提高《建筑速寫與表現(xiàn)技法》課程教學(xué)質(zhì)量的探求研究

殷秀嬋

摘 要： 在關(guān)注當(dāng)前建筑裝飾專業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，結(jié)合本專業(yè)特點(diǎn)和要求，本文主要對《建筑速寫與表現(xiàn)技法》課程內(nèi)容更新、評價(jià)改革方面進(jìn)行了闡述。

關(guān)鍵詞：裝飾專業(yè)；課程建設(shè)；改革

Abstract：In the current focus on the basic teaching of basic courses in architectural decoration professional， with the professional characteristics and requirements， this paper mainly expatiates on the reform of evaluation "technique" building sketch course content update， and performance.

Keywords：Decoration Specialty，Course construction，Reform

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-9082（2017）05-0126-02

隨著房地產(chǎn)行業(yè)的蓬勃發(fā)展，相關(guān)專業(yè)人才缺口較大，眾多高職院校因應(yīng)市場需求，大量開設(shè)了建筑裝飾工程技術(shù)專業(yè)以培養(yǎng)市場急需的建筑裝飾專業(yè)實(shí)用型人才。本文在關(guān)注當(dāng)前建筑裝飾專業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，結(jié)合本專業(yè)特點(diǎn)和要求，將嘗試對《建筑速寫與表現(xiàn)技法》課程內(nèi)容更新、評價(jià)改革方面進(jìn)行闡述。

一、高職裝飾專業(yè)開設(shè)建筑速寫與表現(xiàn)技法的課程現(xiàn)狀

目前各大高職院校的建筑裝飾工程技術(shù)專業(yè)均有有開設(shè)《建筑速寫與表現(xiàn)技法》課程，作為專業(yè)核心基礎(chǔ)課程，課程教學(xué)的成敗直接影響學(xué)生后面專業(yè)課學(xué)習(xí)的能力及信心。但作為新興課程，可借鑒的成例或模式較少，在課程教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置上還存在很多不足，加之由于本專業(yè)的特殊性，建筑裝飾工程技術(shù)專業(yè)屬于“2+1”的人才培養(yǎng)模式，即學(xué)生在校學(xué)習(xí)兩年后即安排外出實(shí)習(xí)一年，要求基礎(chǔ)課程與專業(yè)課程必須壓縮至兩年內(nèi)修完，導(dǎo)致課程數(shù)量多，課程安排緊湊，每門課程學(xué)時(shí)短，而本專業(yè)學(xué)生生源都非藝術(shù)生，相關(guān)藝術(shù)基礎(chǔ)技法素養(yǎng)薄弱，在單方面強(qiáng)調(diào)理論傳授的傳統(tǒng)授課模式下，盡管教師主觀上努力調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)熱情，但因教學(xué)內(nèi)容無法有效轉(zhuǎn)化為學(xué)生實(shí)際能力的提升，導(dǎo)致客觀上學(xué)習(xí)效果提升不明顯，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情減弱，教學(xué)目標(biāo)達(dá)不到預(yù)期效果。由此可見，探索如何在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)提高《建筑速寫與表現(xiàn)技法》課程教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生學(xué)習(xí)獲得感，并形成相應(yīng)教學(xué)策略的任務(wù)已經(jīng)迫在眉睫。

二、課程教學(xué)的改革思路

手繪是設(shè)計(jì)師必須掌握的一種設(shè)計(jì)語匯[1]，對高職院校開設(shè)的建筑裝飾工程技術(shù)專業(yè)而言，《建筑速寫與表現(xiàn)技法》課程的主要教學(xué)目的在于培養(yǎng)學(xué)生高效表達(dá)設(shè)計(jì)想法，增強(qiáng)設(shè)計(jì)效果與作品美感的能力，以便學(xué)生未來從事建筑裝飾設(shè)計(jì)行業(yè)相關(guān)實(shí)踐時(shí)，可以根據(jù)工作需要在現(xiàn)場簡潔、迅速地繪制草圖、預(yù)案[2]。該課程基礎(chǔ)性與實(shí)踐性強(qiáng)，應(yīng)用范圍較廣，對于高職院校建筑裝飾工程技術(shù)專業(yè)學(xué)生的核心能力培育至關(guān)重要。但是在高職院校教學(xué)實(shí)踐中，《建筑速寫與表現(xiàn)技法》在課程結(jié)構(gòu)設(shè)置及教學(xué)方法上都以本科院校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)模式為藍(lán)本，未考慮到高職院校在教學(xué)時(shí)限、教學(xué)目的、教學(xué)方式、生源素質(zhì)上的特殊性，這無疑是不合理的，因此必須對課程教學(xué)進(jìn)行改革。

