高職院校開展農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)的問題與對策

黃志剛

摘 要 高職院校開展農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)時(shí)，存在著培訓(xùn)模式不能完全適用于轉(zhuǎn)移勞動(dòng)力，未充分利用自身優(yōu)勢為其拓寬就業(yè)渠道，缺乏完善的考核體系等問題。高職院校應(yīng)利用硬件教學(xué)資源優(yōu)勢、雙師型師資優(yōu)勢和職業(yè)技能鑒定優(yōu)勢，為酒店行業(yè)培訓(xùn)開發(fā)課程體系，提高學(xué)員綜合素質(zhì)；建立評教機(jī)制，進(jìn)行培訓(xùn)質(zhì)量反饋；承辦行業(yè)技能大賽，擴(kuò)大社會(huì)影響力；采用多維度培訓(xùn)模式，促進(jìn)農(nóng)村轉(zhuǎn)移勞動(dòng)力深層次發(fā)展。

關(guān)鍵詞 農(nóng)村轉(zhuǎn)移勞動(dòng)力；酒店行業(yè)培訓(xùn)；高職院校

中圖分類號(hào) G718.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 A 文章編號(hào) 1008-3219（2016）35-0021-04

新型城鎮(zhèn)化進(jìn)程是一個(gè)長期的過程，從區(qū)域空間流動(dòng)，到就業(yè)崗位的選擇，再到進(jìn)入城鎮(zhèn)后工作和生活的適應(yīng)與融入，新型城鎮(zhèn)化進(jìn)程中每一個(gè)步驟的推進(jìn)，離不開“以人為核心”的教育扶持以及各類職業(yè)崗位的供給。人才培養(yǎng)、科學(xué)研究和社會(huì)服務(wù)是高職院校的三大職能。高職院校作為職業(yè)教育的先鋒，不僅要根據(jù)專業(yè)設(shè)置狀況向社會(huì)各行業(yè)提供服務(wù)，參與開展農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移的相關(guān)培訓(xùn)，還應(yīng)充分利用自身在教育教學(xué)方面的資源優(yōu)勢，根據(jù)行業(yè)和市場需求，針對農(nóng)村勞動(dòng)力學(xué)員的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，形成完善而有效的農(nóng)村轉(zhuǎn)移勞動(dòng)力培訓(xùn)體系。

一、高職院校在開展農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)中存在的問題

（一）高職教育的培訓(xùn)模式不能完全適用于農(nóng)村轉(zhuǎn)移勞動(dòng)力

盡管目前農(nóng)民的受教育程度普遍提高，但各個(gè)地區(qū)和各種文化程度匯總在一起的培訓(xùn)班，不僅學(xué)歷參差不齊，總體文化水平還是不高。高職院校的專業(yè)教師大多習(xí)慣于校內(nèi)全日制學(xué)生的課堂教學(xué)，對文化程度不高的農(nóng)民生源，缺乏一定的行之有效的教學(xué)方法和授課模式。由于學(xué)員大班集中授課，缺乏嚴(yán)格的考勤制度，授課時(shí)間少和授課周期短等因素，學(xué)員并不能在短期內(nèi)消化和吸收教師的授課內(nèi)容，因而影響了培訓(xùn)質(zhì)量。大多數(shù)農(nóng)民缺乏一定的文化底蘊(yùn)和基本知識(shí)面，因此所體現(xiàn)出來的綜合文化素養(yǎng)也與高職院校提供的教育培訓(xùn)模式存在不銜接之處。

近年來，酒店行業(yè)發(fā)展迅猛，由于其技術(shù)含量不高的特點(diǎn)，是眾多較低學(xué)歷農(nóng)村轉(zhuǎn)移勞動(dòng)力進(jìn)城的首選崗位之一，這就更加使這個(gè)行業(yè)存在了大量文化程度較低的務(wù)工人員。酒店行業(yè)雖然技術(shù)含量不高，但專業(yè)技能卻十分重要。高職院校在教師對酒店行業(yè)學(xué)員進(jìn)行理論和實(shí)踐操作培訓(xùn)過程中，經(jīng)常會(huì)遇到部分學(xué)員無法理解教師的某些授課知識(shí)點(diǎn)的情況，從而造成了教與學(xué)的溝通不暢。更深一層次的酒店企業(yè)文化理念之類的培訓(xùn)課程，更是難以達(dá)到酒店方和院校方共同期望的培訓(xùn)效果。

