淺談培養青少年口語交際能力

彭程

哈爾濱師范大學研究生

【摘要】雖然英語教學已經在義務教育中普及多年，但是中國青少年英語交際能力狀況不容樂觀，有些教師不重視交際能力的教學，且缺乏方法和技巧，導致相當一部分青少年的交際能力較差，有些地區甚至忽略對該能力的的培養。本文通過系統分析青少年英語交際能力培養中存在的問題，論述了培養青少年的英語交際能力的必要性，并針對這些問題提出了相應對策和建議。本文旨在通過探討這些對策來提高青少年英語交際能力。

【關鍵詞】交際能力 青少年英語 培養 策略

引言

目前，由于受傳統英語教學方法的影響，青少年的交際能力較低。大多數青少年說英語結結巴巴，無法傳達他們的想法。如語音語調差的問題，詞匯量的不足、語言的流暢性和準確性較低。“啞巴英語”的現象在青少年中很普遍。同時，教師要在課堂上教授大量的知識但口語練習也很少見。此外，許多中學受應試教育的影響教學方法也不盡相同。所以盡管學了很多年英語，他們仍然不能靈活地說和用英語。通過對現狀的分析，我們必須找到一些解決問題的方法來培養青少年的交際能力。本文在一定程度上可以為青少年英語交際能力的培養提供更多的方法。一方面，它有助于提高青少年的道德素質和自主學習能力。而且青少年更能流利地與人交流。另一方面，它也有助于提高教師的綜合能力和教學效率。

一、培養青少年英語口語交際能力的必要性

在中國，填鴨式教學法是常見的。更重要的是，在經濟全球化和社會發展的要求下世界變得越來越緊密，許多國家非常重視學習英語。學習語言最重要的因素是使用和練習說的語言。當語言環境適宜時孩子可以很快學會母語。然而，由于語言環境的限制，在中國的青少年必須在漢語環境中學習英語。這種消極的因素導致青少年說英語的機會很少，除了每周上幾節英語課。此外，青少年可以做一些聽力和口語練習，但它在課后很難加以鞏固。在這種情況下青少年英語交際能力的提高是非常困難的。對許多年輕人來說能夠熟練的運用并掌握英語不是一件簡單的事。語言是學習任何語言的基礎，更別說是是英語交流。現在青少年用詞有很多問題。一個詞的表層意義給青少年留下了深刻的印象，可以經常使用但一個詞的應用范圍不能全面準確地掌握。這也是為什么一些青少年認為他們已經背了很多單詞但只能說一些簡單的英語。此外，青少年總是受到中國人的影響，他們說英語時使用的單詞不當。然而，積累單詞是遠遠不夠的。句子結構也是口語交際能力的重要組成部分。由于不同的社會文化和習俗，英語和漢語有不同的形式，導致不同的思維方式和表達方式。因此，作為一個英語學習者必須掌握一些句子結構和句型。目前，由于長期受應試教育的影響導致學生筆試成績好實踐效果差。有些青少年在教科書中能很好地交流，但不能在實際情況下表達思想。此外，大多數青少年談論的話題都局限在一些熟悉的話題上，盡管有時青少年可以提一些新鮮的話題，但他們也不能深入討論。語言也是文化的載體，它的意義與文化密切相關。文化是一種歷史現象。在學習過程中，如果青少年對英語文化知之甚少就會影響口語交際。但在我國文化意識的培養還遠遠不夠。在現代社會，隨著經濟的快速發展，人際關系比以前更加密切，語言能力和社交技能對青少年來說變得越來越重要，而且流利的演講越來越被公認為現代青少年的必備能力。青少年不僅要有新的思想和觀點，而且要大膽、勇敢地表達這些思想。因此，有必要培養青少年的英語交際能力建立良好的基礎來適應社會。

