淺析高中語文知識鋪墊方式

陳蘭芳

【摘 要】高中階段的語文具有知識量大、知識結構復雜等特點，高中語文知識鋪墊對高中語文教學具有非常重要的作用和意義，它可以有效增加學生的語文知識儲備量，從而提高學生的語文水平，達到順利實施高中語文教學的目標。

【關鍵詞】高中 語文知識鋪墊 教學方式 優化

教育事業的不斷發展和壯大，促進了教學手段的完善和創新，從而有效提升了教學質量。高中階段的語文教學不僅要豐富學生的語文知識和水平，還要培養學生的創造性思維，進而全面提升學生的人文素質。同時，高中階段的語文教學直接關系著學生的語文科目高考，這就使得高中語文具有知識量大和知識結構復雜等特點，這就給高中語文教學增加了一些難度。高中語文知識鋪墊不僅能豐富學生語文知識，而且也為高中語文教學活動的展開做好充分的準備。因此，本文探究高中語文知識鋪墊方式，并提出優化高中語文教學模式的有效途徑，從而全面提升高中語文教學的有效性。

一、高中語文教學中知識鋪墊的意義

高中階段的語文具有知識量大、知識結構復雜的特點，高中語文知識鋪墊對高中語文教學具有非常重要的作用和意義，它可以有效增加學生的語文知識儲備量，從而提高學生的語文水平，達到順利實施高中語文教學的目標。高中階段的語文學習具有一定的規律性，只要找到語文學習的規律，就會達到事半功倍的效果。因此，教師要找出高中語文規律并以此為依據進行語文教學內容的設計。在高中語文教學的過程中，語文知識的學習主要體現在閱讀與理解中，使學生在語文閱讀和理解中積累與掌握語文知識，并有效激發出學生的學習興趣。例如，在語文版高一語文教材《阿房宮賦》的課文中，在學習“邐”字的過程時，教師要讓學生對“邐”字有一個基本的了解，并將其充分掌握和運用，然后將“邐”引入到“棄擲邐迤”這一詞匯中，從而有效掌握“邐”字，并將整個詞匯記憶下來，使得學生將詞匯運用到語文寫作中進行實踐，完成一個字到一詞的學習過程，實現語文詞匯學習的目的。在語文課堂教學中進行知識的鋪墊，將各個知識點緊密地聯系在一起，構建一個完整的語文知識結構體系，有利于學生的基礎知識積累。

二、高中語文知識鋪墊方式

（一）優化高中語文教學方式，在課堂上更好地進行語文知識鋪墊

1.引入現代信息技術豐富語文教學內容

在高中語文的教學過程中，教師首先要激發學生對學習語文的興趣，樹立學生正確的語文觀念，這是開展高中語文教學的重要前提和保障。在語文課堂上，教師要為學生創建良好的語言學習氛圍和真實有趣的語文教學情景。在傳統的語文教學中，教學設施設備落后，教師即使想為學生上一堂別開生面的語文課，也是愛莫能助。甚至教師在備課中常常因缺少教學備課資料，使得上課時課堂枯燥無味，很難讓學生集中注意力，語文課堂教學效率大大下降。而現在信息技術的發展和廣泛應用，讓教師可以把現代化信息技術運用在課堂上，例如，微課、多媒體、交互式電子白板等等現代信息技術，創新教學模式和方法，既豐富教學內容，又拓展學生的知識范圍，還為高中語文的鋪墊做好充分的準備，更豐富教師的備課教學資料，使得課堂教學妙趣橫生，有利于學生語文知識的積累。另外，從多媒體的角度上看，教師可以利用多媒體教學課件，充分發揮信息技術的文本、圖畫、音頻、視屏等功能，將語文內容的抽象邏輯思維轉化為形象生動的立體圖像形式，帶給學生視覺上沖擊的同時，幫助學生充分理解和掌握語文課文內容的知識，從而提高學生語文知識的積累；并且多媒體動畫的帶入感，可以激發學生的無限聯想，循循善誘地引導學生進行思考，從而提高學生的思維能力和創造能力；利用信息技術，還可以引起學生的注意力和學習興趣；教師也可以利用信息技術使得教學內容更加多樣和豐富。

例如，在高一語文版語文教材中《奧斯維辛沒有什么新聞》的教學過程中，教師可以利用多媒體信息技術的功能，向學生們播放相關視頻，讓學生了解那段歷史，明確作者思想感情發展的脈絡，體會作者愛憎分明的態度和深邃獨到的思想，從而有效激發學生的愛國熱情。

