淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的提問(wèn)技巧

袁存旭

【摘要】課堂提問(wèn)既是教師常用的教學(xué)方式，也是學(xué)生牢固掌握知識(shí)和深入探求知識(shí)的需要，課堂提問(wèn)又是一門藝術(shù)，提問(wèn)及時(shí)恰當(dāng)，有利于吸引學(xué)生注意力，能開發(fā)學(xué)生智力，激活學(xué)生思維，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，促使學(xué)生廣泛參與，主動(dòng)學(xué)習(xí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和想象能力。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 課堂教學(xué) 提問(wèn)技巧

提問(wèn)是一種啟發(fā)式教學(xué)方法，是組織課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。它不僅能啟發(fā)學(xué)生思維，活躍課堂氣氛，而且有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。課堂提問(wèn)既是教師常用的教學(xué)方式，也是學(xué)生牢固掌握知識(shí)和深入探求知識(shí)的需要，課堂提問(wèn)又是一門藝術(shù)，提問(wèn)及時(shí)恰當(dāng)，有利于吸引學(xué)生注意力，能開發(fā)學(xué)生智力，激活學(xué)生思維，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，促使學(xué)生廣泛參與，主動(dòng)學(xué)習(xí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和想象能力。

一、精心巧妙地設(shè)置問(wèn)題

教師課堂提問(wèn)不能簡(jiǎn)單地理解為“教師提出問(wèn)題，學(xué)生回答問(wèn)題”，隨想隨問(wèn)、有疑必問(wèn)，這樣勢(shì)必把一堂課弄得支離破碎，因此，提問(wèn)效果如何往往成為一堂課成敗的關(guān)鍵，而決定提問(wèn)效果的根本因素在于如何把握好課堂提問(wèn)的技巧。如何使課堂提問(wèn)收到好的效果呢？那需要教師在備課中精心巧妙地設(shè)置問(wèn)題。

首先，設(shè)計(jì)的提問(wèn)要有讓學(xué)生參與思考的價(jià)值。如果提出的問(wèn)題太簡(jiǎn)單，沒(méi)有思考價(jià)值，就不能激發(fā)學(xué)生的思維，也不能激發(fā)起學(xué)生的興趣，長(zhǎng)久下去學(xué)生會(huì)對(duì)提問(wèn)淡然處之。其次，設(shè)計(jì)的提問(wèn)，難度不能太大，要讓每個(gè)學(xué)生都有參與能力。如果設(shè)計(jì)的問(wèn)題太難，學(xué)生會(huì)望而卻步，挫傷學(xué)習(xí)的積極性，也達(dá)不到教學(xué)的目的。因此，問(wèn)題的設(shè)計(jì)要難易適當(dāng)，要讓學(xué)生通過(guò)努力就能解答。這樣既能激發(fā)學(xué)生的思維活動(dòng)，又能使學(xué)生體驗(yàn)到獲得成功的喜悅。最后，設(shè)計(jì)的問(wèn)題要緊緊圍繞本節(jié)重難點(diǎn)，從易到難，由淺入深，循序漸進(jìn)，提高學(xué)生的參與興趣。要從多方面、多角度，針對(duì)不同層次的學(xué)生，讓學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)中，激起每個(gè)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的強(qiáng)烈渴求。教師在提問(wèn)中，要投身處地站在學(xué)生的立場(chǎng)，了解他們的學(xué)習(xí)情況和他們正在進(jìn)行的思維過(guò)程，逐步地引導(dǎo)而不是越俎代庖地替他們進(jìn)行思維。

二、在課堂教學(xué)中靈活采用多種提問(wèn)方式

教師會(huì)不會(huì)問(wèn)，問(wèn)什么，怎樣問(wèn)，直接反映著教師教的藝術(shù)和學(xué)生學(xué)的質(zhì)量。在課堂教學(xué)中通常可以采用下列幾種提問(wèn)方式。

l.引趣悟道，切入正題的直問(wèn)。

“興趣自疑問(wèn)和驚奇始”，這一規(guī)律告訴我們，興趣是求知的大門，是學(xué)習(xí)的原動(dòng)力，如果教師從學(xué)生感興趣的材料入手，有效地喚起學(xué)生的求知欲望，使學(xué)生一開始就處于積極思維、主動(dòng)探索的位置上，那么教學(xué)效果就會(huì)好，因此應(yīng)十分重視自覺(jué)地為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)提供條件。

2.按學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和教材內(nèi)容邏輯層次的層層遞問(wèn)。

每一門學(xué)科均有其確切的內(nèi)容、固定的含義和嚴(yán)格的界限。它的科學(xué)性要求在論證它時(shí)要有明確的觀點(diǎn)，充分的論據(jù)，合理的論述和透徹地說(shuō)明。采用什么方式就學(xué)生的疑點(diǎn)、難點(diǎn)和教材的重點(diǎn)向?qū)W生系統(tǒng)地傳授？這就要把一個(gè)完整的思維過(guò)程分解成若干問(wèn)題講解是必要的。教師為此要精心設(shè)計(jì)一連串的問(wèn)題，循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生拾級(jí)而上，揭示出知識(shí)的理解過(guò)程，并在問(wèn)與答的間隙留下充裕的時(shí)間讓學(xué)生積極思考，訓(xùn)練其科學(xué)的思維能力。

