新形勢下高校職業指導工作的推動

邱華祥

摘要：高校職業指導工作是新形勢下一項全新復雜的系統工程。當前高校職業指導存在規劃不長遠和指導力度不夠，就業信息發布和受眾對象接收不對稱，職業指導服務簡單、不持久，指導教師專業化建設滯后等問題。面對新形勢、新問題，推動高校職業指導工作更好開展的對策包括：樹立與時俱進的就業理念、成立全方位的職業指導機構、搭建一體化的就業創業平臺、形成全程化教育指導模式、注重特色和優勢專業引導。

關鍵詞：高校職業指導；現狀；問題；對策

隨著高等教育的發展，畢業生數量急劇增長，2010～2015年，高校畢業生從631萬擴大到749萬，增加了100多萬。然而畢業生就業形勢卻越來越不容樂觀，加上世界金融危機、新興經濟體經濟增長放緩等因素影響，大學生就業問題變得更加嚴峻。據調查，超過59%的學生感到就業壓力。往期的《中國大學生就業報告》顯示，2014屆大學應屆畢業生中，有92.1%的人畢業半年后才找到全職或者兼職工作，而且仍有近60萬人找不到工作，10多萬人“賦閑在家”做了“啃老族”。如此嚴峻的就業形勢直接關系到學生家庭的幸福，影響到社會的長治久安，也事關高等教育的發展。因此如何進一步富有開創性的開展深化高校職業指導的工作，提高畢業生就業率，是擺在高校面前的一項亟需解決的問題。

一、現行高校大學生職業指導工作現狀和問題

職業指導的主要內容是給予大學生職業意識、職業理想、職業技巧和職業道德，了解就業形勢，學習就業法規，掌握職場技巧，根據個人條件和求職意愿，按照用人單位要求，實現入職合理匹配的咨詢和服務指導過程，包括職業點位、職業規劃、職業輔導、職業指導等各方面。作為一項系統工程，在高校開展職業指導工作，受到國家、社會和特定群體等廣泛的關注。全國各高校都設置了專門的學生就業指導機構。以海南大學為例，海南大學于1993年成立畢業生就業指導機構，多渠道分層次地開展學生職業指導工作。這包括，一是對畢業生采取授課、講座、報告會等途徑進行集中指導，幫助大學生了解當前社會就業形勢，學習就業政策和掌握求職技巧，使他們形成正確的就業觀念，確定合適的就業定位，確定適合自己就業目標；二是每年定期收集求職和用人單位兩方面的信息，并對信息進行及時處理和發布。每年學校均組織人員通過實地走訪座談、問卷等形式進行畢業就業狀況調查并收集就業信息及崗位用工需求。在《海南日報》等報刊及海南在線等網站上刊登畢業生就業信息廣告，宣傳優秀畢業生，擴大需求信息源；三是開展對大學生職業生涯設計的個體分析。2005年學校購買了“北森學生職業測評系統”、“北森職業規劃系統”等軟件，通過校園學工網，由學生自行注冊進入系統測評，通過測評了解自己的能力傾向和興趣愛好，并通過一系列方法進一步做好學生的職業生涯設計；四是堅持為大學生就業服務，幫助學生實現自我價值，提高就業成功率和就業質量。從2001年起我校每年在校園舉辦大型畢業生雙選洽談會。并適時進行用工企業專場招聘會，較好地推動了我校大學生就業工作的順利開展。盡管如此，就業形勢依然嚴峻，職業指導工作仍需繼續加強和改進。

（一）職業指導的管理規范化不夠

由于近年來多數高校擴招，每年的畢業生人數在不斷增加。以海南大學為例，2013年、2014年和2015年畢業生人數均在7900人以上，在當前海南省勞動力市場供大于求的情況下，就業的壓力非常大。近幾年來，學校一次性就業率平均只有70%左右。這都給大學生職業指導提出了更高的要求。從當前高校實際來看，大多數高校對學生進行職業指導、職業規劃教育的師資隊伍主要以主管學生工作的書記（副書記）、輔導員為主。他們工作業務繁雜，又缺乏系統的業務培訓，使得高校職業指導缺乏戰略規劃，大部分是疲于應對。

