中小學英語教師角色的隱喻研究

北京師范大學承德附屬學校

【摘要】本文旨在依據Lakoff&Johnson的概念隱喻理論對英語教師角色概念進行探討。作者使用了問卷和深入訪談相結合的研究方法。研究發現，參與者使用了六種概念隱喻對英語教師角色進行概念化。它們分別是：英語教師是導游，英語教師是導演，英語教師是主持人，英語教師是園丁，英語教師是玩伴，英語教師是推開窗戶的手。

【關鍵詞】英語教師角色 概念隱喻 影響因素

隨著人類教育事業的發展和進步，人們對于正確的教師角色有著新的認識和解讀。當前英語教師角色已經由權威者轉變為引導者。英語教師不再是單純的知識提供者而是幫助者、培育者、促進者等（劉潤清，2014）。本研究從隱喻的角度，依據Lakoff & Johnson（1980）的概念隱喻理論來探討新時代下的英語教師角色。本研究試圖回答以下研究問題：英語教師使用了哪些概念隱喻來對他們的英語教師角色進行概念化？哪些因素影響了通過隱喻的英語教師角色概念化？作為一項英語教師角色的隱喻研究，本研究不僅對今后關于教育隱喻的語言學研究有啟示作用，而且可以幫助人們更好地理解教師角色，從而進一步改善教師角色的定位。

一、英語教師角色的典型概念隱喻

通過對英語教師在30份調查問卷中的填答結果的分析，以及對6位英語教師的深度訪談，英語教師角色分別被比喻為“導游”、“指明燈”、“導演”、“主持人”、“園丁”、“玩伴”、和“推開窗戶的手”。

1.英語教師是導游。如果說英語知識是漂亮的風景，學習英語就像是參觀一個旅游勝地，課程標準是地圖，學生是參考者，教師是導游。……