新媒體視閾下高校學生社會主義核心價值觀培育的思考

李杰

[摘要]新媒體的飛速發展對大學生的思維方式、生活方式、價值觀念產生了巨大影響，同時也對社會主義價值觀教育帶來了機遇與挑戰。針對新媒體給社會主義核心價值觀教育帶來的利弊關系，通過發揮主流思想引導優勢、創新教育理念與內容、拓展教育方式與手段、構建長效教育機制來創新的社會主義價值觀培育途徑，不斷提高社會主義價值觀教育的針對性與實效性。

[關鍵詞]新媒體；社會主義核心價值觀；高校學生

[中圖分類號]G641

[文獻標志碼]A

[文章編號]1008-2549（2017）05-0031-03

黨的十八大提出，要將立德樹人作為教育的根本任務，培養德、智、體、美全面發展的社會主義建設者和接班人。同時要積極培育和踐行社會主義核心價值觀，牢牢掌握意識形態工作領導權和主導權，堅持正確導向，提高引導能力，壯大主流思想輿論。這為高校的人才培養提出了新要求，同時也指明了前進方向。新媒體多元化、個性化、交互性、開放性等特點對大學生的思想與行為產生了巨大和深遠的影響。針對新媒體與新時代學生特點，深入研究新媒體視閾下大學生社會主義核心價值觀培育的新途徑，對不斷增強廣大大學生社會主義意識，尋找大學生價值共識的“最大公約數”，促進大學生的成長、成才，都有著重要的指導意義與現實意義。

一、調查基本情況

為了解在新媒體環境下當前大學生對社會主義核心價值觀認知、認同程度，我們采用問卷調查并輔之訪談的方法，對山東省駐濟五所高校的1000名大學生進行了問卷調查，回收有效問卷945份。調查問卷共涉及40個題目，共有552名男生、393名女生接受了調查，包括低年級學生562名、高年級學生383名、工科學生304名、文科學生310名、理科學生241名、其他90名。

（一）新媒體的應用現狀

根據CNNIC第38次中國互聯網絡發展狀況報告中顯示，中國學生網民群體為25.1%，占比依然最高，便攜易用的智能手機等新媒體設備較好地滿足了他們的休閑、娛樂需求，使用比例較2015年有明顯提升。而臺式電腦、筆記本電腦、平板電腦上網的使用率較2015年均有所下降。

調查發現，大學生中99.7%的使用網絡，85.2%在大學以前上過網，8.1%在大學以后開始上網，每天上網4個小時以上的大學生占10.3%，每天上網2～4小時的大學生占77.1%，每天上網2小時以下的大學生占12.9%；54.1%的大學生開設了自己的微博；61.3%的大學生注冊了微信號；98.9%的大學生擁有自己的QQ號；大學生有手機普及率幾乎為百分之百，其中80.1%的大學生用手機發短信，95.7%的大學生用手機上網；78.5%的大學生了解桌面視窗、數字電視、電子紙等新媒體，并利用新媒體獲取信息與知識。

（二）社會主義核心價值觀認同現狀

調查結果表明，91%的學生表示完全認同十八大從國家、社會、公民三個方面提出的我國現階段的社會主義核心價值觀。同時，86.5%的學生都把“愛國、敬業、誠信、友善”作為自己的道德規范與價值追求；90.2%的學生愿意積極踐行社會主義核心價值觀；97%的學生認同將誠信作為立人之本；調查中發現大學生將愛國情懷、誠信意識和人際交往能力作為自我評價最高的三個方面。這充分說明，當前大學生的價值觀主流是積極健康向上的。

二、新媒體對大學生社會主義核心價值觀教育影響分析

（一）新媒體對大學生社會主義核心價值觀培養帶來的積極因素

1.豐富了社會主義核心價值觀教育資源

在傳統的教育模式中，大量的信息大多來自于，如廣播、報紙、電視、教育主體等實體的傳播媒體。由于信息的自身限制并不能打破時間與地域的界限實現充分的共享與交流。而互聯網的全面開放性與全民參與性打破了時空的界限，使新媒體成為了一個大型的綜合性交互式的多媒體。新媒體實現了最大容量、最高速度的信息與數據的傳輸與融通，使信息內容更加豐富，信息來源更加多樣。如學生們不僅可以通過網站在線瀏覽、關注大量信息，也可以隨時隨地通過微博、微信、QQ等方式獲取海量資源。新媒體的這些特征為社會主義核心價值觀教育提供了大量的教育內容與素材，極大的豐富了教育資源。

2.增強了社會主義核心價值觀教育的親和力

課堂作為傳統教育方式的主陣地，老師單方講述，容易出現“一言堂”“滿堂灌”的現象，在有限的時間內師生之間的交流少之又少，更談不上敞開心扉。利用新媒體在網絡上交流沒有權威，又不受時空的限制，為學生創造了張揚個性、自由言論的契機。網絡的匿名性特點縮小了彼此之間交流的距離感，減少了交流過程中的心里防范，更容易拉近教育者與教育對象之間的內心距離。新媒體的平等交互、開放共享等特點提供了接受社會主義核心價值觀教育更為自由、更為寬松的交流平臺，為大學生主動參與行為的形成，個人觀念與社會主義核心價值觀交融、碰撞創造了有利的條件。