（二）提供就業信息的不對稱性

大學生職業指導模式是以提供就業信息為平臺的。據職業信息獲取渠道的有關統計，42.5%的大學生通過宣傳媒介獲取市場職業信息，排在第二位的是通過親戚朋友獲得職業信息，通過學校途徑獲取職業信息列在第三位。結果表明，當前高校的職業指導模式的信息平臺還沒有完全發揮作用，職業指導工作仍有很大的提升空間。若沒有充分的就業信息指導，社會媒體關于某些行業的不當宣傳和過分炒作，容易誘導大學生盲目追求一些所謂的熱門職位，使社會需求與大學生的個人理想、個人特點不能很好的匹配。

（三）職業指導服務的單一性

目前，高校職業指導的形式和內容比較單一，具有大眾化，普遍化的特點。主要形式就只有講座 、集中輔導， 主要內容也僅僅是大學畢業生就業過程中可能碰到的情形或者學生普遍關注的問題。但對不同層次、類型、要求、情況的學生， 特別是非常需要幫助的特殊弱勢群體（如家庭經濟困難學生等）缺乏有針對性的職業輔導方案，更別說個性化輔導和差異化的生涯設計輔導、職業心理輔導等。大部分高校沒有案例教學、就業市場模擬、情景模擬、小組討論等生動有趣的個案咨詢方法。此外，許多高校迫于學校就業率的壓力，臨近學生畢業時才對畢業班的學生開展職業指導。職業指導不能根據每個學生的具體情況有針對性地開展，不能切實提升學生求業技能。

（四）指導教師專業化建設滯后

從理論上講，要有效地做好大學生就業指導，指導教師應具備多領域知識，主要涵括教育學、經濟學、社會學、管理學、心理學及人力資源管理等多學科的相關知識。但從實際來看，指導教師主要是從事學生管理工作的輔導員，沒有專職人員，而且人員配備也嚴重不足。許多高校將職業指導看成是行政管理活動，就業指導中心更多彰顯的是行政管理職能。但實際上，職業指導應該是一個系統的教育輔導活動， 并非單純的行政管理；更多是指導服務，并非簡單的數據統計和信息發布。此外，許多職業指導教師和工作人員對職業指導的理論和實踐還缺乏比較客觀與系統地了解，甚至自身都沒有求職的實踐經驗，難以勝任學生職業教育工作。

二、新形勢背景下推動和發展高校職業指導的對策

面對當前高校職業指導存在的問題，總結歷史經驗和借鑒國外有關職業指導措施，筆者認為在新形勢背景下推動和發展高校職業指導，有以下對策。

（一）樹立與時俱進的就業理念

當前經濟形勢下，大學畢業生就業難的關鍵原因是什么？是就業崗位和就業人事的供求性矛盾，還是就業崗位要求和就業人員的匹配性矛盾？從全國看，就業崗位與就業數量的供求不對稱的問題確實存在，但就海南省畢業生與勞動力市場需求來看，供求不對稱的矛盾并不突出。最近幾年，關于高校畢業生就業率的統計數據分析顯示，各大高校年平均未就業人數不超過總數的10%。究其原因，并不是沒有合適或比較合適的崗位，而是求職者本身的觀念問題。每年都說就業難，“找不到工作”、“工作不好找”，然而就業市場依然“工作找不到人”。為此，高校必須從端正就業觀念的教育與引導上下大功夫，努力扭轉陳舊的就業觀，其一，逐步引導大學生避免理想主義，找準自己的就業定位。應通過邀請相關就業成功人士深入校園現身說法等方式，使大學生認識到要成功就業就必須摒棄“精英”意識，低姿態進入社會；其二，引導大學生降低就業的薪酬期望值。應該使大學畢業生有共度難關的心理準備，不要在崗位薪酬上計較；其三，轉變大學生就業中狹隘的“地域”觀念。幫助大學生樹立從自身個人條件和實際情況出發的意識，不盲目跟風，到能夠最大發揮個人才能和有最大發展空間的地方去；其四，轉變大學生就業中狹隘的“行業”觀念。在傳統產業逐漸被新型產業所替代這樣的背景下，過分偏好某一行業或者一味強調專業對口，“短板效應”就有可能限制個人職業發展。高校應當引導大學生轉變狹隘的“行業”觀念，引導其將自身的興趣愛好、特長與市場需求相結合。

