淺談高中英語閱讀教學(xué)中的德育滲透

韋桂梅

[摘要]學(xué)科課堂教學(xué)是德育的主要陣地，教材是德育滲透的載體。在高中英語閱讀教學(xué)中，教師可在話題導(dǎo)入、背景介紹、情境創(chuàng)設(shè)、小組討論、誦讀教學(xué)及閱讀拓展等環(huán)節(jié)中進(jìn)行德育滲透。

[關(guān)鍵詞]高中英語；閱讀教學(xué)；德育

[中圖分類號]G633.41[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A[文章編號]16746058（2017）13003402

隨著課程改革的不斷深入，教學(xué)與德育聯(lián)系更加緊密，將德育貫穿于教學(xué)的全過程，滲透于每一個學(xué)科、每一節(jié)課堂，把德育和教學(xué)綜合在一起實施是新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。尤其在大力推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，全面提高學(xué)生的思想品德素質(zhì)顯得更加重要。英語作為高級中學(xué)的主要教學(xué)科目，在傳授語言、文化知識的同時滲透德育已是責(zé)無旁貸。

一、在高中英語閱讀教學(xué)中滲透德育的重要性

德育教育講究“春風(fēng)化雨”“潤物無聲”。學(xué)生思想品德的提高不是幾場專題的講座或某一門專設(shè)科目的教學(xué)就能完成的。那種演講者在臺上極力悲情渲染，臺下學(xué)生和父母老師抱頭痛哭、情緒幾度失控的所謂感恩教育，也僅僅是利用人性弱點，在德育上僅能一時治標(biāo)，不能長久治本。學(xué)科課堂教學(xué)是德育的主要陣地，將德育教育細(xì)化、實化，融入日常的教育教學(xué)中，是我們的重要任務(wù)。

高中英語新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“高中英語課程關(guān)注學(xué)生的情感，使學(xué)生在英語學(xué)習(xí)的過程中，提高獨立思考和判斷的能力，發(fā)展與人溝通和合作的能力，增進(jìn)跨文化理解和跨文化交際的能力，樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀，增強社會責(zé)任感，全面提高人文素養(yǎng)。”

新編高中英語教材從必修到選修，體現(xiàn)了知識傳授和德育教育的整體性及一致性。教材選文題材廣泛，與生活密切相關(guān)，涉及人文、地理、軍事、科技、環(huán)保等領(lǐng)域；內(nèi)容豐富多彩，關(guān)注到的都是人類所共同關(guān)心的問題。因此，教材具有時代感，充分體現(xiàn)了思想性、知識性和真實性，教學(xué)內(nèi)容也蘊含豐富的德育素材。教師應(yīng)努力挖掘這些有利因素，以知識為載體，在語言的傳授中，適時適度地滲透思想品質(zhì)、生活習(xí)慣培養(yǎng)和愛國主義等方面的教育，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中，在思想上也得到良好的熏陶，樹立正確的思想，培養(yǎng)良好的品德。教材是德育滲透的載體，依據(jù)教材挖掘德育因素是學(xué)科育德的前提，我們必須充分利用課堂這個德育的主要場所，達(dá)到我們的教育目的。

二、在高中英語閱讀教學(xué)中滲透德育的途徑

（一）在話題導(dǎo)入中滲透

俗話說，好的開頭是成功的一半。教師在講授新課時，好的導(dǎo)入會把學(xué)生迅速地引入課堂教學(xué)中來。如果我們在設(shè)計話題導(dǎo)入時，能把德育因素滲透其中，那學(xué)生無形之中就會被感染，從而達(dá)到我們教書育人的目的。

例如，必修2 Unit 4 Wildlife protection 中講到人類對自然環(huán)境的破壞和亂捕濫殺野生動物，導(dǎo)致一些動物瀕臨滅絕。根據(jù)課文，我制作了一個課件，先向?qū)W生展示了一些動物瀕危觸目驚心的圖片及錄像材料來引入話題，再提出兩個問題讓學(xué)生討論。

1.What do you learn from the video？

2.Why are animals endangered？

這樣很快就激起了學(xué)生的參與興趣，活躍了課堂氣氛，使學(xué)生明白了保護(hù)野生動物的重要性， 提高了學(xué)生的人文素養(yǎng)。

（二）在背景介紹中滲透

“文為時而作。”沒有相關(guān)背景知識，不了解作者的生平經(jīng)歷和創(chuàng)作背景，難以拉近與作者和文章的距離。學(xué)生了解了作者，走進(jìn)了作者生活的時空，才更容易與作者產(chǎn)生共鳴。