（二）高職院校未充分利用自身優(yōu)勢為農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移拓寬就業(yè)渠道

高職院校開展農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)的目標(biāo)是使務(wù)工農(nóng)民成為會(huì)技能、有文化、素質(zhì)佳的崗位適應(yīng)者，但其最終目的是通過職業(yè)培訓(xùn)實(shí)現(xiàn)就業(yè)[1]。高職教育通過十多年的快速發(fā)展，已經(jīng)逐步建立起面向高職生源的完備而又通暢的各類就業(yè)渠道。不管是中介機(jī)構(gòu)、人才市場，還是專業(yè)對口的用人單位，高職院校都掌握了一手的用工信息和就業(yè)需求動(dòng)態(tài)。農(nóng)村轉(zhuǎn)移勞動(dòng)力雖然文化層次較低，但也是技能型求職者，通過高職院校的崗前培訓(xùn)和用人單位的在職培訓(xùn)，可以實(shí)現(xiàn)就業(yè)。然而，高職院校只是專注于職業(yè)培訓(xùn)，沒有將培訓(xùn)和就業(yè)通道有效銜接，更沒有形成職業(yè)介紹、就業(yè)信息動(dòng)態(tài)、崗位咨詢、就業(yè)安全保障等一系列就業(yè)服務(wù)機(jī)制，從而不能使培訓(xùn)合格甚至優(yōu)秀的農(nóng)民有著較寬的就業(yè)渠道。

在新型城鎮(zhèn)化進(jìn)程中，服務(wù)業(yè)的飛速發(fā)展已使眾多農(nóng)村轉(zhuǎn)移勞動(dòng)力愿意從事此行業(yè)。2015年末，服務(wù)業(yè)就業(yè)人員占全部就業(yè)人員比重到達(dá)了42.4%，超過了第一產(chǎn)業(yè)和第二產(chǎn)業(yè)的比重，服務(wù)業(yè)已成為拉動(dòng)社會(huì)就業(yè)總量上升的重要力量。酒店業(yè)的就業(yè)比重占據(jù)了服務(wù)業(yè)中很大的比例，而高職院校在為農(nóng)民工從事酒店類專業(yè)培訓(xùn)的同時(shí)，并未以就業(yè)為導(dǎo)向，提供星級(jí)酒店、經(jīng)濟(jì)型酒店、社會(huì)餐飲、中檔住宿業(yè)等寬廣的就業(yè)網(wǎng)絡(luò)和必要的就業(yè)服務(wù)，實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)力的實(shí)質(zhì)性轉(zhuǎn)移。

（三）高職院校對農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)缺乏完善的考核體系

任何培訓(xùn)和學(xué)習(xí)都需要完善而規(guī)范的考核評價(jià)體系來檢驗(yàn)結(jié)果。高職院校在為農(nóng)村轉(zhuǎn)移勞動(dòng)力學(xué)員授課前，往往會(huì)制定詳盡的培訓(xùn)課程項(xiàng)目甚至是授課計(jì)劃。但由于培訓(xùn)周期短、受訓(xùn)學(xué)員文化程度不一、授課內(nèi)容不豐富等因素，通常不會(huì)制定完善的理論和實(shí)踐操作考核方案，再加上培訓(xùn)教師以校內(nèi)授課為主，用人單位或培訓(xùn)中介機(jī)構(gòu)不重視考核的原因，有的培訓(xùn)班連職業(yè)技能鑒定都不開展[2]。這一現(xiàn)象背離了一般的教學(xué)規(guī)律，導(dǎo)致了農(nóng)民工雖上崗就業(yè)，但業(yè)務(wù)不精湛，知識(shí)體系不全面。

