法律職業的認識及法律職業能力的思考

（071002 河北大學 河北 保定）

摘 要：加強法律職業道德教育是法律類高職院校思想政治理論課教學的重要內容，本文從法律職業道德的含義、基本原則、特征和功能五個方面對法律職業道德的內容進行闡釋，對法律職業道德進行了比較全面的認識，為加強法律職業道德教育提供一定的參與價值。

關鍵詞：法律職業；能力；認識；思考

一、法律職業的確定

什么是“法律職業”？這一問題經過十年時間的積淀，在大陸學界漸趨共識。我們認為，確定何為“法律職業”的關鍵，乃是確立一個關于“法律職業”的相應標準。在如何判斷“法律職業”的問題上，已存在的判斷標準有如下幾種：第一種是以從事法律工作為標準。當然法律工作也是一個很廣泛的概念，但是這個法律工作是一個實體性的概念。第二種是以與法律有關的工作職業為標準，即只要與法律相關的職業，都可以作為法律職業來看待。我們曾經用一種戲謔的說法來概括道：凡以法律為謀生手段的職業，都應該屬法律職業。但這一判斷標準所存在的問題是：一些與法律有關的職業是可以被其他職業所包涵的，如法學教授和法律新聞工作者也是以法律為謀生手段的職業，但前者可以列為教育工作者序列，而后者又可以被列在新聞工作者行列之中。

二、本科生法律職業能力培養的現狀及原因

面對法學教育普遍存在的學生法律職業能力欠缺，從2011年起，教育部、中央政法委推行卓越法律人才培養計劃，將法律職業能力作為重點，強調法律人才的應用型特點。培養法學本科生的法律職業能力完全與國家創導的卓越法律人才的培養相吻合，也能改善法律應用型人才嚴重不足的現狀，因此，法律職業能力的培養無疑是法學教育的重要目標。法學教育應堅持厚基礎、寬口徑，強化學生法律職業倫理教育、強化學生法律實務技能培養，提高學生運用法學與其他學科知識方法解決實際法律問題的能力，促進法學教育與法律職業的深度銜接。法學教育培養出的學生就是要解決現實中的法律問題，而要解決這些法律問題，就必須具備一定的法律職業能力。這些能力涵蓋范圍很廣，但主要包含人際溝通能力，證據的搜集、固定、保護能力，證據的運用能力，法律文書的寫作能力，法律推理能力等。

法律職業能力培養不足的原因如下：

（1）慣性依賴。法學教學和其他學科的教學一樣，其教學傳統在一代一代傳承。傳統法學教育，追求法學作為一門學科的學術型與系統性，側重于基礎理論的掌握以及人文修養和學術精神的培養。我國法學教學的主要模式就是依托課堂，主要靠老師進行知識的傳授，也稱之為填鴨式教學。

（2）見效慢，考核困難。法律知識掌握起來比較快，比較容易，因為知識的掌握主要在于理解、記憶，知識掌握的程度往往通過考試可以檢測，而法律職業能力的培養則是一個比較緩慢的過程，需要經過長期的訓練，才能達到要求，法律職業能力的培養往往受許多因素的制約，開展起來比較困難，對于學生法律職業能力的考核相對也比較困難，只能通過一些方法，對學生某些法律職業能力有一個大致判斷。

三、法律職業能力的培養方法

（1）加強職業能力培養。職業能力培養非一朝一夕就能完成，而是要經過長期努力，有時也會覺得費了九牛二虎之力，學生的職業能力長進不大。職業能力的培養不可能立竿見影，需要我們靜下心來，耐心地做工作。

（2）認真做好案例分析。案例分析教學法可以把理論和實踐有機結合起來，避免學生只空談理論而不具備解決實際問題的能力。案例分析的重心在于培養學生法律思維，在案件中，哪些證據是關鍵證據，通過關鍵證據可以證明哪些法律事實，是否能形成完整的證據鏈。民事案件中，舉證責任怎樣配置，為什么這樣配置？民事賠償中賠償哪些項目？具體計算標準是多少？這些都需要弄清楚。

（3）開展模擬庭審。開展模擬庭審是提高法律職業能力的有效途徑，模擬庭審一般在學校模擬法庭進行，學生們在教師指導下模擬審理案件，從場地、人員參與方面來看，操作性強，可控性強，并且同樣的案件，針對模擬庭審中出現的問題和不足，可以多次進行糾正，因此模擬庭審在提高學生職業能力方面，具有簡便、高效，操作性強等特點。模擬庭審中，可以將學生所擔任角色進行調換，學生擔任的角色不同，看問題的角度也會不同，向法庭提出的觀點、證據就會不同，通過角色調換，讓學生體會到不同角色在庭審中的處境及自身位置，培養學生的角色意識。

（4）應當掌握法學學科體系的基本知識。目前，我國法學學科體系主要由法學的十幾個二級學科和若干三級學科或基本課程所構成。在法理學、憲法學、刑法學、民法學、商法學、行政法學、國際法學、軍事法學、經濟法學、刑事訴訟法學、民事訴訟法學、行政訴訟法學等二級學科內容中，大多都是由本學科的基本概念、基本問題、基本理論、基本原則等知識所構成的。經歷了長期的發展，這些法學子學科都已形成各具特色的系統的、完整的、具有內在邏輯的知識體系和多種學術流派、學術思想。

（5）應當具備法律職業的基本素養。作為法律人，在面對日益完善和紛繁的法律關系、法律規定和法律制度時，不僅要掌握法律專業知識，熟悉法條和訴訟程序，而且要理解和掌握法律規則和法律制度背后的法律意識、法律精神和法律價值，以及與之相聯系的政治、經濟、科技、歷史、文化、社會、道德、倫理和傳統等背景；不僅要知道法律是什么，還要知道法律為什么是如此，在此基礎上，還要求進一步創新思維，提出法律應當是什么。具體來說，法律職業的基本素養主要包括：法律意識與現代司法理念；法律精神與法治信仰；法律職業倫理與執業規則；法律語言與法律思維；法律方法、法律推理及法律解釋等等。可以說，從事法律職業必須具有其職業素養，是法律職業有別于社會其他一般職業的關鍵所在。法學教育的任務不僅在于傳授法律專業知識，更在于培養出在傳播法律精神、促進民主政治、維護社會正義與秩序、保障公民權利、實現司法公正等方面發揮積極作用的法律家和法學家。

參考文獻：

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[2]王平.高校思想政治理論課課堂教學質量評價指標研究[J].北京交通大學學報：社會科學版，2008（4）.

作者簡介：

孔洪濤（1996～），男，漢族，河北新樂人，河北大學，本科在讀，法學專業。