農村初中“生活作文”教學探索

高居星

摘要：由于受到應試教育的影響比較嚴重，教師在作文教學的過程中沒有采取正確的方法，所以通常只是讓學生多看優秀作文，對學生只強調寫作精髓“龍頭鳳尾”，讓學生片面記住作文的高分類型，卻忘記強調作文的真正精髓是生活感情。提出了觀察生活的重要性，讓學生在寫作的過程中通過對生活的觀察對其進行描述，讓作文變得活靈活現。

關鍵詞：生活情境；作文練筆；生活作文

教師在進行農村初中作文教學的過程中，為了讓學生的作文內容充實起來，應該讓學生對自身周圍的事物以及環境進行觀察，積累寫作的素材，在寫作文的時候才不至于無材可取。通過對身邊事物進行描述，能夠有效地豐滿作文的感情和內容，提升作文的品質。

一、師生努力同創寫作的生活情境

由于社會經濟的發展，農村地區的現代化程度也在逐漸提高，農村的大部分勞動力不再固守一畝三分地，而是選擇進城務工，而這一部分勞動者的子女則留守在家與爺爺奶奶生活在一起。爺爺奶奶對于后輩的溺愛使這一部分孩子變得逐漸嬌氣起來，沒有與爺爺奶奶一起務農的經歷。早上睡到自然醒，夜晚人聲寂靜才人眠，因此，對于農村的景色朝暉晚霞均沒有仔細地觀察過，也體會不到自然景觀的美妙。而鄉鎮上的孩子則被家長要求用最多的時間進行學習，因此，這一部分孩子也很少對外界的事物進行觀察，兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書，這樣的實況導致孩子在進行語文寫作的過程中充滿了困難。一成不變的環境會讓學生的思想與創造力受到約束，特別是初中這一個階段，正是學生各項能力快速發展和培養的大好時機。初中生缺乏與社會的接觸，使其無法從更多的渠道對人性中的真、善、美進行發掘和分辨。

農村人民大多勤勞樸素，所以大部分農村人民的思想還處于比較落后的狀態。而學生則不同，他們暢游在知識的海洋里，校園生活是多姿多彩的，為學生帶來了無限的歡樂與回憶。作文是一門藝術，藝術源于生活而高于生活，若要賦予作文足夠的精彩和生命，就應該從生活中人手，通過生活作文，引導學生與社會進行融合。因此，在教學的過程中，教師應該加強作文與生活之間的聯系，在課前做好準備，通過引導以及列舉等方式讓學生善于對生活中的實踐進行思考，讓作文的內涵越來越豐富，充滿人性化和趣味。

二、在生活中學會思考

生活作文，最重要的就是研究和思考，因此，教師應該加大力度，讓學生注意自己的生活情感以及生活細節，只有讓學生留意身邊的事物，才能讓學生對事物的對錯進行分辨和反思，才能讓學生的認知得到培養，從而豐富學生自身的閱歷。除此之外，教師還應該對傳統的教學方式以及教學觀念有所改變，傳統的教學方式注重的是理論，而不是實踐，語文寫作是需要不斷地進行練習的，因此為學生創設生活情境就顯得尤為重要。學生可以通過情境對生活進行感受，讓學生發現生活中的樂趣，激發對待生活的熱情，從而讓學生的語言表達能力得到逐步的提升。人們的思維表達是通過語言描述進行的，因此，語言表達能力得到提升，從另一方面來說也會讓學生的思維能力得到提升。學生的思維能力能夠極大地豐富學生的思想，因此，思想得到豐富，語言上的表達就更加貼切，對事物以及情感的描述就會有大幅度的提升。而學生對于寫作也不會處于頭疼的狀態，相反，學生會將寫作當做一件非常輕松且愉快的事。

教師在對學生創建生活情境進行引導的過程中，應該注意學生內心世界的變化，教師應該對學生的生活狀態以及情況有一定的了解，讓學生通過對身邊的情況進行感悟和反思。了解學生的具體情況，有利于有針對性地為學生創建生活情境，讓學生對生活有著更加直觀的體驗，同時教師自己也能夠在這個過程中，通過學生的視覺對身邊的事物進行重新認識，從而讓自己有一個新的思維方式以及看待問題的視覺。

生活作文首先應該做的就是讓學生欣賞美麗的自然風光，農村的學生因為地理優勢，能夠有更多的機會貼近自然，因此農村的田園風光能夠為學生提供更多的寫作素材。農村相對于城市而言，由于其不受地域的限制，傳統的民族風俗也保存的比較好，因此，教師可以利用這一個優勢，讓學生了解古老的文化，去其糟粕，繼承精華。同時，為了讓學生更好地感受傳統文化，教師還可以在傳統節日選取相應的作文題材，讓學生在節日氣氛的熏陶下，寫出高質量的作文。

寫作的所有基礎都來自于生活，因此，為了讓農村初中學生的作文得到提煉，應該注重生活中的事物，讓學生的寫作貼近生活。同時生活中的事物豐富，有利于學生進行作文取材，減少學生寫作的難度，對自己的想法以及感情進行勇敢的表達，讓學生的思想觀念得到正確的引導。