論幼兒自理能力的培養

隆慧

摘 要：生活自理，簡單的說就是自己照顧自己，自我服務，它是一個人應該具備的最基本的生活技能。幼兒生活自理能力的形成，對于培養幼兒的自信心、責任感以及自己處理問題的能力都有巨大的幫助，同時對幼兒今后的生活也會產生深遠的影響。那么，如何培養幼兒的生活自理能力成為眾多家長及幼教工作者都十分關注的問題。

關鍵詞：幼兒；生活自理能力

生活自理，簡單的說就是自我服務，自己照顧自己，它是一個人應該具備的最基本的生活技能。《3-6歲兒童學習與發展指南》也指出，要讓幼兒具有一定的生活自理能力。首先，鼓勵幼兒做力所能及的事情，不論幼兒做得好壞都給予適當的肯定，不因做不好或做得慢而包辦代替，剝奪幼兒發展自理能力的機會。其次，教給幼兒生活自理的基本方法，如穿脫衣服和鞋襪、洗手洗臉、擦鼻涕、擦屁股的正確方法。再次，提供有利于幼兒生活自理的條件。如：提供一些紙箱、抽屜，供幼兒收拾和存放自己的玩具、圖書或生活用品等。幼兒生活自理能力的形成，對于培養幼兒的責任感、自信心以及自己處理問題的能力都有巨大的幫助，同時對幼兒今后的生活也會產生深遠的影響。那么，如何培養幼兒的生活自理能力成為眾多家長及幼教工作者都十分關注的問題。

一、增強幼兒的生活自理意識

首先家長不能包辦代替，平時生活中遇到幼兒能自己完成的事就讓幼兒自己來完成。讓幼兒知道，自己已經長大了，要不怕苦，不怕累，“自己的事情自己做”。同時，作為老師可以開展形式多樣的活動，創設各種環境為幼兒提供生活自理的機會，例如，老師可以通過談話“我長大了”、“我會……”等活動，利用提問、討論、行為練習等形式，讓幼兒意識到自己有能力干好一些事情，為自己會干力所能及的事情感到高興。同時可以邀請哥哥、姐姐給弟弟妹妹表演穿衣服、穿鞋子、疊被子等生活技能，讓幼兒產生想學習的意識。幼兒完成后無論好壞都要給與積極地評價，從而增強幼兒的自信心。

二、教給幼兒生活自理的技巧

要讓幼兒做到生活自理，必須讓其明確生活自理的方法。幼兒沒學會系鞋帶的方法，就談不上系鞋帶；幼兒不會洗臉，就談不上把臉洗干凈；幼兒不知把玩具放到哪里，就談不上把玩具物歸原處……也就是說，即使幼兒有了自理意識，如果缺少自理的技巧，就是想做也做不好。所以，我們還要讓幼兒學會具體的生活自理方法。

1.寓教于樂，讓幼兒識得自理的方法。幼兒的思維特點就是模仿性強，很喜歡鸚鵡學舌，根據這個年齡特點，我們可以把一些生活自理技巧編成兒歌、歌曲以及設計成饒有趣味的情節等，讓幼兒在游戲、娛樂中學習本領。如：學吃飯的兒歌：小調羹，拿拿好，小飯碗，扶扶牢，小眼睛，看好碗，吃得干凈真正好。 穿脫褲子的兒歌：小朋友，穿褲子，先把前后看仔細，再讓兩腳鉆山洞，一腳鉆進左山洞，一腳鉆進右山洞，比比哪只先出洞。穿衣的兒歌：抓領子，蓋房子，小老鼠，出洞子，吱溜吱溜上房子。脫衣的兒歌：縮縮頭，拉出你的烏龜殼，縮縮手，拉出你的小袖口。系鞋帶的兒歌：兩個好朋友，見面握握手，鉆進大洞口，用力拉耳朵，變成蝴蝶走。讓幼兒在歌曲的愉悅里，輕松自主地學習。

2.因材施教，有的放矢，進行個別指導。由于幼兒之間存在個體差異，因此，對于沒層次的幼兒來說，要求就有所區別。對于自理能力較強的幼兒，就以較高水平來要求；對于自理能力較差的幼兒，就相對降低要求的標準，不可強求，更不可鄙視，須因材施教。如在指導穿鞋的過程中，小班幼兒中要求在區分左右腳的基礎上把鞋穿好；大班幼兒不僅要正確區分左右腳，還要求正確系好鞋帶。有的幼兒自理能力發展不均衡，系鞋帶是弱項，我們就可以在系鞋帶的技巧方面給予更加耐心細致地個別指導。又如在午睡起床后，請能力強的幼兒來幫助能力弱的幼兒穿衣服、鞋子、疊被子等。使能力強的幼兒體驗到為他人服務的樂趣，也使能力弱的幼兒在內心深處播下了要學會自我服務的意識并逐步學會掌握自理方法。

3.秩序漸進，逐步提高要求。自理技能的掌握都不是一步到位的，它需要一個循序漸進的過程。幼兒獲得初步的生活自理技巧之后，可注意提高幼兒做事情的速度、質量等。如小班幼兒吃飯，開始可能會有撒飯粒的情況，通過一段時間的培養和練習，幼兒會逐漸正確掌握吃飯的技巧，少撒飯粒或不撒飯粒。因此，當幼兒初步掌握一個自理技能時，我們可以逐步提出新要求，以便提高幼兒的自理能力。切不可在幼兒的學習過程中以“一步登天”的思想來要求幼兒，使他們失去了學習的信心。

4.品嘗成功，進一步提高幼兒的生活自理能力。獲得成功的愉快感是推動幼兒生活自理的動力。當幼兒取得點滴進步時，口吻“你真棒”、“你真能干”……都會使幼兒對自己的能力充滿信心，成為激勵幼兒自覺掌握自理能力的強大推動力，這一點是成人都不該忽視的。如幼兒自己扣上扣子，但位置卻扣錯了。我們首先肯定幼兒自理意識，表揚他：“真能干，能自己扣上扣子。”接著糾正：“只是一顆小扣子進錯了門，重新扣一次好嗎？”使幼兒產生良好情緒，提高自信心。隨著時間的推移，幼兒自理能力會不斷提高。當幼兒限于自身能力，無法達到預期目標時，我們要耐心細致地引導，還可輔以鼓勵性語言（如“你行的”，“我相信你會干好的”等），必要時我們還需協助幼兒實現成功，以免挫傷幼兒積極進取的精神。

5.提供幼兒的自理機會。孩子雖小，但我們不能低估他們做事的能力，應該不失時機地為幼兒提供鍛煉的機會和條件， 放手讓幼兒去嘗試、去體驗他要自己干的、能自己干的事情。例如：安排餐前值日生，即餐前和老師一起擦桌子，協助老師一起分小盤、分小勺。餐后幫助老師收拾桌子。孩子們非常感興趣，每當這時，孩子總會爭先恐后地說：“老師讓我來分勺子吧。”還可以利用區角，讓幼兒在區角活動中掌握技巧、練習技巧、熟悉技巧。如在“過家家”游戲中，給娃娃扣扣子、梳頭、穿衣等。在美工區中玩折紙的游戲：如供練習扣扣子的菊花扣，大樹與果子扣等，給妹妹系蝴蝶結（練習系鞋帶）；給開口娃娃喂飯（學習使用勺，拿筷）……，使平時所掌握的自我服務的技能能得到進一步的鞏固。

當然，“冰凍三尺非一日之寒，”培養孩子的自理能力也不是一朝一夕的事情，需要我們天天做，持之以恒，這樣才會有更大的成效，使我們的孩子終身得益。