家園共育 家長助教活動的研究

張愛霞

摘 要： 幼兒是祖國的希望與未來，對于他們的教育得到了社會各界的關注。近幾年來，有研究表明，幼兒家長與幼兒園共同參與和配合對于幼兒的教育，有助于提升幼兒教育的教育質量與效率。本文詳細分析了“家園共育”的必要性，以及當前幼兒教育的現狀，以期提出有效的對策與建議，進而指導于具體的教育實踐活動。

關鍵詞：家長 幼兒園 共建 必要性 現狀 對策

中圖分類號：G616 文獻標識碼：A 文章編號：1003-9082（2017）05-0178-01

按照幼兒教育的相關指導規定，對于幼兒的教育應該充分發揮各方的合力 ，與家庭教育密切結合，有效利用各類教育資源，實現與小學教育的銜接，達到較好的幼兒教育的效果。具體來看，幼兒園教育與家庭教育相互配合的方式，為幼兒教師所推崇。這是因為，幼兒家長參與到具體的教學活動中來，能夠充分發揮自身的職業優勢，并幫助幼兒園教師更好的完成教育教學任務，以促進幼兒的全面發展。可以說，“家園共育”這種幼兒教育形式有著一定的必要性，在提升幼兒教育質量方面有著重要的作用。

一、“家園共育”的必要性

1.家長參與到具體的幼兒教育過程中，能夠豐富教育資源

通常來說，傳統的幼兒教育，幼兒教師占主導地位。但是，幼兒教師的知識水平呈現出知識面較廣且不專的特點，在對幼兒教育效果上來看有著一定的影響。而幼兒的家長，他們的職業涉及到各行各業的領域，不乏高學歷、高素質水平的專業性人才。例如，有的幼兒家長是牙醫，作為幼兒園教育的教師來說，就可以通過“家園共育”的這種形式，要求這名家長來幼兒園為幼兒們講解相關保護牙齒的知識。通過幼兒家長生動的講解，能夠使得幼兒更加清楚、明白的知道保護牙齒的重要性，并學習到日常保護牙齒的基本常識。這樣來看，由有專業功底的家長來進行相關知識的講解，能夠為幼兒提供更加專業與權威的介紹，這在一定程度上開闊了幼兒的視野，同時也創新了幼兒教育的教學形式。值得一提的是，通過家長參與到具體的幼兒教育教學活動中來，幼兒教育能夠補充自己在相關方面的知識，使得其得到教學啟發，最終進一步提升自身的教育教學質量。

2.家長參與到具體的幼兒教育過程中，能夠加強幼兒的全面發展

一般來說，幼兒的家長大都來自不同的行業，有著不同的職業經歷。作為幼兒的教師來說，充分調動家長的積極性讓其參與到具體的幼兒教育教學活動中來，能夠豐富教學內容，給予幼兒不同內容的教學體驗。幼兒能夠在家長所熟悉的不同領域的內容中，學習到不同的知識，并且在一定程度上能夠引導幼兒對于職業選擇的探索。值得一提的是，幼兒的家長參與到幼兒園的具體教學環節中來，能夠與自己的孩子有更多接觸的機會，增強了幼兒的安全感，幼兒能夠在更加放松的環境下學習相關知識與內容，在一定程度上提升了學習的質量與效率。而更為重要的是，幼兒家長參與到具體的教育教學環節中來，能夠在幼兒的情感發展發面起到很好的促進作用。通過幼兒家長、幼兒教育與幼兒之間的有效溝通與交流，能夠創設良好的人際關系氛圍，對于幼兒的情商教育也有著很大的作用。

3.家長參與到具體的幼兒教育過程中，能夠完善幼兒教育形式

作為幼兒教師，倡導幼兒家長參與到具體的教育教學活動中來，目的是讓家長能夠進一步明確自身在幼兒教育中的重要性，并且能夠與幼兒教師形成合作的關系，以便形成合力，共同做好對于幼兒的教育工作。在家長具體參與教育教學活動的過程中，家長能夠充分了解幼兒教師的日常教學活動，充分了解幼兒教師的教學理念和授課方式，能夠進一步改變自身在幼兒教育上的錯誤認知，進而改變自身對于幼兒教育的具體方式，最終達成“家園共育”的教育形式，形成合力，提升教育教學的質量與效果。另外，作為幼兒教育的教師來說，通過這種家長參與到具體的教育教學的活動中來的教學方式，能夠借鑒到一些家長更具教學優勢的教育方法，進而不斷的完善自身幼兒教育的形式，最終提高幼兒教育的教學質量，促進幼兒的全面發展。

二、當前幼兒家長參與幼兒教育所存在的問題

1.家長參與幼兒教育的機制尚不完善

從全國范圍來看，在當前的幼兒教育中，“家園共育”的合作的機制并不完善，沒有建立起家長助教活動的相關體系。雖然幼兒家長有著較為豐富的教育資源，但在利用率上卻很低，在一定程度上造成了資源的浪費。

2.家長缺乏參與幼兒教育具體教學活動的主動性

在對于幼兒的教育中，一些幼兒的家長認為，教育幼兒只是幼兒教師的事情，自身參與對于教育教學質量的提高并無作用。因此，這些家長呈現出對于助教活動認識缺乏理解、存在誤區的現象。由于受到這樣價值觀念的影響，幼兒家長參與幼兒教育具體的教學活動的主動性不高。

三、提升“家園共育”教育質量與效果的對策與建議

1.豐富各類教育資源，增強家長的主動性

一般來說，家長的知識背景與職業背景是幼兒教育豐富的教育資源。但是，從目前的現狀來看，一些幼兒教師并不了解這些資源，對于這些教育資源在利用率上呈現出不高的情況。因此，作為幼兒教育的教師來說，應當建立完善的信息溝通平臺，在日常與家長建立必要的聯系，全面了解家長的知識背景與職業背景，以便為幼兒教育提供較為全面的教育資源。值得一提的是，在教育資源的發掘上，還可以通過開展各類活動，邀請幼兒家長共同參與其中，以便于幼兒教師與家長進行面對與面的交流與溝通，進而更加確切的了解家長的基本信息。

2.不斷提升家長的教育意識，進一步提高教育質量

幼兒家長的職業涉及到各行各業的領域，其專業知識性較強。作為幼兒教師來說，應當充分的意識到幼兒家長在具體教育教學活動中的優勢，以便于家長共同配合，加強對于幼兒的教育教學活動。值得注意的是，家長所掌握的知識較為深奧，若是不對相關知識進行加工處理，幼兒很難做到很好的理解。這樣來看，幼兒教師就應當與家長進行共同商討，提取適合幼兒年齡階段的知識要點，把握好知識的難易程度。可見，在選取家長講解內容的環節上，是需要幼兒教師做好相應的指導的。這是因為，幼兒教師對于幼兒教育有著系統的研究與理解，對于相關的專業知識較為了解，能夠符合“家園共育”的教學宗旨，進而設計出符合幼兒特點的教育教學活動，進而達到較好的教育效果。

四、結語

綜上所述，“家園共育”是幼兒教育中的一種創新模式，能夠極大的提高幼兒教育的教育教學質量。當前在“家園共育”中所出現的家長參與幼兒教育的機制尚不完善、幼兒家長缺乏參與幼兒教育具體教學活動的主動性等問題，作為幼兒教育來說，應當不斷研究與探索，通過挖掘各類教育資源，增強家長的主動性以及不斷提升家長的教育意識等措施，來形成合力，來共同做好幼兒的教育工作，最終提升幼兒教育的質量與效率。

參考文獻

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