3.提高了社會主義核心價值觀教育的實效性

以往的思政教育以授課、講座、開會、個別談心等為主要形式，以講道理、擺事實為主要方法。由于學生的思想境界、認知程度、接受能力和性格特點等差異，在某種程度上極大地影響了教育的實際效果與質量。在社會主義核心價值觀教育中，充分利用新媒體，以視覺化的沖擊應對枯燥的化的灌輸，以精細化的挖掘應對理論化的敘述，以圖形化展示應對傳統化呈現，以扁平化的溝通應對層級化管理，充分將大學生喜聞樂見的教育方式融入到教育過程中，在極大地豐富了教育手段和方式的同時，也提高了各種觀點和情感交流的真實性、直接性，極大提高了大學生社會主義核心價值觀教育效果。

（二）新媒體對大學生社會主義核心價值觀培育帶來的消極影響

1.弱化了社會主義核心價值觀教育的主導性

在社會主義現實和時代背景下，社會主義核心價值觀是社會主義精神與價值體系最根本、最核心的價值內核，它不僅是國家的靈魂，更具有現實主導性，它的成熟和定型必將潛藏于人們的心靈世界和思想境界，主導人們在現實活動中的價值取向和行為選擇。由于新媒體具有平等性和對等性等特征，每一個人身份、地位、權威都是對等主體，每個主體既是信息的消費者又是信息的創造者和傳播者。那些踴躍涉足新媒體的大學生往往受此特征影響，否認核心、拒絕權威、摒棄主導，對社會主義核心價值觀產生抵觸心理，形成以個人價值觀為中心的價值觀體系。大學生仍處于學習階段，理性判斷能力較弱，新媒體中消極和偏激的思想嚴重干擾了主流價值觀念的傳播，極易引起大學生的思想動搖。

2.消解了社會主義核心價值觀教育的認同感

伴隨著社會改革大潮風起云涌，自由主義、新權威主義、拜金主義、歷史虛無主義等各種社會思潮應運而生，再加上新媒體“碎片化”“袖珍化”甚至“片面化”的傳播方式，對社會主流價值觀念構成了強有力的挑戰，并一度成為不同階層爭奪社會話語權的重要武器，導致大學生在對社會主義核心價值觀的認知與認同方面出現質疑。

另外，當新媒體應用深入到大眾生活，網絡話語成為了一種新的溝通媒介，成為了大學生的一種交流工具，也成為了當前青年的亞文化的一種體現。這些網絡話語在大學生群體中得到了熱烈追逐與廣泛的傳播，并成為了一種新的話語體系。多邊性、創造性、追求個性的網絡話語與注重規范性、穩定性、嚴肅性的主流價值觀表述具有鮮明的差異。由于部分大學生對網絡話語的過分追逐，使得他們對社會主核心價值觀的認同感大大降低，甚至出現變異現象。

3.加劇了社會主義核心價值觀教育的復雜性

西方敵對國家在利用信息技術上的優勢不斷炮制新議題、提出新理念、構建新規，在意識形態方面逐步構建霸權主義，使大學生的政治意識、思想觀念和道德素養的不確定性增加。新媒體信息傳播的虛擬性、開放性、匿名性和隱匿性等特點又為這些負面信息的傳播與擴散的提供了溫床。在這種微環境下，新媒體平臺雖然無法決定讓公眾思考什么，但可以通過議題設置左右公眾應該關心什么，并告知什么樣的議題最重要。這種傳播的不確定性，導致了多元化、多樣化的價值觀與社會思潮魚龍混雜，通過網絡新媒體呈現在大學生面前，給大學生的價值觀、人生觀產生了極大的影響，不利于大學生社會主義榮辱觀與民族精神的形成，使社會主義核心價值觀的教育環境更加復雜。

三、新媒體視閾下大學生社會主義核心價值觀教育的培育路徑

面對新媒體給大學生社會主義核心價值觀教育帶來的積極與消極影響，社會主義核心價值觀教育工作應該根據新媒體特征規律和發展態勢，充分發揮新媒體的優勢特點，積極規避新媒體帶來的消極影響，使社會主義核心價值觀教育內容更加優化、教育理念更加創新、教育手段更加多樣、教育機制更加靈活，進一步構建起良好的教育環境。