從課程內(nèi)容上而言，目前高職院校開設(shè)的《建筑速寫與表現(xiàn)技法》課程從體系上可拆分為建筑速寫及手繪兩個(gè)部分，這對于本科院校環(huán)境藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生而言是兩門課，需要分別進(jìn)行為期一學(xué)期設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程的訓(xùn)練，而高職院校《建筑速寫與表現(xiàn)技法》課程因?qū)W制學(xué)時(shí)限制，不僅內(nèi)容橫跨建筑速寫及手繪，且學(xué)生亦無美術(shù)基礎(chǔ)功底，導(dǎo)致在高職院校《建筑速寫與表現(xiàn)》技法的教學(xué)上時(shí)間緊，內(nèi)容雜，基礎(chǔ)弱，學(xué)生學(xué)習(xí)難度大，學(xué)習(xí)積極性受挫，教學(xué)效果大打折扣。針對目前課程教學(xué)所面臨的問題，現(xiàn)試將高職三年學(xué)制裝飾專業(yè)《建筑速寫與手繪》課程細(xì)分為三個(gè)教學(xué)模塊：

模塊一是基礎(chǔ)訓(xùn)練，以線條、幾何形體、單體訓(xùn)練為主。

要提高手繪能力，首先要提高線條的流暢性。線條的訓(xùn)練可簡分為直線和弧線，流暢的線條是表達(dá)空間內(nèi)的裝飾構(gòu)造的基礎(chǔ)，必須加強(qiáng)訓(xùn)練手、眼、腦的協(xié)調(diào)能力。針對高職裝飾專業(yè)的學(xué)生的特殊性，在模塊化的訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，強(qiáng)調(diào)學(xué)生徒手畫線而非借助畫圖輔助工具，這樣更適合零基礎(chǔ)的學(xué)生快速入門。

基礎(chǔ)訓(xùn)練的第二步是幾何形體的訓(xùn)練。幾何形體包含二維和三維，二維即平面圖形，三維即立體圖形。二維圖形借助透視原理的消失點(diǎn)向三維立體圖形過渡，以模塊二透視原理為載體讓學(xué)生更容易理解，因此在二維圖形學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生理解由二維到三維立體圖形的演變過程，將為培養(yǎng)裝飾空間內(nèi)復(fù)雜立體結(jié)構(gòu)形體的表達(dá)能力打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

單體訓(xùn)練是基礎(chǔ)訓(xùn)練的第三步。單體是指室內(nèi)空間中裝飾性結(jié)構(gòu)與家具，如墻體、立柱、樓梯、家具等。單體訓(xùn)練延續(xù)和承接立體圖形的訓(xùn)練，可用以檢測學(xué)生對立體圖形的掌握程度，拓展從立體圖形到家具繪制的難度練習(xí)，通過知識(shí)點(diǎn)的前后串通貫連、環(huán)環(huán)相扣，從心理和實(shí)際操作兩方面上，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)接受的過程和進(jìn)步的空間，達(dá)到難度步步升級(jí)、學(xué)生基礎(chǔ)能力日漸提升的效果。