高職院校的專業(yè)教師為酒店行業(yè)的外來務(wù)工人員培訓(xùn)的課程項(xiàng)目中確實(shí)包含了從專業(yè)基礎(chǔ)課，到專業(yè)主干課，再到技能操作課的完備的課程體系。但對于每個(gè)課程的過程性考核和最終考評則并未制定詳盡的計(jì)劃，也有培訓(xùn)機(jī)構(gòu)或用人企業(yè)削減此項(xiàng)內(nèi)容的情況。例如，對于前廳服務(wù)員、客房服務(wù)員和餐廳服務(wù)員往往有人力資源和社會(huì)保障部門介入的職業(yè)技能工種鑒定，但對于酒店服務(wù)禮儀、酒店服務(wù)質(zhì)量管理、酒店服務(wù)心理學(xué)這些日常對客服務(wù)工作中尤為重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程，一般只是講座式授課或采取課堂提問的方式檢查培訓(xùn)質(zhì)量，缺乏規(guī)范的考核制度和體系。

二、高職院校開展農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)的優(yōu)勢

（一）高職院校實(shí)訓(xùn)場所配有完備的教學(xué)設(shè)施設(shè)備

近年來，隨著政府和教育部門的資金投入，以及院校的自籌和企業(yè)的捐助，各地各類高職院校的各個(gè)專業(yè)，都已基本配套齊全與實(shí)踐教學(xué)相關(guān)的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)施與設(shè)備。這些實(shí)訓(xùn)場所對校內(nèi)全日制學(xué)生的日常學(xué)習(xí)、實(shí)踐考核和技能鑒定發(fā)揮了重要作用。但在學(xué)生閑暇的周末、寒暑假或是理論授課階段，往往會(huì)造成校內(nèi)實(shí)訓(xùn)場所的硬件教學(xué)資源利用率低甚至閑置的狀況。高職院校對農(nóng)村轉(zhuǎn)移勞動(dòng)力進(jìn)行實(shí)踐操作技能的培訓(xùn)時(shí)，若培訓(xùn)中介機(jī)構(gòu)或是用工企業(yè)缺乏或暫不能提供相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)設(shè)施設(shè)備，可安排時(shí)間前往校內(nèi)進(jìn)行實(shí)踐課程的學(xué)習(xí)。酒店類專業(yè)的前廳實(shí)訓(xùn)室、標(biāo)準(zhǔn)間客房實(shí)訓(xùn)室、中餐和西餐實(shí)訓(xùn)室、模擬酒吧實(shí)訓(xùn)室等，都充分展現(xiàn)了高星級(jí)酒店的真實(shí)工作場景，對農(nóng)民工學(xué)員的實(shí)踐技能學(xué)習(xí)很有幫助。

（二）高職院校擁有“雙師型”師資隊(duì)伍

從專業(yè)水平來說，行業(yè)的一線骨干員工可能更精于技藝，但從教學(xué)方法和教學(xué)水平來講，學(xué)校的一線教師則更勝一籌[3]。來自農(nóng)村的轉(zhuǎn)移勞動(dòng)力由于文化水平有限，更需要懂得教學(xué)方法和教學(xué)技巧的師資。首先，目前高職院校師資隊(duì)伍中研究生學(xué)歷的比例已較高，完全具備培訓(xùn)師資所需的各項(xiàng)基本能力；其次，同時(shí)擁有講師以上職稱和職業(yè)資格職稱的雙師素質(zhì)的教師也在逐年增加，這就意味著這些教師既懂本專業(yè)的理論體系，又會(huì)實(shí)踐操作；再次，根據(jù)國家對職業(yè)教育教師培訓(xùn)的規(guī)劃，高職教師人均每兩年就要接受一次國家級(jí)或省級(jí)的長達(dá)一個(gè)月以上的師資培訓(xùn)，以便掌握行業(yè)內(nèi)最前沿的知識(shí)體系。就江蘇省而言，評定中級(jí)及以上職稱都必須有半年以上的企業(yè)掛職鍛煉經(jīng)歷，所以教師由此積累的行業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)，更是進(jìn)行農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)的一大特色優(yōu)勢。如今大多數(shù)高職院校酒店類專業(yè)的教師，一般都有在高星級(jí)酒店一線接待服務(wù)部門擔(dān)任主管級(jí)別工作的經(jīng)歷，這就為培訓(xùn)教學(xué)奠定了行業(yè)背景的基石。

