試論新課程背景下英語課堂教師提問策略

劉隨莊

成都市龍泉第六中學校

【摘要】依據新課程理念和筆者的教學實踐，本文提出在英語教學中教師必須重視提問，特別是提問技巧，幫助學生完成語言習得過程，以確保師生交往的順利進行。教師恰當的提問可以保證師生交往的廣度和深度，教師反饋可以為學生提供更多參與互動的機會。

【關鍵詞】新課程 英語課堂 提問策略

一、課堂提問的形式

課堂提問并不是想象的那么簡單，高質量的提問可以促進學生參與交往互動，而低水平的提問則有可能挫傷學生的積極性，甚至導致課堂提問失敗。問題可以分為封閉性問題和開放性問題：

封閉性問題是指由固定答案的問題，封閉性問題主要與所學內容有關，用來檢測學生是否理解學習的內容，初中階段主要以封閉性問題為主。這類問題一般針對所學內容進行提問，可以使教師很快了解學生是否理解和掌握了某項內容以決定是否進行下一個環節的學習。封閉性問題一般都比較簡短，有學習資料可以參考，因此比較容易回答。教師可以利用這些問題吸引更多學生的注意，活躍課堂氣氛；如：英語課文內容的細節性理解問題：5-W questions.

開放性問題是指沒有固定答案的問題，學生根據個體的差異會有不同的答案。開放性問題通常詢問的是學生的個人經歷、意見、觀點，等等，可以激發學習者的興趣。這些問題更接近日常生活交往的詢問，真實感強，更生活化。在回答開放性問題時，學生需要自己組織語言，用自己的語言表達思想。……