模塊二是透視訓(xùn)練，透視學(xué)是研究透視的一門自然科學(xué)，研究的是如何把人們?nèi)庋鬯吹降奈矬w投影成平面圖形。[3]俗話說：畫虎畫皮難畫骨，畫面的邏輯就在于透視關(guān)系的把握。以一點(diǎn)透視和兩點(diǎn)透視為重點(diǎn)，掌握透視關(guān)系能讓腦海里一閃而過的靈感快速地躍然紙上，更好地繪制出一副具有感染力的手繪作品，提高作品的視覺準(zhǔn)確度及沖擊力。根據(jù)裝飾專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)要透徹地掌握透視原理，重點(diǎn)訓(xùn)練三維立體圖形及單體的從而理解透視關(guān)系，借助繪圖輔助工具來訓(xùn)練一點(diǎn)及兩點(diǎn)透視，并結(jié)合組合式單體及室內(nèi)小景的強(qiáng)化訓(xùn)練，更好的理解物體間由簡到繁的透視關(guān)系，如此來提升學(xué)生對這門課程的學(xué)習(xí)效果，并且為后續(xù)軟件繪圖的學(xué)習(xí)上打下基礎(chǔ)。

模塊三是色彩訓(xùn)練。《建筑速寫與手繪基礎(chǔ)》從內(nèi)容上包含線稿與色彩兩部分，色彩部分的學(xué)習(xí)內(nèi)容分類細(xì)致，工具繁多。裝飾專業(yè)學(xué)生的色彩訓(xùn)練主要是以打基礎(chǔ)為主，學(xué)習(xí)色彩的基礎(chǔ)原理、色彩搭配、常用的上色技法，目的是讓學(xué)生對色彩有一個(gè)初步的理解，因此相比已有一定美術(shù)基礎(chǔ)的藝術(shù)類學(xué)生，高職裝飾專業(yè)的學(xué)生在色彩部分的學(xué)習(xí)課時(shí)應(yīng)相對延長，授課方式及內(nèi)容也需要因材施教。

教學(xué)實(shí)踐中，色彩訓(xùn)練應(yīng)與臨摹訓(xùn)練結(jié)合：前期臨摹以專項(xiàng)訓(xùn)練為主，如單體，組合單體等專項(xiàng)練習(xí)；后期臨摹則以專題訓(xùn)練為重點(diǎn)，如室內(nèi)辦公空間的色彩訓(xùn)練。聚焦明確的專門化、主題式色彩訓(xùn)練能夠強(qiáng)化模塊一基礎(chǔ)訓(xùn)練和模塊二幾何形體訓(xùn)練的學(xué)習(xí)，此種教學(xué)模式省時(shí)高效，既對知識(shí)的重點(diǎn)難點(diǎn)進(jìn)行分類突破，又便于學(xué)生在模塊的進(jìn)階學(xué)習(xí)中再次復(fù)習(xí)，從而給學(xué)生查缺補(bǔ)漏的機(jī)會(huì)。

從未來從業(yè)要求來看，裝飾專業(yè)的學(xué)生需要快速的繪制出方案草圖并進(jìn)行正確的色彩表達(dá)。有鑒于此，在繪圖工具的選擇上，傳統(tǒng)繪制效果圖的上色工具（水彩、水粉等）就無法滿足要求，根據(jù)裝飾專業(yè)學(xué)生的專業(yè)特殊性，建議主要采用馬克筆來進(jìn)行上色學(xué)習(xí)，再搭配彩鉛或色粉等色彩工具對效果圖進(jìn)行渲染，具有易掌握、出圖快、效果好等優(yōu)勢。

三、教材與學(xué)時(shí)改革

《建筑速寫與表現(xiàn)技法》課程在本科院校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)中所占課時(shí)比例不大，而高職院校裝飾專業(yè)內(nèi)的《建筑速寫與表現(xiàn)技法》則應(yīng)根據(jù)學(xué)生的自身?xiàng)l件來重新調(diào)整課程時(shí)間與教材。目前高職院校裝飾專業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃中，《建筑速寫與表現(xiàn)技法》課程學(xué)時(shí)為每周4課時(shí)，鑒于高職院校裝飾專業(yè)學(xué)生缺乏美術(shù)基礎(chǔ)，課程學(xué)習(xí)課時(shí)應(yīng)延長調(diào)整至每周6課時(shí)，且盡可能保證排課時(shí)間的連續(xù)性，以便增強(qiáng)教學(xué)的連貫性，為課程強(qiáng)化訓(xùn)練創(chuàng)造時(shí)間條件。