（三）高職院校具有職業(yè)技能鑒定的資格

高職院校的各類專業(yè)在長期發(fā)展壯大的過程中，在學(xué)院成教部門的幫助中，在地方人力資源和社會(huì)保障部門的指導(dǎo)下，大多成立了本專業(yè)的職業(yè)技能鑒定機(jī)構(gòu)，具備了鑒定職業(yè)技能中級(jí)工和高級(jí)工的資格。而高職院校本專業(yè)的部分教師，也通過學(xué)院的推薦，人社部門的培訓(xùn)和考核，取得了國家職業(yè)技能鑒定考評員或高級(jí)考評員的資質(zhì)。所以高職院校在為農(nóng)村轉(zhuǎn)移勞動(dòng)力培訓(xùn)后，可以進(jìn)行相關(guān)工種的職業(yè)技能鑒定。鑒定場所既可以選擇在學(xué)校的實(shí)訓(xùn)場所，也可以選擇在培訓(xùn)機(jī)構(gòu)或是用工單位，形成從培訓(xùn)到考核，再到技能鑒定的一條龍服務(wù)[4]。這樣既免去了行業(yè)企業(yè)申報(bào)鑒定的奔波，又可以使農(nóng)民工盡快具備崗位就業(yè)的條件。酒店行業(yè)工作對應(yīng)的餐廳服務(wù)員中級(jí)工和客房服務(wù)員中級(jí)工，就是需求最多崗位。在職農(nóng)民工中想進(jìn)一步獲得高級(jí)工的員工，也可通過高職院校的再培訓(xùn)和鑒定取得相應(yīng)證書。

三、高職院校開展酒店行業(yè)農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)的策略

（一）開發(fā)培訓(xùn)課程體系，提高農(nóng)村轉(zhuǎn)移勞動(dòng)力的綜合素質(zhì)

要在工作崗位上能真正做到勝任，不僅需要熟練的操作技能，還需要各方面的綜合能力和綜合素養(yǎng)。在高職院校對農(nóng)村轉(zhuǎn)移勞動(dòng)力的培訓(xùn)課程中，除了對口崗位的專業(yè)類理論課程和實(shí)踐課程之外，還應(yīng)從提高學(xué)員綜合素質(zhì)的角度出發(fā)，開設(shè)與專業(yè)相關(guān)的文化基礎(chǔ)課程和人文素養(yǎng)課程，以提升其思想道德素質(zhì)、人際溝通能力、自我學(xué)習(xí)能力和文化情操。酒店類企業(yè)屬于服務(wù)型企業(yè)，服務(wù)對象從普通市民到政府高官的各個(gè)類型和各個(gè)層次都有，這就更需要員工有著靈活的人際協(xié)調(diào)能力和較寬的行業(yè)知識(shí)面。為此，酒店類專業(yè)的培訓(xùn)課程體系，應(yīng)該以提高學(xué)員的綜合素質(zhì)為目標(biāo)，涉及對客服務(wù)與管理工作中每個(gè)環(huán)節(jié)的課程，形成本行業(yè)特有的“職業(yè)技能培訓(xùn)包”，具體見表1，使轉(zhuǎn)移勞動(dòng)力能在崗位上出色的表現(xiàn)。

