論人文類社團在進行高職院校閱讀推廣中的作用

侯敏霞

摘要：本文從高職院校閱讀現(xiàn)狀及閱讀推廣的必要性入手，研究學(xué)生人文類社團的特點，挖掘人文類社團參與閱讀推廣活動的優(yōu)勢，探討人文類社團在高職院校人文閱讀推廣中的宣傳作用、組織作用和橋梁紐帶作用。

關(guān)鍵詞：人文社團；閱讀推廣；高職院校

[FL（K2]一、高職院校閱讀現(xiàn)狀及閱讀推廣的必要性

自2014年起，“倡導(dǎo)全民閱讀”連續(xù)三年出現(xiàn)在政府工作報告。政府的大力推廣，迎來了全民閱讀的春天。然而當(dāng)前我國國民整體閱讀量還不高。據(jù)統(tǒng)計，猶太人每年每人讀書64冊；俄羅斯人年讀書55冊；美國制訂了計劃每年每人讀書50冊的目標(biāo)，而中國每年每人讀書僅5冊。作為社會精英的大學(xué)生族群的閱讀情況也并不樂觀。據(jù)《中國青年報》對全國部分高校的調(diào)查顯示，17%的學(xué)生一年中未購過一本課外讀物，8%的學(xué)生從未走進過圖書館。趨向功利化、碎片化和娛樂性的閱讀現(xiàn)狀令人擔(dān)憂。相較之下，高職學(xué)生的閱讀狀況更令人擔(dān)憂。無錫南洋職業(yè)技術(shù)學(xué)院近500位學(xué)生的閱讀狀況調(diào)查顯示，學(xué)生閱讀的時間偏短，數(shù)量偏少，而閱讀的最主要渠道則是“網(wǎng)上下載和在線閱讀”（6937%），閱讀最多的是“電子讀物”（5313%）。紙質(zhì)書的閱讀量少得驚人。學(xué)生最愛閱讀的作品以“青春勵志類”“娛樂休閑類”“偵探武俠類”為主，讀得相對較少的是“文史經(jīng)典類”和“專業(yè)學(xué)習(xí)類”。上網(wǎng)（7123%）成為學(xué)生打發(fā)課余時間的最常用方法。

但是在調(diào)查中我們也發(fā)現(xiàn)，高職學(xué)生閱讀的現(xiàn)狀雖不容樂觀，但是他們對閱讀的態(tài)度還是比較端正的，大多數(shù)學(xué)生（7322%）贊成閱讀是很重要的。他們在“喜歡的閱讀推廣方式”中提到了“好書推薦”“圖書漂流”“名著欣賞”“名家講座”“征文比賽”“誦讀大賽”等十幾種推廣方式，在“建議閱讀推廣措施”中主要是“希望改善校園閱讀環(huán)境（圖書館）”和“希望多開展讀書活動”。這都說明學(xué)生對閱讀推廣活動是有興趣、有需求的，高職院校有閱讀推廣的基礎(chǔ)，也應(yīng)承擔(dān)培養(yǎng)學(xué)生閱讀意識和提高學(xué)生閱讀興趣的責(zé)任，以提高學(xué)生人文修養(yǎng)。因此，在高職院校引導(dǎo)性地開展閱讀推廣工作符合時代要求和現(xiàn)實需要。

二、人文類社團參與閱讀推廣的優(yōu)勢

華東師范大學(xué)范并思教授認(rèn)為：閱讀推廣就是對于缺乏閱讀意愿的人，通過生動有趣的閱讀推廣活動，引導(dǎo)他們感受閱讀的魅力，享受閱讀的樂趣，并逐步形成閱讀的意愿。因此，閱讀推廣一般以“活動”的形式出現(xiàn)，組織或引導(dǎo)讀者參加各種活動，甚至介入讀者的閱讀過程，影響讀者的閱讀選擇。

高校閱讀推廣活動的受眾主要是在校大學(xué)生。學(xué)生本身有閱讀的需求，同時也可以成為閱讀的推廣者。一些由各院系、班級有共同興趣愛好的學(xué)生自發(fā)組成的學(xué)生社團，成員眾多，開展活動積極，在大學(xué)生中廣受歡迎，有較大的影響力。尤其是人文類社團，如讀書會、文學(xué)社、話劇社、傳統(tǒng)文化社、漢服社、攝影協(xié)會等，其本身對人文知識有濃厚興趣，是一個層次豐富且具有一定規(guī)模的閱讀群體，加以引導(dǎo)培養(yǎng)后，能發(fā)展成為一支優(yōu)秀的閱讀推廣團隊。人文類社團參與閱讀推廣具有以下優(yōu)勢。

1.發(fā)動更多群體參與閱讀活動。人文類社團參與學(xué)院組織的閱讀推廣活動，一方面因為這些社團的成員本身就對閱讀活動擁有濃厚興趣會積極參與。另一方面，他們以書會友，開展閱讀交流活動，不斷發(fā)動更多的學(xué)生參與到閱讀活動中，依托社團的影響力，形成人人愛讀書的閱讀氛圍。

