廣州市中職英語新疆生教學(xué)現(xiàn)狀、問題與對策

徐藝

【摘 要】國家在2011年繼續(xù)部署發(fā)達(dá)城市承辦內(nèi)地高中班，在國內(nèi)中東部9個(gè)省市多所優(yōu)質(zhì)學(xué)校開辦內(nèi)地新疆中職班（簡稱內(nèi)職班）。文章就這幾年廣州地區(qū)民族職業(yè)教育的發(fā)展，并以廣州市市政職業(yè)學(xué)校承辦新疆生中職教育為參照，對新疆生在廣州的中職英語教學(xué)現(xiàn)狀、問題和對策進(jìn)行淺析。

【關(guān)鍵詞】廣州中職 新疆生 英語教學(xué)現(xiàn)狀 問題 對策

新疆維吾爾自治區(qū)，簡稱“新疆”，其中生活著維吾爾、漢、哈薩克等十幾個(gè)民族。國家一直以來都很重視民族地區(qū)的學(xué)生教育，就新疆地區(qū)的民族教育方面出臺了多項(xiàng)特殊政策和扶持措施。早在2009年，新疆地區(qū)90多個(gè)縣（市、區(qū)）完成“兩基”達(dá)標(biāo)，基本普及了九年義務(wù)教育，基本掃除了青壯年文盲。除此之外，教育部從2000年以來部署內(nèi)地12個(gè)發(fā)達(dá)城市開辦新疆高中班、職中班工作，辦學(xué)方式主要采取異地辦班、寄宿制管理、實(shí)行定點(diǎn)包干負(fù)責(zé)制。由于新疆的地域和人口結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，與內(nèi)地存在語言、文化等差異，形成了廣州中職英語新疆生教學(xué)中獨(dú)有的現(xiàn)狀和問題。為了更有效地實(shí)施國家的扶助政策，進(jìn)一步努力提高民族教育教學(xué)質(zhì)量，就必須找出問題的根源，繼而思考對策對癥下藥，達(dá)到解決問題的目的。

一、廣州中職學(xué)校新疆生的英語教學(xué)現(xiàn)狀與問題

（一）文化與地域的差異造成學(xué)校日常溝通、教學(xué)互動的障礙

位于祖國西北邊陲的新疆維吾爾自治區(qū)是中國五個(gè)少數(shù)民族自治區(qū)之一，遠(yuǎn)離海洋，深處內(nèi)陸，日照長，降水少，氣候干燥，是一個(gè)多民族聚居的多宗教地區(qū)，主要民族有漢族、維吾爾族、哈薩克族等，使用的語言主要有漢語、維語、哈薩克語等多民族語言。與相距四千多公里，位處祖國南方氣候濕潤多雨、有著豐富嶺南文化的廣州市相比，來自自治區(qū)的學(xué)生入學(xué)難免會面臨巨大的文化和地域差異以及語言溝通障礙。新疆生必然需要一段過渡期來接觸并逐漸適應(yīng)與家鄉(xiāng)截然不同的氣候、語言、學(xué)習(xí)環(huán)境等。如何快速妥當(dāng)?shù)刈屝陆m應(yīng)新環(huán)境，學(xué)會用漢語交流，接受廣州學(xué)校的教學(xué)設(shè)置就成為關(guān)鍵問題。若不能順利解決這些問題，不能讓學(xué)生對新環(huán)境產(chǎn)生安全歸屬感，將會影響到以后的正常教學(xué)。

