職業院校須開好的三門課

職業院校的課程，從邏輯框架來說，主要有三個方面，一是知識，二是技能，三是態度。如果能夠更加合理設計課程的話，凡是知識和技能的課程，均應將“態度”融入其中。因此，一所好的職業院校，無論開設什么專業、開出多少課程、面向什么產業方向，都應該基于培養“人”這一目標，著眼于能夠賦予年輕人什么，讓學生學好三門最為基本的“態度”功課。

一是素養課。當下的教育制度，應試科目就是學生必修課程，非應試科目則基本靠邊，一些增長學生人文素養的課程也賦予非常功利的色彩，學鋼琴、學跳舞、學寫字、學武術都要考級，減壓變成加壓。很多學生升入職業院校時，連生活起居、人際倫理、基本勞作都不懂，一些學生由于長期處于被否定、被打壓的狀態，滋生了仇視人群的反社會心態。還有一個現象，即生活好了，體質下降了，很多學生在精神素養和身體素質雙重失衡。職業院校如果不能在這方面給學生補好課，就等于在學生人格形成的關鍵階段錯失了教育矯正的關鍵機會?！拔拿髂愕木瘢靶U你的體魄”，梁啟超先生這句話，對于當代學生仍然十分管用。對于當下職校學生來說，成長比成才更重要，成人比成績更重要。

二是生涯課。目前的九年義務教育和普通高中教育，沒有開設認知自我、規劃人生的課程，很多學生是為升學而讀書，為飯碗而就業。我在多年前開始組織幾百名具有職業指導師和心理咨詢師資格的老師到初中學校去，給初中學生上智能認知、職業勞動、人生規劃三門課程，很多學生才發現自己并不適合上高中，進而自覺選擇上職校。即使適合上高中的學生，也開始知道自己將來需要什么。職業院校的教育責任之一是要為學生做好進入社會生活和開啟職業生涯的準備，使學生具備構筑職業生涯和人生規劃的能力、具備職業升級和職業遷移的能力。

三是愿景課。愿景就是夢想、追求、價值，職業院校要讓學生構筑精神境界，確立人生目標，這是與職業培訓作出明確區分的標志。職業學校要以培養三種人為已任，一是具有服務本領的人，二是具有創新能力的人，三是具有創業特質的人。這三種人都必須具有職業愿景，敢于追夢，富有理想。

以上三門功課，就好像一個“工”字，愿景是天，素養是地，生涯是連通天地的橋。最好的方法就是在學校所有的教育教學活動中，都能夠滲透這三方面的內容。

（摘自廣東省職教名家鄧慶寧信息發布平臺“鄧慶寧工作坊”，有刪節。）

責任編輯魏家堅