教材方面由于學(xué)生的特殊性，加之課時(shí)的調(diào)整，目前尚無一本教科書能滿足調(diào)整后的教學(xué)要求。因此，筆者認(rèn)為應(yīng)以《建筑速寫與表現(xiàn)技法》課程重點(diǎn)難點(diǎn)為基礎(chǔ)，根據(jù)高職裝飾專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)，以教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生能力基礎(chǔ)相匹配為原則，重新建構(gòu)教材內(nèi)容體系，參照本文所述的模塊化教學(xué)方式來重新編訂課程教材。

四、評價(jià)改革

優(yōu)秀的評價(jià)方式既能檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，又能對這門課程的教學(xué)方式方法進(jìn)行反饋。目前高職裝飾專業(yè)《建筑速寫與表現(xiàn)技法》課程的評價(jià)方式以期末考核為主，然而期末考核只能表現(xiàn)學(xué)生在課程學(xué)習(xí)期間的能力水平，加上《建筑速寫與表現(xiàn)技法》課程實(shí)踐性較強(qiáng)，導(dǎo)致學(xué)生只能在課程學(xué)習(xí)期間維持短暫實(shí)操能力，這對于后面專業(yè)課程的學(xué)習(xí)和學(xué)生專業(yè)能力的提高極為不利，因此課程評價(jià)方式亦需改革。

首先，對期末考核的組成內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整。在繼續(xù)沿用原期末考核體系的基礎(chǔ)上，按照重構(gòu)后的教學(xué)體系，將每個(gè)教學(xué)模塊的階段化考核分?jǐn)?shù)也納入期末考核。

其次，以實(shí)踐促學(xué)習(xí)。將《建筑速寫與表現(xiàn)技法》課程學(xué)習(xí)成果與專業(yè)競賽、頂崗實(shí)習(xí)（指從事裝飾設(shè)計(jì)部分）進(jìn)行掛鉤，這樣既能激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，又能使學(xué)生的實(shí)踐能力在競賽及實(shí)習(xí)中得到檢驗(yàn)，從而提升學(xué)習(xí)自信與手繪能力，從而進(jìn)一步促進(jìn)課程教學(xué)改革的成果。

五、結(jié)語

作為職業(yè)教育體系的組成部分，高職建筑裝飾專業(yè)強(qiáng)調(diào)應(yīng)用性與實(shí)踐性，其人才培養(yǎng)目標(biāo)是針對建筑裝飾行業(yè)，為相關(guān)公司和機(jī)構(gòu)培育實(shí)用型人才[4]，因此如何提升學(xué)生的實(shí)踐能力和在就業(yè)市場上競爭力對專業(yè)課程的改革方向起著重大的決定作用。《建筑速寫與表現(xiàn)技法》課程作為一門實(shí)操型技能基礎(chǔ)課，在輔助高職裝飾專業(yè)后續(xù)專業(yè)課程學(xué)習(xí)的同時(shí)，其本身也是高職裝飾專業(yè)學(xué)生面對就業(yè)市場競爭時(shí)的一項(xiàng)重要專業(yè)技能，因此高職裝飾專業(yè)《建筑速寫與表現(xiàn)技法》課程的教學(xué)改革更應(yīng)以就業(yè)能力為核心，率先打破傳統(tǒng)教學(xué)體系的局限，從高職院校的實(shí)際特點(diǎn)出發(fā)，適時(shí)地對教學(xué)模式、教學(xué)課時(shí)、教材、評價(jià)方式等進(jìn)行改革，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，注重學(xué)生的實(shí)操能力的持續(xù)培養(yǎng)，提升《建筑速寫與表現(xiàn)技法》教學(xué)成果，為高職院校教學(xué)改革做出更大貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

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[3]張麗、賈紅云、柳濤 著：《透視學(xué)在建筑速寫中的空間表現(xiàn)研究》《山東農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)》2008

[4]孫崇、王志強(qiáng) 著：《室內(nèi)空間與裝飾設(shè)計(jì)課程改革總結(jié)》《藝術(shù)與設(shè)計(jì)》，2012.11