（二）建立學(xué)員評教機(jī)制，利用多種途徑進(jìn)行培訓(xùn)反饋

農(nóng)村教育資源相對比較匱乏，不管是師資條件還是硬件設(shè)施，都不如城鎮(zhèn)優(yōu)越。轉(zhuǎn)移勞動(dòng)力在農(nóng)村獲取的各方面知識(shí)比較有限，社會(huì)視野也不夠?qū)掗煛Ｋ麄冊讷@得由高職院校開展的崗位培訓(xùn)時(shí)十分珍惜這樣的機(jī)會(huì)，但由于對教育理念認(rèn)知的不同，往往不會(huì)主動(dòng)對培訓(xùn)課程的設(shè)置和教師的教學(xué)方法提出評價(jià)[5]。而高職院校酒店類院系在進(jìn)行此項(xiàng)社會(huì)培訓(xùn)時(shí)，因?yàn)闆]有學(xué)校教務(wù)或督導(dǎo)部門的介入，也會(huì)疏忽評教這一重要環(huán)節(jié)。因此，作為農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)聯(lián)絡(luò)方的學(xué)院成教部門，應(yīng)主動(dòng)建立受訓(xùn)學(xué)員對培訓(xùn)總體情況的評教機(jī)制，包括師資水平、課程設(shè)置、教學(xué)條件等內(nèi)容；讓酒店方或培訓(xùn)機(jī)構(gòu)根據(jù)酒店的崗位工作要求，反饋培訓(xùn)的針對性和對客服務(wù)的效果，采取第三方評價(jià)的方式，邀請地方人社部門對整個(gè)培訓(xùn)工作的組織、開展和成效進(jìn)行監(jiān)督和評估。

（三）承辦行業(yè)技能大賽，擴(kuò)大院校及專業(yè)社會(huì)影響力

職業(yè)技能競賽不僅是除了技能鑒定外最佳的檢驗(yàn)員工實(shí)踐操作能力的方法，還是考量企業(yè)員工培訓(xùn)質(zhì)量的有效手段，更是宣傳比賽承辦單位形象的重要途徑[6]。高職院校承辦行業(yè)技能大賽，不能僅僅依托于用人單位，而要主動(dòng)聯(lián)系行業(yè)的政府主管部門，讓賽事在學(xué)校進(jìn)行，以此擴(kuò)大院校及該專業(yè)的社會(huì)影響力，從而開展更多的農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)項(xiàng)目。學(xué)院的專業(yè)系部、成教和教務(wù)部門應(yīng)做好大賽的相關(guān)工作。酒店行業(yè)的技能大賽可以有中餐宴會(huì)擺臺(tái)、西餐宴會(huì)擺臺(tái)、中式鋪床及開夜床、規(guī)定與自創(chuàng)雞尾酒調(diào)制等項(xiàng)目。院校和系部應(yīng)主動(dòng)與地方旅游主管部門、人社部門或飯店業(yè)協(xié)會(huì)聯(lián)絡(luò)，先從承辦區(qū)級(jí)酒店行業(yè)技能比賽開始，逐步積累經(jīng)驗(yàn)和聲譽(yù)，再逐步升格到市級(jí)大賽乃至省級(jí)大賽。通過這種大賽形式，可以有效搭建校政企三方合作的交流平臺(tái)，讓行政主管部門和更多未接受農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)的酒店了解院校及專業(yè)，從而獲得更豐富的受訓(xùn)單位資源。

