初中語文新課改下創新教學策略

田全

摘 要：新課程改革的進程正在逐漸的深入，初中語文的教學面臨著新形勢，在這個時候需要的是老師創新教學的方法，但不管怎么創新，都不能完全肯定或否定過去陳舊的教學方法，老師要不斷的進行探索，尋找到在新課改背景下，適合的新的教學方法。

關鍵詞：初中語文；新課改；教學方法

在新課改的背景下，老師更要注重學生的素質教育，而不是把考試成績作為衡量學生的唯一標準。所謂的教學新策略，并不僅僅只是一味肯定或否定，而是能夠融合，從而強強聯合，新的教學方法有著不可忽視的優點，但是過去陳舊的教學方法并不是一無是處的，它存在這么些年一定有它不一樣的閃光點，作為新時代的語文老師，最應該做的就是對所謂的新舊兩種教學方法進行分析總結，將兩種不同的教學方法進行有效的融合，從而創新出新的教學方法，可以說，這才是在新課改背景下真正適合莘莘學子的教學新方法。

一、培養學生學習語文的興趣

教育是一門技術活的同時還是一門藝術活，這里的藝術指的是說話的藝術。初中學生的年紀大約都在12～15歲這個年齡段，這個年齡段的孩子好奇心強，喜歡有趣的實事物。據相關研究表明，學生在課堂上喜歡的是說話幽默風趣，有意思的老師，而不是只會照本宣科，語言簡單機械，沒有一點風趣的老師，這樣的老師往往給學生帶來很大的壓力，學生在這樣的教學環境當中學習，注意力很難集中，經常容易走神，反觀說話風趣幽默的老師，上他課的學生注意力會相對比較集中，學生容易對語文學科產生學習興趣。幽默風趣的語言能夠使教學課堂不在死氣沉沉，而是充滿生機與活力，這有利于激發學生的學習興趣，建立師生之前的和諧關系。

眾所周知，興趣在課堂教學中的作用是非常巨大的，興趣能夠促使學生由原來的被動學習轉變為主動學習，主動學習能夠幫助學生更加情愿的了解有關語文的知識。

情境教學是教學過程中的一種方法，這樣的教學方法能夠活躍課堂氣氛，促使學生對語文學習產生興趣。比如：在學習 《口技》這篇文章時，老師可以將課堂變成戲臺，若是班上有學生在這方面有過一些培訓，會一些簡單的模仿，老師就可以根據這個優勢讓學生來到講臺上進行表演，全班的同學扮演的是臺下的觀眾，學生根據文章中的表述，模仿文中的部分情節。經過這樣的詮釋，使學生在角色互換中潛移默化的對文言文加深了理解，學生也在不知不覺中達到文章的要求，于此同時，還增強了表演學生的自信心，激發學生的學習興趣。

二、尊重學生的主體地位

課堂并不是老師表演的舞臺，它是教書育人的神圣的地方，它是由老師和學生共同構建的，二者缺一不可，老師不可仗著自己老師的身份去欺壓學生，學生也不可仗著自己在課堂上主的主體地位就可以和老師對著干。在課堂教學的過程中，老師要發揮好領路人的作用，充分尊重學生在課堂教學中的主體地位，以學生為本，培養學生學習的能力。在現在的很多初中語文課堂上，學生儼然成為了老師完成教學任務的道具，老師們早已把以學生為本拋在腦后了。久而久之，學生習慣了這種被動式的學習，非常不利于學生主體作用的發揮。

三、對傳統教學發起挑戰

傳統的教學方式大概是老師不停的講，學生不停的記，這樣機械性的學習，老師自以為已經將知識全都教授給學生了，但是老師未曾想過學生是否真的聽明白了，甚至有的老師在課后直接當個甩手掌柜，不管不顧學生到底學習到多少知識，一味的堅持自己的教學進度，不根據學生的學習的實際情況來調整教學的進度，讓學生真正的學懂，在臨近考試的時候，就列個復習大綱給學生自己下去復習。比如：在學習《孔乙己》的時候，老師一味的根據自己的教學進度，不管那些文言文基礎薄弱的學生，基本上是老師苦口婆心的講了一堂課，但是學生基本沒聽懂，要不就直接要求學生進行背誦。就算學生死記硬背下來應付了老師的抽查，但是這樣的記憶能維持多久。老師應該要給學生進行翻譯，讓學生了解文言文中一些特殊字詞的意思，這有利于幫助文言文翻譯知識薄弱的學生盡快的補上來，也能夠幫助學生在進行背誦的時候更加容易理解記憶，這樣背誦的文章記憶的時間也會更久。

四、培養學生合作學習的意識

學會與人合作也是在學校中需要學會的事，也是老師要教會學生的基本能力之一，更是現代人必備的素質。現在很多的學生認為自己的成績已經夠看了，他們以自我為中心，不屑于與他人合作，這樣的想法太過于自大，生活在這個時代，我們要學會與他人合作，也許困擾你很久的事情會輕而易舉的得到解決。

合作是要發自內心的，而不是老師強制性的要求學生進行合作學習。老師要在適當的時機設計情境，激發學生的合作的想法，同時，要組建小組合作學習，在組建小組的時候，不能隨意的分配人員，要根據學生的相關情況，做相應的調整，讓每一個學生能夠在小組中找到自己存在的價值，這能夠培養學生集體意識和合作精神。

五、不要吝嗇夸獎

適當的表揚能夠激發學生學習的興趣，適當的表揚能夠使學生產生成就感，從而，加深對語文學科的好感。表揚能夠幫助學生樹立自信心，激發學習的熱情。

六、結語

教學方法的創新是一項艱巨的任務，老師們需要根據自身的特點以及學生的特點進行改變，不能照搬照抄，要形成自己的教學特色，激發學生的學習積極性。

參考文獻：

[1]吳曉明，《語文課堂教學的有效性探討》，學位論文 蘇州大學 2009.

[2]劉海軍，《新形勢下語文教學提問策略分析》，學術期刊 文學教育（中）， 2013年2期.