合作學習在小學英語閱讀中的應用

何靜

【摘要】在教學中，可能不少教師都嘗試應用合作學習這種方法到實際教學中去，在英語閱讀上也不例外。但是在實際實施這種新的教學方式的過程當中，我們老師也可能會發(fā)現(xiàn)在這種模式下也會出現(xiàn)不少問題：可能只是少數(shù)的幾個學生在積極地參與進其中，其他學生地參與度并不高，整體的合作程度較低，造成學習效率的低下；學生和老師之間的溝通也比較少；如果讓學生自主選擇閱讀文章時，學生自己選擇的材料也比較的簡單。針對這些問題，我們教育者應該提高學生之間的合作意識，有效的提高學習效率，從而尋找到適合在中國英語課堂中運用合作學習方式教學英語閱讀方法。

【關鍵詞】分組教學方法 英語閱讀教學 合作學習

【中圖分類號】G623.31 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）16-0131-02

一、引言

合作學習最早應該是出現(xiàn)于美國，這種方法經(jīng)過二十多年的改進及完善，逐漸地被廣大的教育家所接受和贊賞，在近幾年以來更是被廣泛地嘗試運用到實際教學當中，成為了一種重要的教學方法。雖然現(xiàn)在的課堂上強調(diào)要讓學生為主體，老師也想要學生主動地參與到課堂的互動中來，成為課堂上的主體，但是絕大多數(shù)學生已經(jīng)適應了原來的以老師為中心的教學模式，所以雖然有一部分學生可能可以很快地適應這種新的教學方式；但是有些學生還是沒有能夠參與課堂中的互動，這樣的話，想提高語言表達能力還是比較困難。而學習合作小組就很好地解決了這個問題。合作學習要求把學生分成多個小組，小組成員之間需要互相合作，在自己學習之余，也要更加好的配合他人的任務，以實現(xiàn)小組的目標。有關專家鼓勵把合作學習這種教學模式安排到實際教學之中。這種方法不但可以使得學生可以掌握語言，在潛移默化中溝通能力也是大大提高了。這種合作學習的方法的使用領域最近更加是擴展到英語閱讀教學中去。在小組學習這種新型的教育方式中可以激發(fā)學生的興趣，使得一些基礎差的學生可以參與進來，如此一來成績的兩極分化這種現(xiàn)象就可以減輕。在這種教學方式之下，老師不再作為主體。老師在這種教學方式之下，更多的是起著一種引導者的作用。而學生更加是可以在一種輕松的環(huán)境下，在討論交流之中快樂地學習。合作學習的目標主要是激發(fā)學生的學習興趣，使得學生的課堂參與度更加高，提高課堂的學習效率。這種教學方式下氛圍也相對輕松，學生的學習壓力當然也會較小。

二、實踐合作學習中可能出現(xiàn)的問題

雖然合作學習的優(yōu)點顯而易見，但是在具體的實踐的過程中可能也會出現(xiàn)一系列問題。不少的研究者發(fā)現(xiàn)：其實所謂的合作學習小組在實踐的過程中有可能只是一種形式，并沒有真正地發(fā)揮出這種方法的優(yōu)勢。究其原因其實在于教師并沒有能夠很好地認識這種新型的教學模式，研究其實也相對較少的，所以自然而然地也就不能很好地在課堂上開展在這種小組合作學習方式。另外一個嚴重的問題就是學生在這種教學模式之下的參與度其實是參差不齊的。個別學生的合作意識可能比較薄弱，這就造成有的學生的參與很少，整個小組只是一味地依賴于幾個同學，這點無疑于小組合作學習的目標是相違背的。而且在小組合作學習的過程當中可能會出現(xiàn)組員的發(fā)言偏離所談論的話題，出現(xiàn)了錯誤卻得不到糾正的情況。

在一開始活動的時候，大部分學生對于這一種新的學習方式還是感到十分新奇的，參與度相應的也會比較高，但是過了一段時間以后，不少的學生就開始敷衍了事了，把很多的任務都推卸到小組長的身上。而且在討論之前很多的小組都是沒有事先的準備的，只是在活動開始的時候才開始倉猝地分工，這樣的話，就會很可能造成分工不明確、不科學的弊端，學生可能把大部分的時間都使用在了查單詞，翻譯文章這個步驟上，討論文章內(nèi)容的時間被壓縮了，這樣討論的效果自然也就不會好。第二點要提出的就是：學生的討論方向可能會出現(xiàn)偏離，在實際的討論當中，學生更多地把重點放在單詞，詞組和句子翻譯上，只是停留在表面理解上，但是忽略了對關鍵的地方進行探討，這樣學生所學到知識的可能會比較地表面。

針對這些問題，我們的老師其實可以做出相應的調(diào)整。第一，更加地細化小組地分工：也就是小組中不只是單純地設置一個小組長，而是應該設置更多的角色，這樣可以使得不同的學生可以參與進來。比如可以多設置副組長協(xié)調(diào)小組長工作；記錄員填寫閱讀報告，還可以設置觀察員，協(xié)調(diào)員等等。第二，我們可以增加一些激勵機制，比如要求學生根據(jù)小組中的每一個同學在討論過程中總的表現(xiàn)，對出小組的其他同學進行打分，選出每個小組里面表現(xiàn)最突出的一個同學，這也算是對積極參與的學生的一種鼓勵。第三，老師應該引導學習小組討論的進行，教給學生正確閱讀的方法。第四，老師可以文章劃成多個部分，并對每個部分進行大意的概括，而并非是對整篇文章進行總結，這樣可以降低問題的難度。

三、結束語

合作學習對于學生的英語閱讀能力的提高其實具有很大的幫助，這種方法增進了學生之間的交流，同時也提高了學生的合作意識，給予了課堂以活力。但是，在這種教學模式之下也要求老師對這種方法有更加深入的了解，更加好地組織課程地進行。另外，老師也應該選擇符合大多數(shù)學生水平的文章。

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