以必修1 Unit 1的“Annes best friend”閱讀教學(xué)為例，我給學(xué)生播放了一段二戰(zhàn)時德國納粹迫害屠殺猶太人的視頻。血腥的畫面讓學(xué)生身臨其境，讓學(xué)生義憤填膺，這樣就有效地激發(fā)了學(xué)生對戰(zhàn)爭的痛恨和內(nèi)心對和平的向往，讓學(xué)生認(rèn)識到法西斯的罪惡暴行，珍惜世界和平。

再以必修2 Unit 1 Cultural relics 為例，我介紹了俄羅斯遺失琥珀屋的背景知識，讓學(xué)生了解納粹德國盜竊琥珀屋的卑劣行徑，這有助于學(xué)生更好地理解琥珀屋的文物價值和歷史意義，從而強化學(xué)生對人類優(yōu)秀文化遺產(chǎn)的保護(hù)意識。

（三）在情境創(chuàng)設(shè)中滲透

情境教學(xué)有時也叫角色扮演，是教師營造一定的情境氛圍，把學(xué)生帶入這個特定的情境中進(jìn)行對話、表演、感受，以促進(jìn)學(xué)生對某一特定知識、思想、情感的理解體驗和記憶的教學(xué)過程。教師可通過創(chuàng)設(shè)德育情境，讓學(xué)生在真實的情境中受到德育教育。

比如必修3 Unit 9 Saving the Earth 講到了由于人類只顧眼前利益，土壤正日漸沙漠化，空氣和水正遭到嚴(yán)重的污染，珍奇動物正瀕臨絕跡，生態(tài)平衡遭到嚴(yán)重破壞的內(nèi)容。根據(jù)課文，我制作了課件——曾經(jīng)的地球是微笑的，而如今地球在哭泣，它在呼救。并且呈現(xiàn)了許多圖片——曾是風(fēng)景如畫的草原，如今卻是戈壁荒灘，曾是碧波蕩漾的清澈湖泊，如今卻是魚蝦不見的死湖等。還用動畫展示亂砍濫伐帶來水土流失的情景……讓學(xué)生了解我們?nèi)祟惖纳铍x不開自然，應(yīng)保護(hù)自然。最后我打出了一條公益廣告語“地球上最后一滴水將是人類的眼淚”，讓學(xué)生對保護(hù)環(huán)境有種緊迫感，然后讓學(xué)生討論兩個問題。

1.What can we do， as a student， to protect the earth now？

2.Suppose you are a teacher/a lawyer/a mayor/a worker/a manager...what will you do 20 years later as the master of the 21st century？

這樣既創(chuàng)設(shè)了情境，激起了學(xué)生的參與欲，活躍了課堂氣氛，又達(dá)到了寓德育于英語教學(xué)的目的。

又如在學(xué)完必修4 Unit 4 Body language的閱讀課文后，讓學(xué)生通過表演的方式展示東西方各國的文化，讓其他同學(xué)猜測所表演的是哪個國家的禮儀或文化習(xí)慣。這一活動設(shè)計，不僅可以幫助學(xué)生鞏固已學(xué)知識，同時讓學(xué)生通過對比了解了東西方文化的差異，強化了對自己國家文化習(xí)俗的認(rèn)同，擴大了學(xué)生的視野。

（四）在小組討論中滲透

小組討論和交流，能促進(jìn)小組成員間的合作學(xué)習(xí)，展示和提升學(xué)生的團隊精神和與他人共事的能力。成員間見解的交流，能加深學(xué)生對課文主題的理解，同時，也讓學(xué)生懂得了尊重別人、學(xué)會傾聽的為人處世之道，培養(yǎng)了學(xué)生的進(jìn)取意識、創(chuàng)造意識、競爭意識和團結(jié)意識。

例如，在教選修7 Unit 1 Living well的Reading “Martys story”時，我讓學(xué)生就以下問題展開討論。

1. What kind of person do you think Marty is？

2. What have you learnt from Marty？

3. What can we do to help people with disabilities？

4. How would your life change if you were to develop a muscle disease like Martys？

學(xué)生通過思考和小組討論，把握了課文內(nèi)涵，同時，也教育了學(xué)生要理解、尊重、關(guān)心和幫助殘疾人，使殘疾人與健全人共享美好生活，培養(yǎng)了學(xué)生的同情心與愛心，并引導(dǎo)他們珍惜和熱愛生活。