3.催人向上，激發(fā)意向的激問(wèn)。

德國(guó)教育家第斯多惠認(rèn)為：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞。”他要求教師要結(jié)合教育內(nèi)容的特點(diǎn)不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)的目的性和科學(xué)性的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生自我教育的能力。教育實(shí)踐證明，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)處于言不及就、欲言不能、欲罷不忍的情況下，教師若能以期待的目光，積極健康的鼓勵(lì)性語(yǔ)言去啟迪學(xué)生的心靈，使他們受到感情的激蕩，對(duì)點(diǎn)燃追求知識(shí)的熱望能起到很好的催化作用。另外，要培養(yǎng)學(xué)生的成功意識(shí)，這種向上奮進(jìn)的精神一旦成為學(xué)生的快感體驗(yàn)，必將成為學(xué)生提高自我學(xué)習(xí)、自我評(píng)價(jià)、自我改進(jìn)的巨大動(dòng)力。

4.只問(wèn)不答，留給學(xué)生廣闊的思維空間。

教師不應(yīng)將現(xiàn)成的結(jié)論和知識(shí)答案都交給學(xué)生，應(yīng)提出問(wèn)題叫學(xué)生保持學(xué)習(xí)的“持續(xù)動(dòng)機(jī)”，去感知教材，概括知識(shí)和規(guī)律，把學(xué)習(xí)和獨(dú)創(chuàng)結(jié)合起來(lái)，提高分析和解決問(wèn)題的思維能力和實(shí)踐能力，收到“教是為了不教”之效。

三、課堂提問(wèn)技巧的實(shí)施措施

提問(wèn)是課堂教學(xué)的一種重要手段，也是啟發(fā)式教學(xué)的基礎(chǔ)，它被廣泛用于教學(xué)過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié)，成為聯(lián)系師生雙邊活動(dòng)的紐帶、開啟智慧之門的鑰匙。這是教師教學(xué)活動(dòng)中比較高的智力技能，是教師教學(xué)技能的重要組成部分。因此，在課堂教學(xué)中，對(duì)于“提問(wèn)”這一技巧，我主要是從以下幾方面實(shí)施的：

1.問(wèn)語(yǔ)要精當(dāng)

首先，提問(wèn)的語(yǔ)言要準(zhǔn)確、簡(jiǎn)練，使學(xué)生聽后能明確提問(wèn)的要求，迅速投入思維活動(dòng)。語(yǔ)言模糊冗長(zhǎng)的提問(wèn)會(huì)使學(xué)生無(wú)所適從，難以進(jìn)入問(wèn)題情境。其次，要指明提問(wèn)的對(duì)象，是要求集體回答還是指名回答，防止出現(xiàn)各說(shuō)各的亂哄哄的現(xiàn)象。三是提問(wèn)的內(nèi)容和語(yǔ)調(diào)要具有啟發(fā)性、鼓勵(lì)性和趣味性，以吸引學(xué)生的注意力，在寬松情境中消除學(xué)生的緊張心理，使學(xué)生的思維活動(dòng)處于開放狀態(tài)。四是盡量避免一次提問(wèn)多個(gè)問(wèn)題。多個(gè)問(wèn)題同時(shí)提問(wèn)，容易分散學(xué)生注意力，以免學(xué)生出現(xiàn)“答前”“忘后”或“答后”“忘前”的現(xiàn)象。

2.提問(wèn)要深淺適度

課堂提問(wèn)必須深淺適度，教師對(duì)學(xué)生估計(jì)不足而提出過(guò)深的問(wèn)題，則應(yīng)隨機(jī)給予必要提示，以一些輔助性提問(wèn)架設(shè)語(yǔ)言“跳板”，幫助學(xué)生起跳。所以，提問(wèn)要難易適度，面問(wèn)大多數(shù)學(xué)生，還要兼顧“后進(jìn)生”。因此，問(wèn)題的設(shè)計(jì)要深淺適當(dāng)，要讓學(xué)生通過(guò)努力就能解答，這樣既能激發(fā)學(xué)生的思維活動(dòng)，又能使學(xué)生體驗(yàn)到獲得成功的喜悅。

3.提問(wèn)要做答后評(píng)

教師提出問(wèn)題后，學(xué)生經(jīng)過(guò)思考，回答正確，教師應(yīng)及時(shí)表?yè)P(yáng)給予鼓勵(lì)，這樣就會(huì)激發(fā)全體同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性。當(dāng)學(xué)生在課堂上答非所問(wèn)時(shí)，教師要用鼓勵(lì)的語(yǔ)言和藹的態(tài)度使學(xué)生易于接受。

4.允許學(xué)生向老師提問(wèn)

學(xué)生無(wú)問(wèn)題要問(wèn)并非好事，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生自己多提一些自問(wèn)自答的問(wèn)題，積極地引導(dǎo)學(xué)生共同思考他們自己所提的問(wèn)題，必要時(shí)還要對(duì)學(xué)生所提問(wèn)題的表述、深度等作必要的處理。

總之，要想使提問(wèn)得心應(yīng)手，教師就必須下一番苦功，要提高自身素質(zhì)，認(rèn)真?zhèn)湔n，對(duì)每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)有一個(gè)清醒的認(rèn)識(shí)，才能胸有成竹，游刃有余，才能激發(fā)學(xué)生興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，從而達(dá)到優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)質(zhì)量的目的。