2.觀察聯想法培養學生創造性思維

高中語文教師在語文教學的過程中，不僅要為學生打下牢固的語文知識基礎，同時也要培養學生的創造性思維能力，為了學生能自主性和探究性的學習打下堅實的基礎，提高學生語文知識的積累，從而有效提升高中語文教學的有效性，創造思維的培養就顯得尤為重要。在高中語文教學中，培養學生的創造性思維有兩種方法，一是觀察法。思維能力和想象力的提升的前提條件就是觀察，因為首先要看到才能夠充分的聯想和想象。因此，在培養中學生創造性思維能力的過程中，要教會學生善于觀察，能看到事物的細微之處和特別的地方，從習以為常的平淡事物中也能找到閃光點。在語文教學中，比較廣泛普通的觀察法就是順序觀察與對比觀察。在很多語文教材中，文章中妙筆生花的內容描寫都是依靠作者細微的觀察能力而實現的，所以教材中的文章也為學生提供了很多觀察的經驗和方法，對于提高學生的觀察能力至關重要，為高中語文的鋪墊做好充分的準備。也讓學生從觀察中思考的同時讓觀察與思考合二為一，從而提高學生善于觀察的能力和獨立思考的能力，進而全面提高學生創造性思維能力。二是聯想與想象。創造性思維能力的培養是建立在豐富的想象和聯想的基礎之上的，聯想是通過某人、某事或者是某物聯想到另一種人事物的思維，而想象是人通過看到或是聽到的表象，在腦海中進行深加工從而形成新的形象的過程，聯想和想象對培養學生的創造性思維起到決定性作用。因此在高中語文教學中，教師可以通過設置情景和提出問題，引導學生進行無限的想象和聯想，加強思維的靈活性和創造性，學生的推理能力也會得到很大的提升。同時教師要加強與學生的互動和學生之間的探討，來進行思維上的碰撞，促進學生創造性思維的形成，為高中語文的鋪墊做好充分的準備，從而有效提升高中語文教學的有效性。

（二）培養學生良好的學習習慣，為生活化的讀、寫訓練做好鋪墊

從語文的本質上看，語文內容大多來源于現實生活，因此高中語文知識鋪墊除了從語文教學中積累，還可以從學生的真實生活中積累。在語文知識積累的過程中，教師要培養學生養成良好學習習慣，方能使得學生持之以恒地進行知識積累，從而有效提高語文綜合能力。習慣不是一朝一夕而形成的，良好的學習習慣不僅僅需要教師的輔助和引導，還需要學生自身對語文學習的堅持和自覺。例如，教師可以鼓勵和引導學生多看課外書，在課外書中讀到好詞好句好段時都可以習慣性地記錄下來，從而在課后時間通過自身的日積月累不斷增加語文知識儲備。從高中階段學生語文學習的角度上看，語文知識的積累為寫作能力的提升打下了堅實的基礎。高中階段的語文寫作不僅鍛煉學生語文綜合能力，還可以幫助學生在高考中獲得理想的語文成績，因此，寫作能力對于高中階段的學生具有非常重要的意義。在高中作文寫作中，需要大量的寫作素材，而這些素材就是學生長期所積累的語文知識。但就目前而言，有一些教師在課堂教學完成后會給學生布置很多硬性作業，這些硬性作業占擠了學生的課外閱讀和積累時間，使學生進入一個被動學習和被動積累的環境中，嚴重影響了高中語文知識的鋪墊。因此，教師要轉變這種教學觀念，在合理的“量”的基礎上要重視“質”的轉化，使得課后作業可以發揮出重要的促進作用。例如，教師可以安排學生每周閱讀至少一篇課外文章，并對文章的內容和自己的領悟做好總結，對文章中好詞好句記錄下來，教師每周安排一節“課外閱讀交流會”，讓學生在交流會中將文章和好詞好句分享出來，幫助學生語文知識的積累，實現語文知識的共享，從而有效提升學生的語文知識積累和語文寫作能力。

三、結束語

本文通過對高中語文知識鋪墊方式與教學建議的分析，了解了高中語文知識鋪墊不僅豐富了學生語文知識，同時也為高中語文教學活動的展開做好充分的準備，從而有利于高中語文教學質量的提升。

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