概念隱喻在大學(xué)英語口語教學(xué)中的應(yīng)用研究

高俊麗+劉立勇

石家莊鐵道大學(xué)外語系

【摘要】隨著時代的發(fā)展以及英語教育的推進，我國大學(xué)生英語能力的水平逐漸提高，通過英語四六級水平測試的人數(shù)也是越來越多。但是在大學(xué)生的英語學(xué)習(xí)中，英語口語是學(xué)生學(xué)習(xí)的一大難點，并且學(xué)校對學(xué)生英語口語能力重視程度較低，導(dǎo)致許多學(xué)生只會寫而不會講英語，英語口語教學(xué)也是教師教育過程中的一個難點。但是隨著概念隱喻理論的提出，人們認識到隱喻是人類認識抽象事物的有利武器并且可以提高人們的思維方式，同時在語言表達上起著推進作用。教育者嘗試把概念隱喻運用于大學(xué)英語教學(xué)中，結(jié)果發(fā)現(xiàn)該教學(xué)方法具有可行性并提高了學(xué)生口語能力。本文就概念隱喻在大學(xué)英語口語教學(xué)中的應(yīng)用研究提出幾點建議。

【關(guān)鍵詞】概念隱喻 大學(xué)英語口語 應(yīng)用研究 建議

概念隱喻是人們行為、思維以及表達自身感想的一種系統(tǒng)的方式。英語口語在大學(xué)生英語的學(xué)習(xí)中占重要地位，而目前在英語學(xué)習(xí)中的最大難題就是如何通過簡單流利的方式把想法通過英語交流表達出來。隱喻理論的運用將會幫助大學(xué)生了解和掌握更多的英語口語上的基本對話方式和句型，使大學(xué)生提高自己的英語口語能力。同時也在一定程度上促進了大學(xué)生學(xué)習(xí)和練習(xí)英語口語的積極性，把英語口語能力當(dāng)作一種能力的體現(xiàn)，增加自己的才能。

一、大學(xué)英語口語教學(xué)現(xiàn)狀

大學(xué)英語課程是所有大學(xué)中的重要課程，在現(xiàn)代外語教學(xué)中占重要地位，其中英語口語是英語學(xué)習(xí)的重點內(nèi)容，因為在當(dāng)今社會英語口語水平的高低在很大程度上決定了學(xué)生未來工作的好壞。在傳統(tǒng)的英語教學(xué)中，教育者往往只重視英語書面表達能力而忽視了學(xué)生的口語，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)會了單詞和句型后都不愿意說出來。所以許多大學(xué)生英語口語能力普遍不高。雖然傳統(tǒng)的英語教學(xué)方式讓學(xué)生了解到更多的詞匯，但是隨著現(xiàn)代社會的不斷發(fā)展，如果學(xué)生只是知道單詞的意思而不會運用，不會說出來，那么在現(xiàn)代英語教學(xué)中就很難培育出英語專業(yè)人才。因此，英語口語教學(xué)需要進行改進。

二、把概念隱喻運用于英語口語教學(xué)中的策略

1.提出概念隱喻概念，讓學(xué)生了解。想要概念隱喻在大學(xué)生英語口語教學(xué)中得到廣泛地運用的第一步便是要讓學(xué)生了解到概念隱喻的概念，讓學(xué)生知道概念隱喻不僅僅是一種普通的修辭方式，還被現(xiàn)代人廣泛運用到英語口語的表達中。在英語口語中，概念隱喻指根據(jù)所處的語言環(huán)境不同使用基本的口語對話方式或者句型替代原來復(fù)雜的表達并體現(xiàn)相同的表達效果，同時增加語言交流的準確性和趣味性，便于自身與他人之間的口語交流。根據(jù)調(diào)查可知，目前許多大學(xué)生在英語口語的表達上只會運用一些基本的對話方式，當(dāng)其面對復(fù)雜的情況或者想要急切表達自身情感時往往都不知道用英語該怎么說，導(dǎo)致其放棄英語口語。作為英語教師應(yīng)當(dāng)制止這樣現(xiàn)象的出現(xiàn)，及時鼓勵學(xué)生在英語課堂對話中用英語交流，同時提出概念隱喻概念，教導(dǎo)學(xué)生可以通過語調(diào)的不同，或者所處環(huán)境的不同，運用最基本的口語對話表達新的意思。讓學(xué)生利用已知的語言基礎(chǔ)知識在隱喻理論的基礎(chǔ)上更好的學(xué)習(xí)和欣賞英語這門學(xué)科，了解到英語和中文一樣在背后蘊藏著豐富的文化知識，讓其在英語對話中減少錯誤。

