提升初中數學例題教學效果的教學策略分析

陳昌吉

【摘要】初中對于學生來說是一個培養思維習慣、養成學習能力的階段，所以老師在教學的過程中，尤其需要注意教學的方法。例題的講解一直在數學課堂中占據著比較重要的地位，好的例題能夠幫助學生在分析例題的過程中提高對于某一知識點的理解。但是例題教學不應該僅僅局限于老師在黑板上示范，而應該讓學生盡可能參與到例題的思考中去，只有這樣才能達到用數學例題教學來幫助學生明確解題思路和方法的理想效果。

【關鍵詞】初中數學 例題教學 教學策略

【中圖分類號】G633.6 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）16-0153-01

1.前言

初中階段的學生雖然還沒有形成自己獨立的認知，但是對于知識卻有一種本能的渴求欲望，所以那種純粹“老師講，學生聽”的教學方式是不能滿足學生的需求的。但是，“一聽就懂，一做就錯”也是會常常出現的現象，所以老師應該改進當前的教育方式。案例教學是一種比較有效的教學方式，能夠比較直接地展示深刻的知識點，幫助學生更好地了解知識點，所以文章針對提升初中數學例題教學效果的教學策略進行了比較詳細的分析。

2.對于例題的選擇要求

2.1要有典型性

每一個知識點對應的題目都很多，要做到每一道題都做過是不可能的，所以教師在進行每一階段的教學時，應該根據這一階段所學內容的重點和難點，在眾多的例題中挑選出比較具有代表性和典型性的題目，然后通過這道例題幫助學生理解這一類題型，達到觸類旁通的效果，這樣即使這一類的習題在題目的條件、結論上發生了改變，學生也能聯想到解決這一類問題的幾種方法。這種培養學生發散思維和舉一反三能力的典型例題教學方法是一種比較高效的教學方法。

2.2要有針對性

學生的解題能力并不是一塵不變的，在不同的學習階段能力會發生一定的變化，所以在選擇例題時，應該以學生近期的學習狀況為基本的出發點，看看學生近期的學生目標是什么，只有與學生學習目標相符合的教學才能夠提高學生的學習效率。但是學生的能力又是有差異的，因為智力水平、知識基礎等原因，不同的學生能力層次也會不同。所以教師在選擇例題時一定要注意例題的分層設置，既能滿足優等生展現個性的要求，又能給學習暫時落后的學生提供爭優的機會。

2.3注重一題多解

從不同的角度看問題就會發現不同的解題思路，這一點在數學的解題上體現得尤為明顯，所以在進行例題的講解時，應該以幫助學生加強對知識點的理解為出發點，而不應該禁錮學生的解題思維。老師應該多鼓勵學生尋找解題的多思路、多角度，通過一題多解這種學習的思維習慣幫助學生啟發思維、開闊思路，提高他們分析問題時的能力。但是一題多解應該建立在對這一類題目已經比較熟悉的基礎上，首先確保的應該是能夠熟練掌握一種方法解出問題的答案，在此基礎上如果還有余力，再去尋找更簡便的方法，千萬不能本末倒置了。如果一味追求解法的多樣性而忽略了對于問題本身的理解，這樣的時間投入是不值得的。

3.老師在例題講解中要注意的問題

3.1注意語言的幽默性、趣味性

數學本身就是一門理科性的學科，學習過程中不會像文科類的學科那樣有趣，如果老師在講課時又以一種死板、無趣的方式教學，就很難培養學生對于這門學科的興趣。所以老師在進行授課時，應該在不違背數學教學原則的前提下，盡可能以幽默風趣的方式講課，讓學生保持一種積極的思維來學習，這樣也有利于課堂效率的提高。老師靈活、機智的引導方式很容易讓課堂氛圍呈現出輕松、活躍的狀態，使學生在不由自主間有了學習數學的興趣。

3.2善用鼓勵和表揚

數學的需要嚴謹的思維，不然很容易因為一個步驟的錯誤導致結果的錯誤，對于初中生來說，他們的思維還沒有達到一個很縝密的高度，所以難免會經常性的出現所謂的“粗心”，此時老師不應該用嚴厲的言辭批評學生，否定他們的學習成果，這樣很容易打擊他們的學習積極性，相反，老師應該多以一些鼓勵性和表揚性的語言去肯定學生的學習成果，發現他們的閃光點，然后再幫助他們找出自身的不足，以此激勵他們更好地學習。

3.3多利用多媒體技術

有很多數學問題是比較抽象的，在過去，受到客觀條件的限制，很難將這些問題以一種比較直觀的方式給學生展現，但是隨著科技的發展，多媒體技術被廣泛運用在了教學上，這就使原本很多的不可能變成了可能。老師可以將與例題有關的教案、圖片等資料做成課件，然后以課件的形式給學生展示，一些動態的圖形變化過程還可以通過專門性的教學軟件制作圖形的運動過程，然后展示給學生看，幫助學生具象地了解這個知識點。通過多媒體技術還可以將課堂的內容集中起來，增大了教學密度，提高了教學的效率，減少了過去學生死記硬背的沉重負擔。

4.結束語

初中數學教學離不開例題的講解，所以教師應該重視對于例題的運用，而且應該更多地去思考怎樣才能把例題用好。

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