淺談初中英語詞匯記憶策略

戴盛蘭

江西省萬載縣第三中學(xué)

【摘要】中學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中，最感頭疼的是記憶單詞。在中學(xué)的英語教學(xué)過程中，學(xué)生普遍感到困難的是記憶單詞，盡管他們花了大量的時(shí)間和精力記單詞，可總是記不住！原因何在呢？那就是他們沒有掌握科學(xué)的記憶方法。英語詞匯的記憶可以說是整個(gè)英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，沒有詞匯量就不可能有高水平的外語能力。為了提高學(xué)生的記憶英語單詞的效率，我對(duì)如何提高學(xué)生的記憶力的方面作了一些探索。

【關(guān)鍵詞】初中英語 詞匯記憶 教學(xué)方法

記單詞是學(xué)生學(xué)英語的一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)，如何幫助學(xué)生在單位時(shí)間內(nèi)最高效率地牢牢記住所學(xué)的詞匯，只有解決了效率的問題，才能既減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，又提高教學(xué)質(zhì)量，我們要向效率要時(shí)間，而不是用時(shí)間補(bǔ)效率，這是我們英語教師要致力研究的課題。那么，應(yīng)該如何在課堂教學(xué)中有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生記詞匯記憶的能力呢？

一、學(xué)會(huì)單詞拼讀是詞匯記憶的基礎(chǔ)

1.引導(dǎo)學(xué)生以熟悉的漢語拼音作為切入點(diǎn)，來學(xué)習(xí)英語單詞拼讀。英語屬于拼音文字，英語的輔音和漢語拼音的聲母有不少的共通性。大多數(shù)輔音音素都可以與漢語拼音中的聲母一一對(duì)應(yīng)，發(fā)音也有點(diǎn)相似。例如：英語輔音音素/b/、/p/、/m/、/f/、/d/、/t/、/n/、/l/、/g/、/k/、/h/分別對(duì)應(yīng)漢語拼音的b、p、m、f、d、t、n、l、g、k、h。雖然英語輔音音素與漢語拼音不管是音位還是發(fā)音時(shí)的口型都有所不同，但輔音字母的發(fā)音所對(duì)應(yīng)的音素與字母的形狀大都一樣。學(xué)生通過進(jìn)行對(duì)照學(xué)習(xí)，音標(biāo)學(xué)起來就簡單多了。

2.教會(huì)學(xué)生通過掌握元音字母及其組合的發(fā)音規(guī)律來拼讀和記憶單詞。英語的發(fā)音是有規(guī)律的，元音字母a，e，i，o，u在開音節(jié)和閉音節(jié)中都有它們比較固定的讀音，元音字母組合在音節(jié)中也有它們的讀音規(guī)則。因此要多指導(dǎo)學(xué)生掌握單詞中元音字母及字母組合的讀音規(guī)律，使學(xué)生聽詞就能寫，見詞就會(huì)讀，會(huì)讀即會(huì)寫。學(xué)生經(jīng)過訓(xùn)練掌握了規(guī)律，就可以流利地讀出單詞，記憶也就變得更容易了。學(xué)生體會(huì)到了成功的快樂，就能增強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)英語的自信心。

3.教會(huì)學(xué)生通過拆分音節(jié)來讀寫和記憶單詞。單詞是由一個(gè)或幾個(gè)音節(jié)組成的，在教學(xué)中就可以教學(xué)生在一個(gè)長的單詞里按與漢語里的聲母作用相同的字母來拆分音節(jié)，這樣我們就可以把一個(gè)長單詞按讀音劃分為幾個(gè)音節(jié)，以便記憶。比如tomato（西紅柿）這個(gè)單詞，我們可以分為 to-ma-to 3個(gè)音節(jié)，而其中t，m，t就與漢語拼音的聲母作用相似。教會(huì)學(xué)生讀音后，學(xué)生記憶這個(gè)單詞只需記住o，a，o這3個(gè)字母的發(fā)音及其拼寫，而t，m和t是能讀出來就能寫出來的。因此記一個(gè)單詞的時(shí)候，先要學(xué)會(huì)拼讀，然后從讀音里析出輔音字母，只需記住元音字母組合即行。這樣就減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān)。這也要求教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)單詞時(shí)，多訓(xùn)練學(xué)生規(guī)范讀音，幫助學(xué)生總結(jié)和掌握這些發(fā)音規(guī)律，訓(xùn)練他們將單詞的拼寫和讀音聯(lián)系起來記憶。