2.溝通上下，豐富活動內(nèi)容，反饋活動效果。學(xué)生總是最了解學(xué)生的，人文類社團作為學(xué)生自發(fā)組織，對學(xué)生的閱讀需求最為了解。社團可以及時與組織者加強溝通，根據(jù)讀者的閱讀需求，創(chuàng)新活動內(nèi)容，使閱讀推廣活動更具吸引力，活動形式更多樣化，不斷激發(fā)讀者的閱讀興趣，幫助閱讀推廣活動開展得更廣泛。同時，學(xué)生在參與活動的過程中，能通過社團把在活動中的感受及時反饋給組織者，通過廣泛反饋，有利于活動組織者總結(jié)經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)問題，為下一次組織更高質(zhì)高效的閱讀推廣活動打下堅實的基礎(chǔ)。

3.擁有豐富組織經(jīng)驗，有能力協(xié)助組織者開展活動。高職學(xué)生社團由學(xué)生自發(fā)組織，其宗旨、章程及制度都是社團成員聯(lián)合發(fā)起、協(xié)商并制訂，社團領(lǐng)導(dǎo)者由社團成員民主推薦，活動內(nèi)容及實施辦法由社團成員集體討論和分工，能獨立自主地開展社團活動。因此，可以承擔(dān)閱讀推廣活動中具體活動項目的實施開展。例如，無錫南洋職業(yè)技術(shù)學(xué)院“知味文學(xué)社”每年承辦經(jīng)典誦讀大賽，從組織報名到比賽選拔、會場布置、舞臺呈現(xiàn)，全部自主完成。這項活動引導(dǎo)學(xué)生閱讀經(jīng)典，起到優(yōu)化學(xué)生閱讀選擇的作用。高職院校要想進行閱讀推廣，就應(yīng)加強與人文類學(xué)生社團的合作，充分發(fā)揮其優(yōu)勢，依托社團影響力，提高活動的參與度和活動效果。

三、發(fā)揮人文類社團在高職院校閱讀推廣中的積極作用

筆者在這兩年工作實踐中發(fā)現(xiàn)，依托校內(nèi)人文類社團協(xié)同合作開展閱讀推廣工作，能取得較好的效果，人文類社團在高職院校的閱讀推廣中發(fā)揮著積極的作用。

1.發(fā)揮宣傳作用，營造校園閱讀氛圍。高職院校的閱讀推廣活動通常由圖書館或人文類專業(yè)教研室策劃舉辦，如果宣傳力度不夠，學(xué)生對活動關(guān)注度不夠，興趣不濃，活動效果就會大打折扣，星星之火難以燎原。但是，如果一個活動由口碑良好、廣受歡迎的學(xué)生社團在學(xué)生內(nèi)部發(fā)起倡議，會收到較好的效果。人文類社團可以結(jié)合社團特點采用不同的宣傳方法.

程中，高職院校仍處于“中介性服務(wù)機構(gòu)”，不僅縮短了學(xué)生的受惠范圍，還由于專業(yè)課教師的水平不足，在派遣、訪問及考察的過程中，直接影響交流效果，無法真正發(fā)揮國際交流合作的作用。

3.國際交流與合作的結(jié)構(gòu)失衡。高職院校的中外辦學(xué)項目，缺乏健全的評估機制，專業(yè)結(jié)構(gòu)設(shè)置不合理，無法突出高職院校的特色。同時，受國際教育體系及文化背景的限制，辦學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)失衡，不僅無法實現(xiàn)高職院校的國際交流目標(biāo)，也無法突出財經(jīng)類專業(yè)的特色。

4.合作項目過于局限。學(xué)生和教師是保障國際交流合作的基本要素，即生源要素與師資要素。近年來，高職院校的中外辦學(xué)項目受學(xué)生學(xué)歷及外語水平的限制。同時，還存在一部分高職院校對師資團隊的重視程度不高，外籍教師的組織方式過于單一的問題，主要包括：（1）校方特聘外籍教師：受外籍教師需求量的限制，缺乏健全的外籍教師教學(xué)水平評估體系，造成外籍教師的整體素質(zhì)水平參差不齊。（2）外方直接委派外籍教師：此類教師的流動性強，人口來源復(fù)雜，同時，無法短時間適應(yīng)中方的教學(xué)模式，例如：教學(xué)理念、教學(xué)方法及教學(xué)模式等，直接影響高職院校的國際交流水平，造成中外合作辦學(xué)項目過于局限，無法可持續(xù)發(fā)展。

