結(jié)合藝術(shù)生的特點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生語文興趣

歐紅

[摘 要]隨著一批批高中學(xué)子懷揣夢想奔赴藝術(shù)之路，藝術(shù)院校的門檻也越來越高，對文化課成績的要求越發(fā)嚴(yán)格。相對來說，語文學(xué)科是學(xué)生普遍能爭取多拿分的科目。語文教師要抓住藝術(shù)生的思維特點(diǎn)，開展分層教學(xué)，巧妙結(jié)合術(shù)科內(nèi)容講解知識點(diǎn)，注重課文朗讀，多開展活動，以激發(fā)藝術(shù)生的語文學(xué)習(xí)興趣，在高考中取得理想成績。

[關(guān)鍵詞]藝術(shù)生；特點(diǎn)；語文興趣

[中圖分類號] G633.3 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 1674-6058（2017）15-0029-02

近年藝術(shù)類考生驟增，大部分是文化課基礎(chǔ)較薄弱考普通類大學(xué)希望不大，想借由藝術(shù)之路上大學(xué)的學(xué)生，小部分是真正在藝術(shù)類方面有特長想上藝術(shù)類重點(diǎn)大學(xué)的學(xué)生。在這種大趨勢下，很多學(xué)校把藝術(shù)類作為特色項(xiàng)目來辦學(xué)。但從高考錄取分?jǐn)?shù)線連年提升來看，藝術(shù)院校的門檻越來越高，對文化課的要求越發(fā)嚴(yán)格。相對來說，語文學(xué)科是學(xué)生普遍能爭取多拿分的科目。那么怎樣使藝術(shù)生在保持藝術(shù)類興趣愛好的同時，也對語文學(xué)習(xí)感興趣，穩(wěn)扎穩(wěn)打使語文成為高考的優(yōu)勢科目呢？在幾年藝術(shù)生的培養(yǎng)工作中，筆者一直在探索怎樣結(jié)合藝術(shù)生的特點(diǎn)來培養(yǎng)他們對語文的興趣，對此頗有一些心得體會。

一、藝術(shù)生的思維特點(diǎn)

藝術(shù)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀普遍表現(xiàn)為專業(yè)興趣濃厚，文化基礎(chǔ)薄弱，大多癡愛專業(yè)，甚至認(rèn)為“沒有藝術(shù)，就沒有生命”。由于學(xué)生偏重于藝術(shù)專業(yè)的學(xué)習(xí)，所以文化基礎(chǔ)知識相對較差，個體文化修養(yǎng)不夠，知識面窄，綜合素質(zhì)較低。

藝術(shù)生的思維特點(diǎn)表現(xiàn)為：

（1）個性情感比較豐富，具有特殊的創(chuàng)造能力。藝術(shù)類專業(yè)的學(xué)生，對自己感興趣的問題和事情熱情澎湃，并表現(xiàn)出很高的天賦，在這些領(lǐng)域中有特殊的創(chuàng)造能力，且能表現(xiàn)出持之以恒的決心和毅力。

（2）他們大多有個性，有主見，思維活躍，比較重視個人在專業(yè)以及其他領(lǐng)域的突出能力。

（3）他們表現(xiàn)欲強(qiáng)烈，樂于追求意想不到和一鳴驚人的個人理想。這與藝術(shù)專業(yè)強(qiáng)調(diào)個性發(fā)展、自由發(fā)展是緊密聯(lián)系的。

從性格發(fā)展的角度來看，美術(shù)生比較內(nèi)斂，能“坐得住”，注重對問題的深入思考，一味埋頭讀書的有不少，偏向書面表達(dá)，屬于聽覺型的學(xué)習(xí)者；音樂生則性格大多表現(xiàn)為外向，愛表現(xiàn)自己，好動，偏向口語表達(dá)，書面表達(dá)容易犯不夠深刻的毛病，屬于視覺型的學(xué)習(xí)者；近年體育生又被劃到理科類，體育生較傾向于理科的學(xué)習(xí)，性格比較直爽。

二、促使藝術(shù)生對語文學(xué)習(xí)感興趣的策略

1.分層教學(xué)

對于同一問題，先積極引導(dǎo)學(xué)生思考，然后請基礎(chǔ)稍差的學(xué)生回答，以引出大家共同的問題。另外，教師設(shè)計(jì)的問題要有層次性，進(jìn)行分層教學(xué)，這樣做能尊重學(xué)生個體差異。

2.巧妙結(jié)合術(shù)科有關(guān)內(nèi)容講解知識點(diǎn)

文學(xué)和藝術(shù)是相通的。

筆者講授古典詩歌時，請學(xué)生談詩歌意境，要求學(xué)生試著根據(jù)詩句內(nèi)容構(gòu)思，即興用鋼筆、圓珠筆等為課文畫插圖，然后用投影儀展示出來，以使學(xué)生借由術(shù)科來加深對詩歌意境的理解。詩歌鑒賞中有很多表達(dá)技巧是從美術(shù)術(shù)語中來的，比如點(diǎn)染、白描、刻畫、烘托等，教師可在課前了解這些詞的由來，結(jié)合繪畫來講，這樣更方便學(xué)生對概念的理解，也加深了印象，拉近了教師和學(xué)生的距離。