二、引入直觀教學(xué)道具，加深單詞的理解記憶

筆者認(rèn)為通過將“圖片”、“實(shí)物”等直觀教學(xué)道具，可以有效吸引學(xué)生注意力，引發(fā)學(xué)生興趣，對(duì)于加深單詞的理解和記憶幫助很大。根據(jù)筆者教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)表明，通過引入我們?nèi)粘Ｉ钪薪?jīng)常看得見的物品，如日常飲用的飲料、食用的食物、品嘗的水果、使用的文具等等，對(duì)加深學(xué)生對(duì)英語單詞的記憶效果尤為突出。如日常早餐用的食物：dumpling（餃子）、Steamed buns（饅頭）、Sweet dumplings served in soup（湯圓）、Rice and vegetable roll（飯團(tuán)），這不僅可以幫助學(xué)生記憶相關(guān)名詞，還可以幫助學(xué)生記憶動(dòng)詞，以至于有利于他們對(duì)英語語法的學(xué)習(xí)，可謂“一舉三得”。再如引入課前制作好的圖片教具，如cup-board（杯子托板）、table（桌子）、desk（椅子）。通過這種形象、直觀的教具，不僅有利于學(xué)生加強(qiáng)單詞的記憶，而且還有利于學(xué)生美術(shù)素質(zhì)的培育。

三、多種方式呈現(xiàn)單詞，加深感知印象

記憶是靠外界環(huán)境對(duì)大腦進(jìn)行刺激并形成痕跡的，大腦神經(jīng)受到的刺激越深，記憶的持久性越強(qiáng)。因此，教師在課堂上應(yīng)盡力使學(xué)生對(duì)所要記憶的知識(shí)形成深刻的印象，為長時(shí)記憶打基礎(chǔ)。在教學(xué)過程中，想方設(shè)法用新奇、甚至反常的方式呈現(xiàn)新詞。這樣有助于集中學(xué)生的注意力，給學(xué)生以強(qiáng)烈的再現(xiàn)刺激，加深感知印象，引起學(xué)生興趣。示范朗讀單詞的輕重、同化、連讀、尾音，以及爆破音、破擦音變化；用彩色粉筆在黑板寫出難記的生詞，使字體變得特別大，或者其他方式呈現(xiàn)形成明顯對(duì)比。有時(shí)一個(gè)單詞以其音、形對(duì)錯(cuò)對(duì)比形式出現(xiàn)，有時(shí)將單詞與社會(huì)生活相聯(lián)系。

新奇的方式、與社會(huì)生活相貼近的聯(lián)系會(huì)起到強(qiáng)烈的刺激作用，激發(fā)興奮感，加深感知印象。另外，還可以利用錄音機(jī)、投影儀，甚至實(shí)物呈現(xiàn)等多種媒體相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生同時(shí)使用多種感官感知，使大腦同接受來自眼睛、耳朵、肢體等器官感受到的刺激，加強(qiáng)記憶力。

四、寓教于樂，利用游戲?qū)W習(xí)詞匯

教學(xué)游戲集智力、活動(dòng)和競(jìng)爭(zhēng)于一身，是組織課堂的有效輔助手段，是實(shí)現(xiàn)方法多樣性和趣味性的途徑。根據(jù)筆者對(duì)99名學(xué)生的調(diào)查表明：95%的學(xué)生喜歡通過游戲來學(xué)習(xí)。在復(fù)習(xí)數(shù)詞0-10時(shí)，筆者設(shè)計(jì)這樣一個(gè)游戲：把學(xué)生分成11人一組開展游戲，從zero開始按順序起立報(bào)數(shù)，逢3或3的倍數(shù)時(shí)，學(xué)生只能起立拍手一下。Example：S1：zero S2：one S3：two S4：（起立拍手）S5：four S6：five S7：（站起之后迅速坐下）……失誤最少的小組為優(yōu)勝組，給予獎(jiǎng)勵(lì)。游戲過程，課堂氣氛異常活躍，觀戰(zhàn)的同學(xué)在心里也默默地隨游戲的同學(xué)一起報(bào)數(shù)。在游戲中學(xué)習(xí)，學(xué)生在身心愉悅的狀態(tài)下更牢固地掌握詞匯，效果顯著。

五、結(jié)語

如何更加快速地記住單詞，并能夠持久地不會(huì)忘記，確實(shí)是一個(gè)課題，不同的方法策略對(duì)不同人的效果也不盡相同。但是不管怎么樣，教師必須引導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)心態(tài)，要讓學(xué)生有自信力，從心理上首先戰(zhàn)勝它。并通過引導(dǎo)學(xué)生多說、多看、多聽、多寫，不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主動(dòng)性、積極性和趣味性，讓學(xué)英語、記單詞成為他們的一種自覺、一種興趣、一種愛好。