二、培養青少年英語口語交際能力的方法

培養青少年英語交際能力需要走很長的路，大概有四種方法可以提高青少年口語交際能力。語言能力涉及語言本身的知識、形式和意義，語言包括拼寫、發音、詞匯、構詞、語法結構、句子結構和語義等。語言能力將是交際能力的一個組成部分，是基礎知識和技能。因此，通過語言能力的培養有利于培養青少年的英語交際能力，提高英語口語水平。話語能力指的是一個人創造連貫的書面語或對話的能力和理解他們的能力。它能表達或理解一些知識邏輯和連貫運用或理解可在語篇的銜接手段。例如，“同時”，“在其他單詞”，“第一，第二，最后”，也有一些參考詞，如“他們”，“你”，“它”等。事實上，正是這些銜接詞完美地表達了意義。話語能力能使句子更加連貫、流暢。它是培養青少年英語交際能力的重要環節。最后一個也是最重要的組成部分被稱為流暢性，這意味著一個人在連接詞組與講話的靈活性時沒有任何不適當的緩慢和不必要的猶豫。最近的研究表明，青少年詞匯詞組或語塊的教學可以使學習者更流利地說語言。因為它們很容易從內存中被刪除。流暢性主要是通過梳理大塊，減少加工難度。流利性是一個非常重要的部分，當我們與其他人溝通只說幾個單詞時它就不是句。因此，流利性對于培養青少年的交際能力是十分必要的。

三、培養青少年英語口語交際能力的建議

首先，發展興趣營造學習氛圍是很重要的。在口語課上，教師應鼓勵青少年用英語表達自己的觀點，允許青少年犯錯誤，及時表揚他們的表現。同時，教師要引導青少年參加口語交際，輕松自如地講英語，建立他們的信心，以及批評那些嘲笑。由于青少年的水平和能力差異很大，教師應采取不同的教學方法以滿足不同青少年的需要。每個青少年都應該有機會展示自己。在教師的指導下，整個班級就會充滿和諧的氣氛。在課堂上，老師可以用一些簡單的句子來解釋比較難的話題以便他們可以很容易理解。此外，教師和青少年可以用英語交流，談論一些青少年在日常生活中熟悉的問題。此外教師應引導青少年積極參與課外活動。因為這些活動可以擴大青少年的視野，鞏固他們在課堂上學到的知識。與枯燥的課堂教學相比，課外教學將吸引更多的青少年關注。因此，教師應該給青少年更多的機會練習英語口語，讓學生們敢于開口說話。可以舉行各種各樣的課外活動，如唱英語歌，英語演講，英語角等。這些活動可以創造愉快的英語學習氛圍，發展青少年的語言潛能，使他們能夠自由地用英語交流。主動與他人交流也是必不可少的。教師應該引導青少年意識到真正的溝通是傳遞信息給他人。教師還應鼓勵青少年克服心理障礙，培養交往意識。對于青少年來說，他們不能總是抱怨沒有機會練習，而是要利用機會積極地練習口語并堅持下去。教師在組織活動時應激發青少年的興趣，鼓勵青少年參與交流。教師也要選擇正確的時間來糾正青少年的錯誤。不要因為他們犯了錯誤就打擾他們，以免他們的熱情受到打擊。

四、總結

以上我們闡述了青少年交際能力的現狀及培養青少年交際能力所存在的問題。在分析青少年英語交際能力培養問題的基礎上，提出了培養學習策略和自主學習能力、提高教學效率的對策和建議。在這個過程中，教師和青少年需要相互配合。中學教師應轉變教學觀念，提高青少年綜合能力，激發青少年學習英語的主動性。鼓勵青少年參加英語實踐，相互交流是培養青少年英語交際能力的重要環節。然而，目前應試教育仍然處于主導地位，一些高級教師對英語口語不太重視。所以在青少年交際能力培養過程中仍會出現新的問題和新情況。此外，青少年是培養口語交際能力的一個“黃金時刻”因此，教師和青少年仍然需要盡一切努力來解決這些困難。

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