2.在試聽教學(xué)中積累口語中常用的概念隱喻表達。提高大學(xué)生英語口語能力的第二步便是讓學(xué)生在試聽教學(xué)的輔助下積累英語口語中常見和常用的概念隱喻表達。相信很多英語教師都知道增加英語口語便是要學(xué)生多聽英語，多讀英語，讓學(xué)生在聽和讀中掌握英語的語感，了解到在英語對話中要如何運用自己所學(xué)知識，并讓學(xué)生懂得在具體的語境中應(yīng)該運用什么恰當(dāng)?shù)恼Z句。英語教師可以在日常的試聽教學(xué)中插入外國的英語口語對話視頻，或者給學(xué)生播放原聲英語電影，同時鼓勵學(xué)生在課后多看美劇，讓學(xué)生在英語視頻中了解到英語口語中常用的基本對話，讓學(xué)生理解到概念隱喻表達的妙處，增加學(xué)生英語口語能力。

3.訓(xùn)練學(xué)生在英語口語中隱喻的表達。提高大學(xué)生英語口語能力的第三步便是針對第二步中所學(xué)到的常見口語對話，訓(xùn)練學(xué)生讓其在英語交流中輸出使用在第二步中學(xué)習(xí)到的概念隱喻表達。在課堂上，英語老師可以提前布置英語口語對話內(nèi)容，然后讓學(xué)生在課后找到自己的口語搭檔并進行對話練習(xí)，以便學(xué)生在課堂上向其他學(xué)生展現(xiàn)自己的練習(xí)成果。同時，英語教師可以找到一些常用的口語句子和對話并制作成PPT，在課上讓學(xué)生進行練習(xí)，增加學(xué)生基本口語對話知識。第三步的英語口語對話訓(xùn)練學(xué)習(xí)是教學(xué)中最重要的一步，讓學(xué)生可以在運用概念隱喻的方法中慢慢形成更好的英語思維能力，同時使得學(xué)生能夠在英語口語表達中更加清晰地表達自己的意思并且增加口語的正確性。

三、結(jié)束語

隱喻理論在英語口語的教學(xué)中要適當(dāng)運用，應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的英語口語基礎(chǔ)情況以及學(xué)習(xí)的能力從易到難慢慢向?qū)W生推進隱喻理論，幫助學(xué)生通過該種方式理解，學(xué)習(xí)更多的英語口語。此外，英語老師可以把所學(xué)到的隱喻方法教育給學(xué)生以增加他們對隱喻的運用。

參考文獻：

[1]張馨元.基于概念隱喻的大學(xué)英語口語教學(xué)實證研究[D].東北師范大學(xué)，2014.

[2]王薇，左志軍.基于概念隱喻理論的大學(xué)英語教學(xué)實證研究[J].南昌師范學(xué)院學(xué)報，2013（6）：138-141.

課題名稱：“大學(xué)英語聽說項目教學(xué)法的研究與實踐”2015年度河北省教育廳英語教學(xué)改革項目，“課題編號：2015YYJG112”；課題名稱：“‘輸出驅(qū)動-輸入促成假設(shè)在大學(xué)英語聽說教學(xué)中的實驗研究”2015年度河北省教育廳教育科學(xué)規(guī)劃項目，“課題編號： GH151108”；課題名稱：“概念隱喻翻譯的文化適應(yīng)性研究”河北省社會科學(xué)基金項目，“課題編號： HB16YY035”。