如何將物理的“味”融入課堂教學

黃山河

摘要：初中物理是一門以實驗操作為基礎的基礎性學科。但是，在傳統的物理教學中，教師受應試教育的影響，一般將學生對知識的理解作為教學重點，這就嚴重違背了初中物理教學開展的本意，同時也使學生在枯燥的知識傳授中對物理學習逐漸喪失興趣。因此，為了提高初中物理教學質量，教師就需要在物理教學活動開展中真正將物理的“味”融入課堂教學中，以此調起學生物理自主探究的“胃口”。

關鍵詞：初中物理；“本味”；“美味”；“趣味”

在傳統的初中物理教學中，教師受應試教育的影響，為了能夠讓學生在中考中取得優異成績，常常將物理課作為知識課來進行開展，在這一過程中主要通過向學生傳授基礎的書本知識，而學生只需要被動接受、牢記這些知識就可以了。這種教學方式使物理變了“味”，物理不再作為自然科學存在，成為文化知識課。為了轉變這一教學現狀，教師需要轉變教學方式，將物理的“味”融入課堂教學活動中，以此激活課堂，激發學生物理探究的積極性。

一、物理的“本味”

談到物理的“本味”，有很多人會提出這樣的問題，物理“本味”究竟是什么。眾所周知，物理是一門以實驗操作為基礎的自然科學，物理知識、物理理論大多數都是通過實驗來獲得的。而且“物”位于“理”之前，這就要求教師在開展物理教學活動的時候，要將“物”作為活動的出發點，一切都要以“物”為基礎，用“物”來揭示“理”。因此，物理的“本味”可以說就是“物”，就是物理實驗。那么，如何在物理課堂教學中體現物理的“本味”呢？

1.準備有效的物理實驗

在現階段的物理教學中，雖然教師在新課程標準的要求下，減少了知識傳授所占的課堂比重，增添了物理實驗的比重。但是，教師所開設的物理實驗數量仍達不到物理教學的要求，物理實驗質量也就無從談及。因此，教師要根據教學內容的要求，利用身邊的事物、材料來創設一些簡單的生活小實驗，以此來彌補實驗資源不足的缺陷。與此同時，教師的實驗演示盡管對學生有一定的吸引力，但學生常常是看過即忘，對實驗步驟、結果沒有什么印象。動手操作是增強學生記憶力和理解能力的一種有效方式。因此，在開展物理實驗的時候，教師可以將實驗“還給”學生，讓學生在動手操作中體會到物理原理、直觀地觀察物理現象，以此增添物理教學的趣味性，激發學生對物理知識探究的興趣。

2.優化物理實驗

在物理教學活動開展中，教師對教材常常抱著“迷信”的心態，將教材作為教學的權威。做實驗的時候，他們認為教材中已有的物理實驗是經過無數的教育專家、物理學家鑒定、認可，在開展實驗教學的時候，只需要按照教材中的實驗步驟按部就班地完成實驗就可以了，無須對此進行優化。其實不然，教材由于更新速度慢的原因，其中某些實驗過程或者實驗結果已經被推翻，不符合現階段的物理教學實際。甚至有些教材中會在實驗材料、原理、步驟等方面存在一些不足，這時就需要物理教師對教材進行分析，采取有效的實驗方式來彌補教材的不足。

二、物理的“美味”

盡管物理是一門自然學科，但與此同時它還是一門人文學科。隨著現代教育理論和實驗探究，許多教育學家發現，物理教學活動可以作為美育教育進行開展。這就要求物理教師在開展物理教學活動的時候，不要一味將應付中考作為教學的主要目的，要在物理基礎知識傳授的過程中，激發學生的物理創新意識，激活學生的創造性思維。為了實現這一點，教師首先要轉變傳統的教學理念，按照新課程標準的要求，樹立起以學生為主的教學理念，各種教學活動的開展都要以學生的發展為基礎，并給予學生充足的自主探究機會，使他們在自由的物理教學環境中自主發現物理魅力，感受物理課堂教學的魅力，并用物理的“美”來進行自由創造。

三、物理的“趣味”

傳統以知識傳授為主的物理教學，使學生認為物理學習枯燥、難懂，對物理產生了一定的偏見。其實不然，物理本身就是一門具有趣味性的科目，教師需要在教學活動開展中積極發現物理的趣味性，并利用物理的趣味性來開設生動、有趣的教學活動，以此激發學生的物理探究興趣。與此同時，在開展初中物理教學的時候，教師還需要從中學生對新奇事物有著無比好奇心這一特點出發，在課下積極搜集一些與物理教學內容有關的新奇事物帶入課堂中，以此誘發出物理本身的“趣味”。比如，我在講“能量守恒定律”的時候，會將美國公司的超級市場利用顧客來轉動大門獲取電能的實例引入課堂中，不僅可以為枯燥的物理教學內容增添趣味，還可以激發學生利用物理知識進行思維、創新活動，提高學生的物理能力。

為了實現物理教學的有效性，提高教學質量，教師在教學活動中將物理本身的“本味”“美味”“趣味”引入到課堂中，讓學生在物理的“味”中感受到物理學習的樂趣，以此激發學生的學習興趣。