二、財經(jīng)類高職院校國際交流與合作的具體措施

1.[JP+2]以合作辦學(xué)為主要模式。高職院校要以聯(lián)合辦學(xué)為主要模式。例如：多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)年限，實行“3+0、1+2及15+15”等形式。以“1+2”形式為例，學(xué)生入學(xué)后，以基礎(chǔ)課程及語言為主要內(nèi)容，完成第一年的國內(nèi)學(xué)習(xí)，再以財經(jīng)類專業(yè)為主要內(nèi)容，實習(xí)、撰寫畢業(yè)論文，完成兩年的國外學(xué)習(xí)，認(rèn)證學(xué)分，一旦學(xué)生的考核合格，獲取學(xué)歷證書，其具體措施，主要包括：（1）突出財經(jīng)類高職院校的專業(yè)特色。要求辦學(xué)雙方，以實現(xiàn)人才培養(yǎng)及辦學(xué)目標(biāo)為基礎(chǔ)，共同協(xié)商選派教師、選定教材、設(shè)置課程及制訂教學(xué)計劃，再細(xì)化教學(xué)方案，便于開展教學(xué)活動，適用范圍廣，有利于學(xué)校自行調(diào)節(jié)。（2）組織相應(yīng)的中方師資培訓(xùn)。高職院校委派骨干教師，完成專業(yè)課程進修，同時不斷學(xué)習(xí)國際教學(xué)方法，引進先進的科學(xué)教學(xué)理念，或委派專業(yè)課教師，完成企業(yè)實習(xí)，了解財經(jīng)行業(yè)的管理模式變革進程，與現(xiàn)有的教學(xué)方法相融合，便于解決在實際教學(xué)過程中所面臨的問題，更好地服務(wù)社會。

2.以跨境交流為主要方法。相較于其他國際交流方式，跨境交流的難度大，如跨境就業(yè)、跨境實習(xí)及跨境學(xué)習(xí)等。但是，跨境交流不僅能有效提高學(xué)生的素質(zhì)水平，還能拓展學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的工作方式及學(xué)習(xí)環(huán)境，重建其價值內(nèi)涵。同時，文化間的碰撞，有助于學(xué)生改變傳統(tǒng)定向思維，優(yōu)化其心智模式，樹立自信心。

3.以短期培訓(xùn)為實習(xí)項目。培訓(xùn)，多指中外合作辦學(xué)的短期培訓(xùn)模式。即學(xué)生完成國內(nèi)學(xué)習(xí)任務(wù)后，于學(xué)習(xí)期間，以辦學(xué)雙方協(xié)議為基礎(chǔ)，開展國際短期培訓(xùn)或短期實習(xí)的過程，以滿足人才培養(yǎng)的目標(biāo)。同時，要求學(xué)生在實習(xí)或培訓(xùn)的過程中，以財經(jīng)類專業(yè)技術(shù)為基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)國際語言，考核合格后頒布合格證書。辦學(xué)雙方也可委派教師，完成培訓(xùn)或進修，觀摩學(xué)習(xí)，這樣不僅能顯著提高雙方的辦學(xué)水平，還有利于交流教學(xué)信息。

4.以遠(yuǎn)程教育為課程形式。遠(yuǎn)程教育，經(jīng)濟性強，是指授課方式以衛(wèi)星電視為主，由國際至國內(nèi)，或由國內(nèi)至國際，完成教學(xué)內(nèi)容的傳授。因此，要求參與遠(yuǎn)程教育的學(xué)生，在本地學(xué)校辦理注冊手續(xù)，再完成遠(yuǎn)程教育的課程傳授，一旦于規(guī)定時間內(nèi)完成課程考核并合格，由高職院校統(tǒng)一頒發(fā)學(xué)位及學(xué)歷證書。近年來，隨著遠(yuǎn)程教育水平的逐步提高，社會對于遠(yuǎn)程教育的要求也更為嚴(yán)格，遠(yuǎn)程教育模式的受益面也更為廣泛。

5.以邀請外教為培訓(xùn)方式。相較于國際論壇等中外合作模式，邀請外籍專家，組織相應(yīng)的專題講座，經(jīng)濟性強，教學(xué)效率高，教學(xué)受益面廣，操作簡單。專題的內(nèi)容主要包括：財經(jīng)類教育理念、教學(xué)方法及財經(jīng)類話題。

三、結(jié)語

[JP+1]筆者通過探究，認(rèn)識到隨著我國經(jīng)濟的不斷發(fā)展，高職院校的規(guī)模不斷擴大，財經(jīng)類高職院校的數(shù)量在不斷增多，財經(jīng)類高職院校的辦學(xué)水平在逐步成熟。為了提高財經(jīng)類高職院校的教學(xué)水平，分析了現(xiàn)階段財經(jīng)類高職院校國際交流合作的現(xiàn)存問題，并提出相應(yīng)的解決措施。然而，從現(xiàn)階段我國財經(jīng)類高職院校的國際交流合作水平來看，受傳統(tǒng)因素影響較為嚴(yán)重，仍停留于粗放型階段，對于國際交流合作的重視程度不足，缺乏健全的國際交流合作管理體系，信息化水平薄弱，合作手段落后，合作方法單一，合作效率低下，直接影響學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。因此，教師要堅持實事求是的原則，結(jié)合財經(jīng)類高職院校的發(fā)展情況，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)理念，加大對國際交流與合作，優(yōu)化國際交流合作的工作流程，提高教師的整體水平，構(gòu)建具有本校特色的國際交流合作模式，更好地服務(wù)于社會，為推進我國財經(jīng)類高職院校的發(fā)展夯實基礎(chǔ)。

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