“先學后教，當堂訓練”教學模式在我校的應用

馮發科

“先學后教，當堂訓練”的教學模式起源于江蘇洋思中學，后來經過我校借鑒和修正，逐漸形成了適合我校學情的教學模式。

一、“先學后教，當堂訓練”在我校的兩種常見形式

（一）集中學，集中教，集中練（主要適用于數學、科學等課程）。

（二）分散學，分散教，當堂訓練（主要適用于語文、外語等課程）。也就是學一點、教一點、練一點，邊學、邊教、邊練。可根據教學內容多次應用，最后當堂訓練所學內容。

以上兩種形式的共同點都是學生先學，等發現問題時才教。需要注意的是，這里的教不是由教師教，而是“兵教兵”（學生給學生教），教師適時進行補充。

二、教學時應把握的兩個環節及時間安排

“先學后教，當堂訓練”主要包括兩個環節：第一是輔助環節，包括板書課題、出示目標、自學指導等內容，時間控制在1～2分鐘左右；第二是主要環節，即先學5分鐘，后教10分鐘，當堂訓練20分鐘左右。

三、做好兩個環節需要注意的事項

（一）輔助環節

1.板書課題

應直截了當，開門見山。因為剛上課時學生注意力最集中，應該及時把課題揭示出來。

2.出示目標

通過精準地出示，讓學生明確本節課的學習目標，激發學生的學習興趣，調動學生學習的積極性，使學生能夠主動圍繞目標進行探究性學習。

出示教學目標時，小學高年級可用投影儀或小黑板，小學低年級可由教師口述，要確保每個學生聽得懂、記得住。知識和技能目標應圍繞知識的理解和能力的培養等方面進行設計。要從本班的實際出發，使目標的廣度與深度和課程標準保持一致，不拔高，不降低。目標設計要具體，簡明扼要，通俗易懂。情感、態度和價值觀目標，主要靠教師的形象、氣質、情感，以及教學水平、一言一行來滲透，一般不向學生具體展示。

目標出示后，可采取齊讀目標方式、由一名學生領讀或教師讀三種形式來加強學生對目標的記憶。

3.自學指導

設計自學指導時，教師需要注意以下幾點。

（1）要明確自學內容。自學內容中新舊知識的銜接部分是學生需要重點學習的內容。如內容單一，組織一次自學就可以了；如內容復雜，教師組織學生進行多次自學，以使學生盡可能多地遷移并掌握新知識。

（2）要明確自學方法。自學內容應該采用何種學習方法，教師應該向學生明確說明，如要求學生邊看書邊操作，或邊看書邊與同桌討論等。

（3）要明確自學時間。自學時，留給學生的時間不宜過長，便于讓學生快節奏地完成自學任務，避免養成拖拉的壞習慣；也不能過短，要讓學生有足夠的思考時間。小學低年級的自學時間可稍短一些，高年級則要稍長一些。

自學指導環節中，教師要流露出信任學生的情感，使用鼓勵性的語言，使學生在輕松愉快的心情下展開自學。

（二）主要環節

1.先學

這里說的先學不是簡單地讓學生自學，而是要讓學生帶著明確的學習目標和正確的學習方法，帶著需要思考的問題，在規定的時間內自學相關內容并完成檢測性作業。自學的形式應多樣，可采用看例題類推，發現疑難做記號等形式。在學生自學時，教師可在教室內巡視指導，對專心的學生流露出滿意的表情，對不專心的學生可以走到他的旁邊悄悄提示，督促其積極自學。自學時間可根據學生的自學情況相應延長或縮短。在自學結束后，教師一定要對學生的自學情況進行檢測，檢測一般以書面練習為主。檢測時，教師要巡視，搜集學生有哪些錯誤，并進行分類，比如哪些屬于新知識的錯誤，哪些屬于舊知識的錯誤，是因為粗心大意還是因為完全不會，等等。對于新知識的錯誤或是由于學生完全不會而引發的錯誤，教師要重點講解；對于舊知識的錯誤或是由于學生粗心大意而引發的錯誤，教師引導學生自主解決。對于一些基礎題，要盡可能讓后進生上臺板演，以最大限度地暴露出學習中的問題。要給予學生充分的獨立思考時間，讓學生自主解決力所能及的問題。

2.后教

前面已經說過，后教不是由教師教，而是學生“兵教兵”（學生互動），教師只是適時進行補充更正，幫助歸納。

練習后，對于學生出現的錯誤，教師應了解不會的有多少人，發現錯誤的有多少人；然后先讓差生更正，如差生更正錯了，再讓中等生更正，讓每個學生都積極思考。絕不能只讓一名好學生一次更正正確就不管了，或一名差生更正錯了，教師就滔滔不絕地講解，這樣達不到讓每位學生發現并糾正錯誤的效果。

在學生討論時，教師不要急于表態，否則學生就不愿動腦，使討論流于形式。討論時應一類一類討論，然后歸納。每一個問題分析完了，還要問為什么這樣做，解題思路是怎么樣的。

回答的時候，如果某位學生答錯了，就讓其他學生來更正；講對了，教師應該及時肯定，不然學生就會偏離方向，無法形成統一的認識。

教師在教時，首先要明確所講的內容。對于學生通過自學就能掌握的內容，可以略去不講。其次要明確講的方式。對于學生自學過程中無法解決的疑難問題，可引導全體學生多次討論，并給予提示，如果學生還是無法解決，教師再講。最后要明確講的要求。教師不能就題講題講答案，要引導學生尋找規律，知其所以然，并幫助學生歸納總結為理論，也就是將知識變為能力，達到舉一反三的目的。

3.當堂訓練

當堂訓練主要指完成課堂作業，訓練時間應不少于20分鐘。練習的內容可以是課本中的練習題，也可以是教師自主設計的題，可以是基礎題，也可以是有深度的創新題。練習的難度要與學生的水平相適應，學生仍有不會的，教師在練習結束后再予以指導。

總之，每一種教學模式都有其優點和缺陷，有其適用范圍。教師要根據本班學情，選擇恰當的教學模式，才能收到比較好的教學效果。