（四）提供就業(yè)信息，并進(jìn)行就業(yè)跟蹤

學(xué)校在對農(nóng)村轉(zhuǎn)移勞動(dòng)力進(jìn)行業(yè)務(wù)和技能培訓(xùn)的同時(shí)，也應(yīng)考慮受訓(xùn)學(xué)員的就業(yè)問題。高職院校應(yīng)利用自身在畢業(yè)生就業(yè)工作中的資源和優(yōu)勢，向農(nóng)民工提供合適的就業(yè)信息，并因人而異地引導(dǎo)擇業(yè)和就業(yè)，提供崗位介紹、企業(yè)概況、行業(yè)動(dòng)態(tài)、薪酬比較、勞動(dòng)保障等實(shí)時(shí)就業(yè)信息[7]。對于工作能力強(qiáng)但就業(yè)目標(biāo)低的農(nóng)民工，要激發(fā)其拼搏的精神。對于就業(yè)期望高但業(yè)務(wù)不精的農(nóng)民工，則應(yīng)對其適當(dāng)引導(dǎo)和分析。院校酒店類專業(yè)在為學(xué)員提供各類型餐飲業(yè)和住宿業(yè)崗位信息的同時(shí)，還應(yīng)進(jìn)行就業(yè)跟蹤。一方面，通過一年一次的就業(yè)工作狀況跟蹤，了解員工是否扎實(shí)掌握所培訓(xùn)知識(shí)，并調(diào)查是否還有要接受進(jìn)一步培訓(xùn)的需求；另一方面，通過兩年一次的就業(yè)崗位跟蹤，了解員工是否已從服務(wù)崗位上升到酒店領(lǐng)班、主管等基層管理職位或是行政工作，以此作為評估該院校酒店類專業(yè)農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)效果的一項(xiàng)指標(biāo)，同時(shí)也可作為培訓(xùn)工作的人才培養(yǎng)業(yè)績。

（五）采用多維度培訓(xùn)模式，促進(jìn)深層次發(fā)展

農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)不能僅限于對外來務(wù)工人員的常規(guī)知識(shí)和技能培訓(xùn)，還應(yīng)著眼于尚未進(jìn)入城鎮(zhèn)的農(nóng)民、農(nóng)民創(chuàng)辦的企業(yè)和從事基層管理工作的農(nóng)民等培訓(xùn)范疇。高職院校可采用“培訓(xùn)劵式”、“專家式”、“精英式”等多維度培訓(xùn)模式，促進(jìn)農(nóng)村轉(zhuǎn)移勞動(dòng)力朝著深層次方向發(fā)展[8]。

“培訓(xùn)劵式”培訓(xùn)模式就是向尚未進(jìn)入城鎮(zhèn)的農(nóng)民發(fā)放不同培訓(xùn)課程的培訓(xùn)票卷，類似于商場消費(fèi)卡、旅游消費(fèi)卡，以激發(fā)農(nóng)民進(jìn)入城鎮(zhèn)務(wù)工的興趣。培訓(xùn)劵可以是各個(gè)行業(yè)各個(gè)崗位的培訓(xùn)課程，農(nóng)民可以通過前期的學(xué)習(xí)選擇適合自己的職業(yè)，避免了進(jìn)城后沒有方向而消磨意志，也縮短了上崗就業(yè)的周期。

“專家式”培訓(xùn)模式就是高職院校的專業(yè)帶頭人、技師和骨干教師等專家型教師，對農(nóng)民自身創(chuàng)辦的企業(yè)遇到的經(jīng)營、技術(shù)、管理等問題，進(jìn)行調(diào)研、分析和指導(dǎo)。如今，農(nóng)業(yè)旅游的大發(fā)展造就了大量農(nóng)家樂餐飲和鄉(xiāng)村民宿業(yè)的興起，高職院校酒店類專業(yè)的培訓(xùn)專家組就可以對農(nóng)民在經(jīng)營中遇到的服務(wù)或管理難題，進(jìn)行可行性指導(dǎo)，以幫助農(nóng)家酒店更好地發(fā)展和確保農(nóng)民員工穩(wěn)定的工作。

“精英式”培訓(xùn)模式就是對在用人單位中已經(jīng)擔(dān)任基層管理工作的務(wù)工人員，進(jìn)行專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)拓展和管理能力提升的精英化培訓(xùn)。酒店業(yè)作為服務(wù)業(yè)，進(jìn)入行業(yè)的門檻和升遷的要求并不高，因此會(huì)有一部分有能力的農(nóng)民工從事領(lǐng)班、主管等基層管理工作。學(xué)校應(yīng)根據(jù)這些員工的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系、實(shí)踐管理工作經(jīng)驗(yàn)和職業(yè)生涯規(guī)劃等，策劃一套利于他們有更大發(fā)展空間的精英培訓(xùn)課程項(xiàng)目，以實(shí)現(xiàn)高職院校酒店類專業(yè)開展農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)的最大價(jià)值。