筆者在美術(shù)班上課時，引導(dǎo)學(xué)生給形象性較強(qiáng)的詩文繪插圖，學(xué)生都很感興趣，個個躍躍欲試，有的還馬上開始了創(chuàng)作。因?yàn)橐蟛桓?，學(xué)生很快就能完成，從中可看出他們的用心。課堂上大家傳閱作品，然后推選出比較好的作品，筆者再用投影儀展示出來。優(yōu)秀作品還可粘貼出來，供大家討論欣賞。教學(xué)很多詩文都可以用這種形式，會收到意想不到的效果。比如卞之琳的《斷章》：“你站在橋上看風(fēng)景，看風(fēng)景人在樓上看你。明月裝飾了你的窗子，你裝飾了別人的夢?！痹姼瓒绦?，但形象性很強(qiáng)，很能激發(fā)學(xué)生動筆的欲望。還有《雨巷》《春江花月夜》《蜀相》《雨霖鈴》等，可選取其中的某些句子來配插畫。

人教版選修的《中國古代詩歌散文欣賞》中有不少篇章可操作性比較強(qiáng)。比如在教學(xué)文言文《文與可畫筼筜谷偃竹記》時，文章開篇有一大段理論“故畫竹必先得成竹于胸中，執(zhí)筆熟視，乃見其所欲畫者，急起從之，振筆直遂，以追其所見，如兔起鶻落，少縱則逝矣”。 因?yàn)閷W(xué)生的文言文基礎(chǔ)普遍薄弱，于是筆者請比較擅長畫竹的學(xué)生當(dāng)堂在黑板上創(chuàng)作粉筆竹子圖，并談畫竹的感想和體會，激發(fā)起大家對課文學(xué)習(xí)興趣的同時，也使大家更容易理解課文中畫竹的理論。通過繪畫，學(xué)生更好地理解詩意，領(lǐng)會用有形之物表現(xiàn)無形之情的妙處，懂得欣賞詩歌的方法，同時也陶冶了藝術(shù)情操。

3.注重課文朗讀

有不少音樂生想嘗試考播音主持專業(yè)，筆者要求學(xué)生首先要過字音關(guān)，把它和高考語文字音考查結(jié)合起來，學(xué)生就會比較重視，勤于去朗讀。

在日常教學(xué)中，筆者特別重視示范朗讀，適當(dāng)結(jié)合錄音視頻朗誦資料，力求達(dá)到比較好的教學(xué)效果。教師的親自示范會使學(xué)生能近距離感知詩文的內(nèi)容和感情，如《大堰河，我的保姆》《我有一個夢想》《聽聽那冷雨》等，對于這些比較長的課文，筆者經(jīng)常在課堂上深情朗讀，贏得學(xué)生的熱烈掌聲。

單純讀課文，會比較枯燥，可嘗試著讓學(xué)生配樂朗讀。比如《陳情表》，筆者選取緩慢稍帶悲傷的古箏曲來讓學(xué)生配樂朗讀，比起平日里讀課文，學(xué)生更投入了，更有激情了。后面講授課文內(nèi)容時，他們也更能領(lǐng)會作者表達(dá)的“孝”情。

4.發(fā)現(xiàn)藝術(shù)生的亮點(diǎn)多贊美

贊美是語言中的鉆石。而藝術(shù)生表現(xiàn)欲強(qiáng)，如果多給予機(jī)會，多稱贊，多展示他們的優(yōu)秀作業(yè)，會使他們樹立學(xué)習(xí)的信心，更積極地投入學(xué)習(xí)中。筆者經(jīng)常通過多媒體電教平臺展示學(xué)生的周記、優(yōu)秀作文片段、試題精彩回答等，不吝惜語言的贊美，學(xué)生很受鼓舞，不少原本對文化課學(xué)習(xí)漠然的學(xué)生，也呈現(xiàn)出了好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

5.課堂適當(dāng)穿插活動

很多教師覺得語文課中的活動好看不實(shí)用，其實(shí)運(yùn)用好了，是非常有益于教學(xué)的。尤其是對于藝術(shù)生，適當(dāng)在課堂上穿插活動，進(jìn)行恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，更有利于他們的學(xué)習(xí)。比如在教學(xué)《雷雨》片段時，可讓學(xué)生圍繞“周樸園愛不愛魯侍萍”展開一個小型的辯論賽。

并不是讓美術(shù)生畫幾幅插畫，音樂生唱幾首歌，體育生多活動，就可以培養(yǎng)他們對文化課的興趣，而是要把激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣貫穿在整個教學(xué)過程中。教師從心靈上接納藝術(shù)生，架起溝通彼此心靈的橋梁，讓他們覺得教師是跟他們在一起的，十分理解他們，教師工作之余多閱讀，適當(dāng)進(jìn)行藝術(shù)方面知識的學(xué)習(xí)，對修身養(yǎng)性也是有益的。正如藝術(shù)創(chuàng)作需要迸發(fā)激情，面對藝術(shù)生的教學(xué)也是一樣，教師要讓自己更有活力，更有創(chuàng)造力，更有感染力。

（責(zé)任編輯 陳劍平）