（一）唱響主流價值觀，發揮主流思想引導優勢

社會主義核心價值體系是當前我國的主流價值觀，它決定著中國特色社會主義的發展方向。面對大學生多樣化的價值取向，堅持主流價值觀的主導性是社會主義核心價值觀教育的根本前提，要從先進性、實用性和實效性出發，尋找大學生價值共識的“最大公約數”。在新媒體環境下，要把社會主義核心價值觀教育做好、做實，充分發揮其的主導作用，就一定要掌握話語主動權、唱響主流價值觀的主旋律。一是，學會用馬克思主義中國化的最新成果武裝大學生的思想，力求在理論研究和宣傳普及方面引起學生思想上的共振，不斷讓社會主義核心價值觀在學生思想中“生根”，在行動上“發芽”，使學生從認識走向認可，由共鳴中轉化為共識，保證大學生正確價值觀念的樹立。二是，堅持理論結合實際的方法對學生進行社會主義核心價值觀教育，做到既能夠闡述基本原理，又能夠深入淺出的分析典型事例；既能夠說清楚現在取得的成績與存在的問題，又能夠結合事實背景講明白來龍去脈，讓學生學會運用科學、辯證、理性方式的思考與解決遇到的各種問題。

（二）堅持以人為本，創新教育理念與內容

“培養什么樣的人，怎么培養人”是教育的根本問題與永恒主題。對大學生進行核心價值觀教育的就是要為實現中華民族偉大復興的中國夢培養出更多的可靠、合格的建設者和接班人，為中國特色社會主義事業提供堅強的人才支撐。這就要求社會主義核心價值觀教育工作一定要遵循以人為本的理念，牢固樹立以學生為本的思想。

新媒體雖然有效的促進了社會主義核心價值觀教育工作的開展，但是也要充分認識到其不足的地方。其一，學生的自控能力甄別能力比較差，在新媒體的應用過程中，往往缺乏對事物表象背后的理性認識。其二，長期以來重“堵”輕“導”的網絡教育模式嚴重忽視了對大學生獨立人格、感性體驗等方面的培養。

面對復雜的環境，首先就要求社會主義核心價值觀教育要根據新媒體的發展規律充分考慮學生的性格個性、思考方式、生活方式與接受特點等因素，科學的對大學生進行正面引導。另外，要著力做好新媒體話語轉換，用平實的語言、準確的表述和明確的目標將社會主義核心價值觀教育內容與要求實在化、通俗化、具體化，充分利新媒體服務性、快捷性、個體性等特點不斷提高社會主義核心價值觀教育內容的針對性、豐富性和鮮活性。第三，要結合學生群體的實際需求和特點，落實到服務學生的過程之中，針對大學生存在的實際問題給予足夠的重視和解決，做到既能以理服人又能以情感人。

（三）依托有效載體，拓展手段與方式

新媒體相對于傳統的報紙、雜志、廣播、電視四大媒體而言是一個新鮮事物。在新媒體環境下，高校大學生可以不受時空限制獲得媒體信息，并進行雙向的互動傳播與交流，如“兩微一端”等新的傳播媒體使社會主義核心價值觀的教育手段與載體得到了極大的豐富與拓展，使大學生真正參與到自己喜歡的學習過程之中，個體的學習主動性和積極性得到了最大限度的提升。

做好傳統的教育手段與新媒體教育手段的有機結合，積極拓展社會主義核心價值觀教育載體與渠道，充分將新鮮的新媒體元素融入到教育過程當中，使教育內容與形式更加豐滿、充實。教育工作者要結合學生群體的實際需求和特點，針對大學生學習、生活、工作等實際問題，學會靈活運用新媒體提供的新途徑、新方法，抓好教育重要節點與契機，通過開辟與建立社會主義核心價值觀教育的新陣地、新平臺，盡可能的滿足大學生的求知需求，解決大學生的思想困惑，提升大學生的政治素養與綜合素質，使社會主義核心價值觀教育更加直接直觀與生動形象。

（四）實現認同與內化，構建長效機制

社會主義核心價值觀教育工作的開展不但需要與時俱進的工作方法，更需要完善長效教育機制，確保用社會主義核心價值觀引領高校校園思潮、凝聚共識。這是實現高校思想政治教育工作的重要舉措和關鍵環節。首先，要創新教育的解讀機制，做好由“搬運工”向“深加工”的轉變，克服單一的理論灌輸與簡單的內容復制，將深層次的理論與要求轉化為大學生能夠聽懂的“普通話”。其次，要形成線上、線下相結合的理論、實踐轉換機制。通過實踐推進大學生社會主義核心價值觀教育，具有認知上的轉化、認同上的強化和踐行中的承載作用。通過開展廣泛多樣的線上、線下實踐活動，不斷豐富大學生的體驗模式，使大學生能夠認識到社會主義核心價值觀不但契合時代發展要求，而且對自身成長也有重大意義。第三，要建立制度保障、監督機制。大學生群體數量大、思想活躍，當社會主義核心價值觀與個人價值觀發生碰撞時，很可能與大學生的自身需求產生偏差。為了保證社會主義核心價值觀內化的正確方向，要倡議全校師生共同參、形成與社會主義核心價值觀內在要求相一致的日常理制度、監督檢查制度、創新激勵制度以及輿論反饋制度，通過新媒體手段進行實時監督，及時掌握大學生最新的思想動態，根據實際情況做好必要的激勵和引導，從而不斷提升大學生正確的價值觀素養，降低不良信息對大學生影響和誤導。