淺探初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中的情景打造

鄭明珠

[摘 要]在初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中，教師可以通過(guò)情景打造來(lái)提升口語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量及學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力。具體策略有：打造視聽(tīng)情景，強(qiáng)化學(xué)生的感官體驗(yàn)；打造生活情景，提高學(xué)生的表達(dá)意識(shí)；打造活動(dòng)情景，鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)能力。

[關(guān)鍵詞]初中英語(yǔ)；口語(yǔ)教學(xué)；情景打造

[中圖分類號(hào)] G633.3 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1674-6058（2017）15-0043-01

英語(yǔ)作為一門外語(yǔ)，學(xué)生雖然在小學(xué)階段已經(jīng)初步接觸，但是到了初中，大部分學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)依然差強(qiáng)人意，甚至很多初中生在說(shuō)英語(yǔ)的時(shí)候就像是在說(shuō)漢語(yǔ)，語(yǔ)調(diào)僵硬，甚至像是在念經(jīng)書(shū)。針對(duì)這種情況，教師可以通過(guò)情景打造的方式來(lái)提升學(xué)生對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)的興趣和熱情，提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。

一、打造視聽(tīng)情景，強(qiáng)化學(xué)生的感官體驗(yàn)

在初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中合理采用電子白板、多媒體等技術(shù)，為學(xué)生提供良好的視聽(tīng)情景，可以有效增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。例如在教學(xué)7B Unit 1 Dream Homes期間，英語(yǔ)教師可以利用多媒體播放課文的朗讀帶，隨后出示相關(guān)的視頻。在學(xué)生觀看視頻時(shí)，教師要提醒學(xué)生仔細(xì)感知朗讀者的語(yǔ)氣變化特點(diǎn)、強(qiáng)調(diào)點(diǎn)等，并融入自身的體會(huì)中，由此形成語(yǔ)感。另外，在上述基礎(chǔ)上，英語(yǔ)教師還可以利用電子白板為學(xué)生出示思考題，并用語(yǔ)音播放功能播放出來(lái)，如：Do you live in a flat or in a house？ What rooms do you have？ What do you do in each of these rooms？等等。當(dāng)然，考慮到學(xué)生能力的局限性，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生事先寫出答案，然后再用口語(yǔ)表達(dá)出來(lái)。但值得注意的是，在學(xué)生表達(dá)的過(guò)程中，教師要更多地注意學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)情況，比如：發(fā)音是否準(zhǔn)確？語(yǔ)氣是否符合情景？等。隨后，再針對(duì)學(xué)生存在的問(wèn)題進(jìn)行指導(dǎo)，糾正學(xué)生在發(fā)音方面存在的錯(cuò)誤。總之，打造視聽(tīng)情景開(kāi)展英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)，這是強(qiáng)化學(xué)生感官體驗(yàn)、提升學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)興趣的重要手段。在這個(gè)基礎(chǔ)上，教師還可以將視聽(tīng)情景延伸到生活當(dāng)中，鼓勵(lì)學(xué)生在生活中利用英語(yǔ)進(jìn)行交流，并模仿視頻中人物的語(yǔ)氣和腔調(diào)等。

二、打造生活情景，提高學(xué)生的表達(dá)意識(shí)

初中英語(yǔ)教師可以將生活中的一些對(duì)話情景搬到課堂中，然后要求學(xué)生思考生活中在與人交流時(shí)應(yīng)該如何利用英語(yǔ)進(jìn)行表達(dá)，并將想法付諸實(shí)踐。為了激發(fā)學(xué)生的實(shí)踐積極性，英語(yǔ)教師可以拋磚引玉。例如，教師將上述案例作為生活情景，率先提問(wèn)：“What country is it in？”這時(shí)，有學(xué)生說(shuō)：“Its in Japan.”對(duì)此，教師可以繼續(xù)提問(wèn)：“Do you know the capital of Japan？”這時(shí)，學(xué)生的回答可以是多種多樣的，譬如“Yes. The capital of Japan is Tokyo.”在學(xué)生與教師進(jìn)行互動(dòng)期間，教師既要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注回答內(nèi)容在生活中的邏輯性，也要讓學(xué)生根據(jù)回答的實(shí)質(zhì)內(nèi)容來(lái)分析語(yǔ)氣的使用是否恰當(dāng)。另外，有些課文是以對(duì)話形式出現(xiàn)的，對(duì)此，英語(yǔ)教師可以合理地利用課文組織學(xué)生在課堂中進(jìn)行對(duì)話。在對(duì)話期間還可以要求學(xué)生圍繞自己的生活環(huán)境來(lái)適當(dāng)?shù)刎S富對(duì)話內(nèi)容，由此提升活動(dòng)質(zhì)量，讓課堂對(duì)話更加真實(shí)、生動(dòng)。根據(jù)學(xué)生在課堂中的表現(xiàn)情況，以及具體的教學(xué)內(nèi)容，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課堂表演。

三、打造活動(dòng)情景，鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)能力

打造活動(dòng)情景，鼓勵(lì)學(xué)生利用英語(yǔ)口語(yǔ)進(jìn)行課堂表演，并不是單純地讓學(xué)生照著課文朗讀，而是具備一定的創(chuàng)造性元素。比如：利用新課中的語(yǔ)法、句型等基礎(chǔ)知識(shí)創(chuàng)編對(duì)話，確保對(duì)話形成一個(gè)完整的小品或短劇，然后再由學(xué)生到臺(tái)前進(jìn)行表演，由此形成豐富、有趣的活動(dòng)情景。教師可以鼓勵(lì)學(xué)生圍繞課文內(nèi)容、新課中出現(xiàn)的句型進(jìn)行造句，造出具有對(duì)話語(yǔ)境的句子，然后再由多名學(xué)生進(jìn)行課堂表演。其中，創(chuàng)編出的對(duì)話在內(nèi)容上可以源于學(xué)生的生活，也可以源于時(shí)下流行的英（美）劇內(nèi)容。譬如網(wǎng)絡(luò)熱播的《唐頓莊園》（Downton Abbey）中的經(jīng)典臺(tái)詞“Ive decided to live in the present and not spend my life regretting the past or dreading the future.”等，都可以成為學(xué)生進(jìn)行小品表演的有利素材。當(dāng)然，考慮到課堂時(shí)間的局限性，教師還可以利用自習(xí)課的時(shí)間段組織學(xué)生表演。如此一來(lái)，既能有效促進(jìn)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力提高，也能讓他們緊張的神經(jīng)得到放松，從而達(dá)到學(xué)習(xí)、休閑兩不誤的效果。總體來(lái)看，打造活動(dòng)情景，組織學(xué)生利用英語(yǔ)進(jìn)行小品表演，可以增加學(xué)生對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)的體驗(yàn)，是提高他們英語(yǔ)運(yùn)用能力的重要手段。

總而言之，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的是為了更好地運(yùn)用英語(yǔ)，因此教師要注重學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力的培養(yǎng)。另外，提高初中生的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力，也能間接促進(jìn)他們英語(yǔ)思維能力的提高，從而讓他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)熱情更高，而非以往那樣“談?dòng)⒄Z(yǔ)色變”。情景教學(xué)法對(duì)于英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)來(lái)說(shuō)，不失為一種有效的教學(xué)方法，值得廣大初中英語(yǔ)教師嘗試。

（責(zé)任編輯 周侯辰）