高職院校提升微課教學有效性的途徑

胡楠

（長春醫學高等專科學校，長春 130031）

[摘 要]隨著教育信息化改革不斷深入，微課教學被廣泛應用于高職院校，微課成為高職教育教學研究的熱點。本文針對高職微課教學的有效性，從教學理念、學習理念、教學設計、教學資源、教學研究等方面進行探索。

[關鍵詞]微課；高職教學；有效性

doi：10.3969/j.issn.1673 - 0194.2017.10.137

[中圖分類號]G712 [文獻標識碼]A [文章編號]1673-0194（2017）10-0-02

隨著微課在高職教育教學實踐中的深入推廣，微課教學中的一些問題逐步突顯出來。為推動高職院校微課教育教學的可持續發展，微課教學的有效性應成為高職院校課程改革的價值訴求和關注重點。筆者在對高職院校微課現狀進行調查分析的基礎上，針對高職微課教學的有效性問題進行創新性思考和實踐探索。

1 轉變教師教學理念，樹立有效性的微課意識

實現高職微課教學的有效性，首要的是教師要轉變教學觀念。首先，要正確認知有效性教學的本質。有效教學是根據學生的學習特點與需求實施教學活動，在教學過程中，能夠“有效地調動學生的學習積極性和主體性，激發學生興趣，使其深入思考”，從而使學生獲取知識的速度、效率、效果實現最優化，真正有效地實現預期教學目標。其次，要樹立有效性的微課意識。微課與傳統課堂教學的區別：一是微課具有短、小、精、悍的特點；二是微課能營造趣味性、情景化、可視化的學習環境；三是微課便捷、高效、實用。教師在微課選材上，應遵循趣味性、實用性、有效性原則，引導學生認真觀看并積極思考，讓學生享受學習的過程，并獲得學習成就感。最后，教師要明確微課的定位。微課是高職教學的一種輔助手段，微課制作的宗旨是為了更好地協助學生學習，引導學生借助微課進行自主學習與探究學習，以期不斷提升學生的學習能力。

2 引導學生轉變學習觀念，切實提高學生信息素養水平

學生是微課的主體，學生的學習態度、參與意識和信息素養水平是提高微課教學有效性的關鍵因素。高職學生普遍存在學習積極性不高，學習能力與自我監控能力差，自主學習意識淡薄等問題。而微課更加注重學習者的主觀能動性，強調學習者的信息化技術能力，如何引導學生樹立自主學習意識，提高網絡技術學習能力，是教育者必須思考的重要問題。為此，需關注以下方面。

第一，明確運用微課資源獲取知識是當代大學生必須具備的學習技能。高職學生的當務之急是提高信息素養水平，強化信息技術學習，提升自主學習能力，養成利用微課進行有效學習的良好習慣。

第二，讓學生體驗并分享利用課余時間進行微課學習而實現自我提升的成就感，真正了解并認同進行微課學習的價值所在，使他們樂于使用微課。

第三，教師要根據學生自身的特點及學習情況，指導他們進行職業規劃，引導他們了解未來需要掌握的知識與技能，由此進入契合實際的學習領域。

第四，教師應引領學生依托微課進行個性化學習、根據興趣點與需求點進行選擇性學習，逐步培養學生的自主學習能力，打造具有終身學習意識與可持續發展能力的合格職業人才。

3 優化微課教學設計，提高微課教學效果

在教學內容選取方面。微課的教學內容應選取教學中的重點、難點、疑點和熱點問題，并在講解中適當穿插二至三個開放性問題，供學習者討論探究，最后組織學生共同討論解決。需要注意的是，微課教學內容的編排要遵循學生由淺入深的認知規律。

合適的教學方法直接影響微課教學的有效性。教師要結合微課內容與學科自身特點設計相應的教學活動，如案例分析、小組討論、協作探究、研究結果匯報講解、教學研討等。采取有效的教學方法可以激發學生的學習興趣，充分調動學生的學習熱情，引發學生對相關問題的思考與討論，并找到解決問題的方法，最終實現知識的有意義建構，實現預期教學目標。