又如，在講到必修2 Unit 2 The story of Atlanta中的愛情故事時，我讓學(xué)生就校園內(nèi)高中生談戀愛的問題展開正反兩方辯論。學(xué)生通過對高中生是否應(yīng)該談戀愛這個問題進(jìn)行思考和討論，認(rèn)識到校園談戀愛的弊端大于好處，從而樹立正確的戀愛觀和人生觀。

（五）在重點語句、格言、諺語的誦讀中滲透

“讀書百遍，其義自見”，“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”。古人就已經(jīng)告訴我們誦讀有多重要。有感情地反復(fù)誦讀作品能加深對作品的理解，尤其對一些重點語句、常見常用格言和諺語的誦讀，能使學(xué)生受到熏陶，從而加深對作品的理解。因此，對于課文中那些閃爍著思想光芒或具有警策性的重要句、關(guān)鍵句，我們應(yīng)緊緊抓住，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，通過感悟語言、積累詞句進(jìn)行德育。例如：

Just accept them for whom they are and give them encouragement to live as rich and full a life as you do.（選修7 Unit 1）

According to Anne， a true friend is a person whom you can trust and share your happiness with.（必修1 Unit 1）

除了課文或者練習(xí)中出現(xiàn)的重點語句以外，還可利用格言、諺語、警句等進(jìn)行德育滲透。我還經(jīng)常在剛上課時就教學(xué)生一句勵志的諺語。例如：Where theres a will， theres a way. No pains， no gains. God helps those who help themselves.等等。學(xué)生越來越感興趣了，我就布置他們每天輪流在上英語課前把英語諺語寫在黑板上，上課前5分鐘教大家學(xué)習(xí)這個諺語。

教師要做個有心人，見縫插針，點滴滲透，使思想教育與語言學(xué)習(xí)有機結(jié)合起來，陶冶學(xué)生的情操，凈化學(xué)生的心靈。

（六）在閱讀拓展中滲透

語言學(xué)習(xí)需要大量的閱讀，閱讀與本單元課文類似題材、體裁的文章，廣泛拓展閱讀的渠道，才能鞏固、擴大詞匯量及語言知識，培養(yǎng)和提高閱讀技巧。在讀后活動的設(shè)計中，我們要充分挖掘閱讀文本的價值，引導(dǎo)學(xué)生在理解文本基本內(nèi)容的基礎(chǔ)上，提高審美感受能力，做到語言學(xué)習(xí)與運用、英語表達(dá)能力的培養(yǎng)與學(xué)生的人格發(fā)展有機地相結(jié)合。

如在主題是“友誼”的單元閱讀課教學(xué)中，我從分析主人公當(dāng)時的心情入手，逐步引導(dǎo)學(xué)生自己歸納出主人公積極向上的人生態(tài)度，進(jìn)而提出向主人公學(xué)習(xí)，珍惜時間、積極進(jìn)取的要求。在最后作總結(jié)：“You should be what you want others to be.”這樣既明確了交友的標(biāo)準(zhǔn)，又對學(xué)生做人的原則提出了要求。

又如，在上選修7 Unit 4 Sharing的Reading“A letter home”時，我從網(wǎng)上找了一篇關(guān)于志愿者支教的閱讀文章“Giving is receiving”作為學(xué)生的拓展閱讀材料，讓學(xué)生了解世界上很多地方依然很落后，從而懂得同情，學(xué)會分享，激發(fā)學(xué)生的國際意識，鼓勵學(xué)生通過各種渠道力所能及地為貧困地區(qū)的孩子做出自己的貢獻(xiàn)。

再如，教必修2 Unit 4 Wildlife protection時，我補充了一篇關(guān)于珍稀動物瀕臨滅絕的文章，使學(xué)生認(rèn)識到保護(hù)動物的必要性，從而喚起學(xué)生保護(hù)動植物、維護(hù)生態(tài)平衡、保護(hù)家園的責(zé)任感。

教學(xué)有法，但無定法。在英語閱讀教學(xué)中，只要我們擦亮眼睛，多動腦筋，總會挖掘到課本素材中的德育因素，找到德育滲透的更好方法。我們需要巧妙地設(shè)計教學(xué)，熟練地駕馭課堂，才能達(dá)到德育和智育的雙重教育目的。作為英語教師，在教學(xué)中只有做到知識與品德教育并重，才能真正為社會培養(yǎng)出全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。

[參考文獻(xiàn)]

[1]陳成國.新課程背景下的課堂德育[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2009.

[2]李遵梅.淺談英語教學(xué)中的德育教育[J].甘肅聯(lián)合大學(xué)學(xué)報（自然科學(xué)版），2009（S2）.

（責(zé)任編輯周侯辰）