（二）有效教學(xué)資源匱乏，師資隊(duì)伍不足

目前，新疆生在廣州中職學(xué)校學(xué)習(xí)英語沒有固定的教材或參考資料。因?yàn)閷W(xué)生的特殊性，教師不能直接照搬使用普通教材，只能先在學(xué)生入校時(shí)進(jìn)行摸底測試，根據(jù)學(xué)生情況來進(jìn)行分班分層，然后再結(jié)合他們所學(xué)專業(yè)的需要，綜合整理出他們的英語學(xué)習(xí)目標(biāo)、評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等。而這些繁重的工作極有可能落在學(xué)校的某一英語教研室甚至某一英語教師的肩上。這些英語教師本身還肩負(fù)著普通班的教學(xué)工作、班主任工作、科研工作等重任。試想下，針對普通中職學(xué)生的英語教學(xué)目標(biāo)、教材都是學(xué)術(shù)權(quán)威專家經(jīng)過多年不斷修訂而成的，而面對這群特殊的新疆學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)與教材又如何能僅靠少數(shù)教師來完成呢？隨著中職英語教育的良好發(fā)展和科技的進(jìn)步，現(xiàn)有的教學(xué)資源越來越豐富，而專門針對新疆生的英語教育資源卻是極其匱乏的，并且相應(yīng)的師資力量仍顯不足，這些都進(jìn)一步阻礙了英語課堂的順利開展。

（三）學(xué)生英語水平參差不齊，英語學(xué)習(xí)積極性不高

中職學(xué)校的學(xué)生大多數(shù)文化基礎(chǔ)比較薄弱，英語基礎(chǔ)更加薄弱，和大多數(shù)普通中職學(xué)生一樣，新疆學(xué)生的英語水平參差不齊。部分學(xué)生從小就讀“雙語”學(xué)校，在較早時(shí)間就開始學(xué)習(xí)漢語和英文，基礎(chǔ)比較好；部分學(xué)生之前從來沒有接觸過英語，屬于零基礎(chǔ)，這就加大了教學(xué)難度。加上大多數(shù)學(xué)生對英語的重視程度不夠，覺得英語對以后的工作用處不大，特別是在新疆地區(qū)幾乎是沒有“用武之地”，導(dǎo)致一部分新疆生對英語學(xué)習(xí)缺乏興趣和動力，甚至?xí)a(chǎn)生抵觸情緒。因此，新疆學(xué)生上課積極性都不高，假裝聽不懂，不愿意聽，課堂紀(jì)律松散，出現(xiàn)睡覺、玩手機(jī)等現(xiàn)象，這大大影響了新疆生的英語學(xué)習(xí)效果。

二、改變廣州中職新疆生英語教學(xué)現(xiàn)狀的對策

（一）營造良好的校園文化氛圍，增強(qiáng)學(xué)生的歸屬感

離家千里來到陌生的地方求學(xué)，這對于一群只有十幾歲的少年來說實(shí)在是很不容易。所以學(xué)校就成為他們的“第二個(gè)家”。廣州承辦的內(nèi)職班營造了一種良好的校園氛圍，使新疆學(xué)生感受到學(xué)校對他們的關(guān)愛并產(chǎn)生歸屬感，使家長對孩子放心，對學(xué)校放心。在我校，每個(gè)新疆班級都配有班主任和生活老師來幫助學(xué)生適應(yīng)新環(huán)境、新生活。在節(jié)假日，學(xué)校會組織學(xué)生感受廣州的獨(dú)特文化和生活風(fēng)情，如帶領(lǐng)他們集體參觀市內(nèi)博物館、越秀公園、長隆主題樂園、夜游珠江等。

除了融入廣州地區(qū)這個(gè)大環(huán)境以外，更重要的是讓他們?nèi)谌胄碌膶W(xué)習(xí)生活環(huán)境當(dāng)中，因?yàn)閬韽V州的重點(diǎn)就是學(xué)習(xí)知識。在此，筆者建議，每個(gè)內(nèi)職班除了配備的負(fù)責(zé)老師以外，還應(yīng)配備數(shù)名學(xué)生助理，定期組織開展文化娛樂活動。雖然新疆學(xué)生具有其特殊性，如宗教、飲食文化上的差異，但還是具有和普通內(nèi)地學(xué)生的共通性：都是來接受教育，學(xué)習(xí)知識和技能的，是學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者。促進(jìn)兩地學(xué)生之間展開互動，是為了讓新疆學(xué)生更好地融入學(xué)校生活，與師生之間構(gòu)建良好的人際關(guān)系，能與大家和諧友好、平等相處。學(xué)生助理可以在迎新晚會、早讀、晚自修、參觀游覽活動中協(xié)助教師來幫助新疆學(xué)生共同經(jīng)歷并適應(yīng)過渡期。在活動中，大家拉近彼此的距離，互相增進(jìn)感情，共同學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。相信同齡人之間的交流比教師的指導(dǎo)效果更佳。即便開始可能存在溝通困難，但憑借年輕人之間的感染力，相信他們會很快克服這些困難，讓新疆學(xué)生感受到他們并不是孤獨(dú)存在的。