恰當的教學手段可以提升微課的教學效果。在微課教學中，教師可以充分運用多種現代化教學手段呈現課程內容，如利用圖片、動畫、音頻、視頻等媒體資源，營造出圖文共享、聲情并茂的視聽氛圍，在刺激學習者感官體驗的同時，充分激發學生的學習熱情與參與意識。使用恰當的媒體形式配合微課教學，能有效促進教育者與學習者之間的信息傳輸，促使學生全身心投入到教學中來，進而實現提升微課教學效果的目標。需要注意的是，媒體資源的應用是為更好地展示課程內容服務的，教師要清楚教學內容與教學手段的關系，切忌“喧賓奪主”。

4 加強教師素養培養，促進教師的專業成長

首先，加大教師信息素養培訓力度。高職教師的信息化技術能力直接決定微課的質量，影響微課的教學效果。要真正發揮微課在高職教學中的有效作用，打造高職院校教育信息化專業師資團隊，培訓高職教師的信息化素養勢在必行。

其次，大力推進教育信息化改革步伐，提升教師運用信息化技術手段進行教育教學的能力。為更好地提升微課教學的有效性，高職院校應要求教師緊跟信息化教學進程，加大力度推行微課資源在高職教育教學領域的應用，鼓勵教師積極嘗試微課教學。而要求教師深入學習與研究，進一步強化教師提升自身信息素養的意識，能不斷提高教師的信息技術應用能力，從而促進微課在高職教學中的有效應用，切實改善教學效果。

5 高職院校要激勵教師開展基于微課的教學應用研究

高職院校應為教師進行微課教學應用研究創設良好的學術環境和激勵機制，將微課應用研究納入教師業績的評價標準之一，激發教師建設微課資源的熱情。首先，通過微課研究，提升教師微課理論素養，指導教師科學、合理地制作微課；其次，通過微課研究，促進教師不斷反思微課教學行為，使其發現微課教學活動中存在的問題，從而通過探究問題、解決問題優化微課教學行為，實現微課教學目標；最后，通微課研究，能夠打造一批高質量、專題化、系列化的微課資源，充分發揮微課在高職教學中的輔助資源作用。

6 加大微課資源合作開發力度，打造高質量的微課資源建設

優質豐富的微課資源是有效開展高職微課教學的前提，高質量的微課開發、制作是有效實施微課教學的必要保障，微課資源建設也是高職微課教學可持續發展的關鍵因素。

一是高職院校教師、專業技術人員、學習者合作，進行校本微課資源的開發與建設。由于微課要求其制作者具備較高的相關專業技術，但對多數高職教師而言，要熟練掌握微課制作的相關專業技術有一定難度，這就影響了微課制作的效果。較理想的校本微課開發團隊可以由學科專業教師、微課制作的專業技術人員和學習者共同組成。學科專業教師擔任主角，進行微課開發、教學設計，撰寫微課腳本等；專業技術人員進行編輯與相關技術處理；學習者對微課的設計、制作等提出意見，對微課進行效果評價。

二是各高職院校之間加強合作，進行校際微課資源的開發與建設。高職院校相關學科教師可以進行合作，共同進行微課的開發與建設，以借助各校集體的智慧，整合優質的微課教學資源，合力開發微課資源，提升高職微課教學的有效性。

三是高職院校與相關企業合作，進行校企微課資源的開發與建設。高職院校可以嘗試與相關企業進行合作，吸納企業的有效資源，并使企業參與到微課的開發與建設中來，協助高職院校針對企業需求進行微課開發，補充更新相關學科課程資源，有效整合校企優質教學資源，使學生更有針對性地進行微課學習，從而提升學習效果。

主要參考文獻

[1]張靈芝.微課在高職教學改革中的應用研究[J].中國職業技術教育，2014（26）.

[2]劉桂花.微課在高校課堂教學中的應用[J].中國成人教育，2014（6）.