多媒體技術在初中英語教學中的有效運用

姜玉紅

甘肅省通渭縣平襄初級中學

【摘要】隨著信息技術的迅速發展，多媒體技術在英語教學中廣泛運用，改變了原來單一的課堂教學模式，多媒體技術具有容量大、信息多、趣味濃、效率高等特點。它的有效運用豐富了教學內容，為營造良好的英語學習環境，提高學生聽、說、讀、寫的綜合能力創造了條件，對提高課堂教學效果產生了積極的影響。

【關鍵詞】多媒體 運用 提升英語 教學效果

隨著信息技術的發展，多媒體信息技術在學校課堂的教學中的應用越來越廣泛，它以圖文并茂，形聲兼備的聽覺視覺效果，生動而直觀形象地把教學內容展示出來，改變了傳統教學中一支粉筆，一塊小黑板和一本教科書的教學方式，很大程度上改變了傳統教學中教學模式，取得了良好的教學效果。與傳統教學手段相比，多媒體教學具有明顯的優勢。恰如其分地運用 現代 化教育教學手段，將多媒體運用于課堂教學，具有十分重要的作用。

一、運用多媒體創設情境，激發學生的學習興趣

多媒體技術融圖形、文字、動畫、影像和聲音于一體，讓學生身臨其境，激發他們的求知欲，有助于較長時期讓學生保持學習的注意力。多媒體技術就是通過計算機把這些媒體信息進行綜合處理而集成的一種新信息技術。多媒體教學以圖文并茂、聲像俱佳、動靜皆宜的表現形式形象地展示了課堂教學內容，擴大了學生的視野，增加了課堂信息容量，提高了課堂教學的表現力和感染力，從而優化了課堂教學，提高了學生的學習效率。同時，根據初中生的年齡和心理特點及學習語言的規律，運用多媒體輔助教學，創設情境，調動有意注意，激發學生學習興趣，從而使初中英語教學課堂更加形象、生動、有趣。例如，利用多媒體計算機的動畫功能模擬如動詞的教學、there be句型的運用、形容詞的比較級的運用等，或是某一課文具體內容的發生場面的再現，從而解決了中學英語教學技術受時間、空間、條件等的限制的問題，以便學生能以最快速度掌握所學知識。利用多媒體課件創設情境、導入新課，學生探索新知的欲望非常強烈，他們帶著強烈的好奇心和濃厚的學習興趣，積極主動地開始新知識的學習。

二、運用多媒體，突破教學重點和難點

現代計算機技術圖形處理的能力很高超，把這一特有功能運用到教學中可以變抽象為具體，變靜態為動態，化枯燥為生動。抽象思維、邏輯思維、語言表達等方面的障礙在計算機的作用下被化解了，消失了，從而降低了 學習 難度，使教學難點得以順利突破，教學重點得以順利解決。學生也為其形式之新穎，聲畫之精彩而耳目一新，從而產生樂學情緒。比如，教學七年級下冊Unit 9 Its raining 這一單元時，學生需要掌握現在進行時的用法。這是一個教學重點，而對剛學英語不久的七年級學生來說又是一個學習難點，難以把握。教學中我以rain（下雨），snow（下雪），run（跑）為例設計動畫內容制作兩個動畫：一個男孩打著傘在通往學校的路上跑著，伴隨著“滴答”的雨聲，在動畫的下面出現英語句子“Its raining，the boy is running”；一個女孩穿著厚厚的棉衣，踏者厚厚的積雪跑著，天空中飄著雪花，伴著“呼呼”的風聲，在動畫的下面出現英語句子“Its snowing，the girl is running ”。動畫中表示正在進行的動作的單詞“raining”，“snowing”，“running”采用空投效果，形象直觀，使人容易接受。

三、豐富課堂教學內容，提高教學效率

英語教師在利用多媒體技術進行教學時，不能只是局限在教材內容上，這要優化教學設計，豐富課堂教學內容。如果英語教師只對教材上的內容進行講解，不僅限制了學生的發展，而且也不利于學生知識量的擴充。通過多媒體教學的應用，學生學到的知識也有了一定的深度與廣度，這在無形中拓寬了學生的視野，而且也豐富了學生的內心世界。由此可見，多媒體技術在初中英語教學中的應用，有利于豐富課堂教學的內容。例如在教很多食物方面的單詞，像pizza，pepperoni，green peppers，mushrooms，onions，cheese，olives，tomatoes，hot dogs，soda，lemonade，iced tea，juice，salad，hamburgers等等。課前我找到這些食物的圖片，用Photoshop的套索工具處理圖上所標的名稱單詞，以動畫形式設置在圖畫中并配有單詞發音。讓學生Look at the picture，then write down the words。教師點擊圖中設有單詞的動畫，讓學生看實物圖片讀、記單詞。有趣的畫面，難忘的鏡頭吸引了學生的注意力，加深了他們對單詞的印象；同時引導學生說一些分別包含這些單詞的日常用語，學生的情緒一下子調動起來，不知不覺地進入了學習情景中，并能很快說出這些單詞。這時我拿出事先準備好的食物頭飾和單詞頭飾發給學生，然后所有學生齊唱“找朋友”的英語歌曲。學生在輕松愉快的氣氛中很快地找到了朋友，并且興致盎然地充當小教師，教讀食物單詞。教學效果事半功倍，大大提高了教學效率。

四、運用多媒體輔助教學優化聽說讀寫訓練

聽說讀寫是學生學習英語必備的基本技能，也是中學英語訓練的基本要求。

聽和讀是學生通過聽覺從文字和語言情景中獲得意義的心理過程。多媒體技術的恰當運用，有效地提高了聽和讀的質量。首先，多媒體手段使學生接受信息的載體由課本中的文字變成了可感知的聲音，可視的情景，解決了由于認知水平不足而無法完全接受信息的問題，使更多學生參與教學過程，提高教學質量。其次，運用多媒體手段可以有意識地讓學生聽英語錄音，看英語錄像，標準的發音更具吸引力，錄像聲情并茂，為學生形成語感，提高說和寫的能力打下基礎。說和寫是表達過程。直觀的多媒體豐富了學生的說和寫的內容，縮短了學生的訓練周期，提高了教學質量。

綜上所述，中學英語教學中合理地運用多媒體輔助教學，結合聲音、動畫等，能夠提高學生學習興趣，激發求知欲；能夠使他們積極主動參與學習。對于發揮學生想象力和創造力，把“靜止”的內容變為“活動”的形象，發展學生智力，培養學生聽說讀寫綜合運用能力，實現課堂教學最優化，都具有十分重要的意義。教師作為課堂的主導和組織者，在實際運用中，必須要從教學實際出發，提高教學效率與教學質量，揚長避短，使之成為優化教學的有效手段。