（二）加強(qiáng)“雙語型”師資隊(duì)伍建設(shè)，充分利用英語教學(xué)資源

教師是課堂的主導(dǎo)者，學(xué)校要加強(qiáng)新疆班英語教師的培訓(xùn)，打造“雙師型”教師隊(duì)伍。內(nèi)職班存在的主要問題是溝通困難和缺乏有效資源。如果連基本的溝通交流都做不到，那么更別說開展教學(xué)了。教師不能被動地要求每名新疆生都在此前學(xué)習(xí)過“雙語”，或者依靠班上懂“雙語”的學(xué)生當(dāng)作翻譯中介。教師應(yīng)充分利用假期等時(shí)間接受繼續(xù)教育，學(xué)習(xí)維語等民族語言，可以選擇不同的學(xué)習(xí)難度。擔(dān)任新疆班的任課教師可以根據(jù)自己語言掌握的程度自愿選擇報(bào)讀培訓(xùn)班，并獲得相應(yīng)的技能證書。這不但可以培養(yǎng)出“雙語型”教師（英語教師還可成為“三語型”或“多語型”教師），還能達(dá)到教學(xué)雙贏的效果。再者，建議以市級或省級為單位組建以學(xué)科為劃分標(biāo)準(zhǔn)的專職教研組，如“新疆生英語教研組”，集中更多的同仁力量，共同制定教學(xué)目標(biāo)，編寫教材，確定評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等。還可借助現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，組建新疆學(xué)生英語學(xué)習(xí)資源數(shù)據(jù)庫，助力新疆學(xué)生英語課堂的開展。

（三）運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，增強(qiáng)英語教學(xué)的趣味性和實(shí)用性

舉辦內(nèi)職班的目的是培養(yǎng)新疆技術(shù)型人才，利用內(nèi)地優(yōu)質(zhì)的職業(yè)教育資源，進(jìn)一步推動新疆職業(yè)教育發(fā)展，帶動廣大農(nóng)牧民脫貧致富，滿足新疆對職業(yè)技能型人才的迫切需求。有了國家財(cái)政的專門經(jīng)費(fèi)資助，再加上廣州這個(gè)國內(nèi)一線城市的優(yōu)勢資源，更應(yīng)該發(fā)揮出現(xiàn)代化的英語教學(xué)優(yōu)勢。廣州內(nèi)職班應(yīng)充分運(yùn)用多媒體網(wǎng)絡(luò)資源，主要包括日常的英語對話、簡單的專業(yè)術(shù)語等，搜集文字、圖像、聲音等信息創(chuàng)設(shè)真實(shí)的英語環(huán)境，營造良好的課堂氛圍，調(diào)動新疆學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，達(dá)到最佳的教學(xué)效果。要采用靈活的評價(jià)方式，重參與，輕成績，鼓勵(lì)新疆新生在英語學(xué)習(xí)中找到個(gè)人的興趣傾向、所學(xué)知識與社會需求的交叉點(diǎn)，滿足中職英語為專業(yè)服務(wù)的要求，提高新疆學(xué)生在未來社會中的競爭力。

總之，在新的發(fā)展形勢下，廣州內(nèi)職班英語教學(xué)要以輔助新疆學(xué)生日后就業(yè)為導(dǎo)向，以突出專業(yè)特色為目標(biāo)，貼近現(xiàn)代市場的產(chǎn)業(yè)需求，更具目標(biāo)性、針對性和應(yīng)用性地為社會培養(yǎng)符合發(fā)展的實(shí)用型人才。

【參考文獻(xiàn)】

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