（二）成立全方位的職業指導機構

目前，在高校里雖已設立大學生就業指導機構（如就業指導中心、就業處等），但缺乏院系級的就業指導機構，就業指導人員缺少；當然更缺乏全方位的”職業指導機構”，其性質與作用與“大學生就業指導機構”有所不同。學校就業指導中心的專職人員一般只有1～3人，院系的就業指導人員僅限于輔導員。然而學校就業指導中心的專職人員基本忙于處理諸如畢業生就業數據統計、就業協議書的簽訂等事務性工作，很難潛心于職業指導的研究和開展具體的指導工作；而院系輔導員也是整天忙于瑣碎的學生日常的事務性工作，缺乏系統的業務技能培訓，職業指導的專業水平很難得到保證。因此，高校要進一步健全職業指導系統，設立院級的就業指導部門，根據具體情況，卓有成效地開展就業指導工作。同時，人力資源與社會保障部門、教育部門應加強協調，將職業指導職業資格化、職業化和專業化，要求做到持證上崗，并能及時更新知識體系，不定期進行評估和考核，確保能夠勝任職業指導工作。

（三）搭建一體化的就業創業平臺

目前高校根據來校舉辦宣講會、招聘會的企業來判斷需求，是“守株待兔”的做法。在國際金融危機的背景下高校應進一步加強就業服務網絡建設，組建全國范圍統一的大學生就業信息網絡；并廣泛開展人才培養合作，積極探索符合大學生實際需求的社會實踐以及社會實習（見習）。依此做好錄用備案、就業登記、失業登記等信息系統建設，提高地區間高校勞動力市場一體化程度。例如非典期間，一些高校主動到“長三角經濟圈”城市“推銷”大學生，既有效解決學生“就業難”問題，同時也緩解企業“用工難”問題，高校就業率也上去了，有效緩解就業緊張局面。據不完全統計，大學生創業的成功率極低，不足3%；在大學生創業的群體中，98%的大學生在創業失敗后，不得不重新回到勞動力市場上找工作。這就要讓大學生樹立創業意識，學會尋找投資，并利用好國家的扶持政策，也需要知進退。此外，社會和高校也可以加大對大學生創業的扶持力度，成立相關的創業基金和企業贊助以及智力資助等，提高大學生創業的成功率。

（四）形成全程化教育指導模式

職業指導是一項系統工程，不是一朝一夕，也絕不是一個人一個部門就能夠完成的。職業指導應針對大學生從大一到大四全過程開展有針對性的指導，始終貫穿整個大學期間。職業指導絕不僅限于對畢業班學生就業時常識性面試技巧的傳授，或是提供有限的就業資料和信息，而在于大學四年的全程化教育、學生職業生涯規劃整個過程的職業指導。因此，高校必須樹立全程化教育的職業指導理念，從大一入學就應該講授職業自我了解，記錄學生個人特征、職業興趣，分析學生職業能力傾向，講授職業自我探索，提高人際溝通能力；二年級幫助大學生認識職業，明確適合職業特征，探索日后職業方向；三年級著重強化講授“職業素質拓展”，明確適合職業，提高求職技能、搜集就業信息；四年級講授“求職面試技巧、技能指導、擇業心理輔導”。各個年級應當由淺至深地劃分不同內容職業生涯規劃的指導規劃讓學生在校期間接受到完整的職業指導與規劃教育。此外，在開展學生職業指導的時候，要加強“走出去”和“引進來”的結合。立足于千變萬化的市場需求中，掌握企業對人才需求的主動權，走出校門主動“推銷”大學畢業生，“引進”企業到高校招聘人才。

（五）注重特色和優勢專業引導

比如海南大學部分專業（如農學、植物保護、旅游管理）具有熱帶特色和地域性特性，應使具有熱帶特色的專業大學生畢業后能盡可能學以致用，加強引導。積極聯系相關企業到我校吸納專業人才。我校部分優勢專業如園林、法學等，應抓住優勢，為社會輸送更多的高質量人才。應大力加強對該部分大學生的就業指導，以保證高就業率。

三、結語

當前，在深入推進供給側結構性改革新形勢下，我國經濟發展“穩中向好”，增長動力依然強勁，加之國家積極實施產業布局調整，擴大服務業需求，擴大東北部、西部地區產業需求，引導大學生要轉變就業觀念，全面健康就業，為我們解決大學生的就業問題提供了良好的社會氛圍。因此，高校應立足現行職業指導與服務工作的現狀，建立高校職業指導系統思想，健全組織機構，組建專業化隊伍，建設信息化網絡，創新服務內容和工作載體，積極探索，不斷完善，進而推動高校職業指導工作的合理、持續、健康、科學發展。

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（作者單位：海南大學）