小組合作學習在初中歷史教學中的應用

付麗霞

[摘 要]小組合作學習是現代教育理念倡導的一種重要教學方式，它以學習小組為單位，以小組活動為主體，以合作學習為形式，以提高綜合能力為目標，通過師生、生生之間的多維互動，對小組成員進行指導，開展合作交流，促使學生互幫互助，共同完成學習任務。在初中歷史課堂教學中開展小組合作學習，對于充分調動學生的主觀能動性，激發學生探究知識的熱情，培養學生的合作精神、實踐能力有著十分重要的作用。

[關鍵詞]小組合作 ；初中； 歷史

一、小組合作學習的概念

小組合作學習就是在班級授課形式的背景下的一種教學方式即在以課堂教學為主要教學形式的前提下， 教師以把學生分成學習小組為重要教學手段， 并通過對小組成員進行指導， 展開合作， 發揮其小組群體的積極性， 同時提高每個學生學習的動力和能力， 從而達到完成教學任務的目的。什么才是真正的小組合作學習呢？它是指學生在盡可能小的小組中展開學習活動， 即使在沒有老師師的直接的、即時的管理情況下， 小組成員能夠相互合作、相互依賴、相互溝通、相互負責地學習， 從而達到共同目標的一種學習。

二、科學構建合作學習小組

合作學習是以小組為主體的教學活動，小組的組建是開展學習的前提。小組的規模以4-6人為準，一般可按班級正常的座次，將座位相鄰的學生組成學習小組。這種操作較簡單，但為了更好地實施合作學習，突出“組內異質，組間同質”的特征，教師需同班主任協作，依據學生學業水平和能力、個性特征、性別及家庭背景等方面的差異安排座位。為使合作學習能夠順利開展，教師尤其要選擇好組織能力強、工作有熱情、在同學中威望較高的同學來擔任組長，其他角色（如記錄者、評價者和發言者等）可由各組根據成員特點和學習任務的情況協商確定，并明確各自責任和職責。

例如為了進行活動課《起來，不愿做奴隸的人們》教學，在課前將活動準備的要求告知各組長，然后組長根據成員特點和教師要求對組員分配具體任務并督促完成：一人負責搜集影視劇中的抗日救亡歌曲1-2首及時代背景資料，一人負責與音樂教師聯系、組織學唱歌曲，一人負責采訪本地老紅軍和老干部、搜集抗日英雄事跡，一人負責搜集相關的圖片資料。

三、選擇恰當的主題

初中歷史課程有些課程適合小組合作的形式，有些就不適合，教師在應用小組合作教學方法前，一定要選擇合適恰當的題目，在初中歷史課程中比較適合歷史教學的課程有活動探究型的課程、綜合實踐課、動手體驗型課程、拓展型問題。比如活動探究型課程“尋訪絲綢之路”這部分內容，可以將學生分成導游組、地理學家組、古代名人組、美食組、民族風俗組五個小組，給每個小組制定具體的學習任務，讓學生自己探討解決。導游組負責在地圖上找到絲綢之路附近名勝古跡的位置，并且配以圖片、文字加以介紹，地理學家組了解絲綢之路的具體路線，熟悉沿路的地形、國家、城市，對比現在的地圖找出不同，并且能夠自己利用水彩筆畫出絲綢之路的路線，古代名人組搜集與之相關的名人事跡經歷，也可以編成劇本進行表演，美食組研究當時絲綢之路上沿途的各色小吃，對其做法做簡單的介紹，民族風俗組找出絲綢之路經過的地區的少數民族分布狀況，了解他們的民族風俗特點和有特色的節日等。分成這樣的小組讓他們共同完成分配的任務，有利于提高教學的效率，活躍學生的思維。

四、教師適時指導監督

小組合作解決問題要查找完成任務所需的資料，資料是研究課題的基礎，沒有具體的資料，討論研究也只能是一句空話，所以教師要指導學生查找資料的地方和方法，也可以提供一定的書籍或是資源比較豐富的網站，為題目的討論研究提供服務。對學生進行分組之后，要對各個小組的活動過程進行指導監督，不能放任自流。初中生的年齡還比較小，自我控制的能力很弱，如果沒有教師在一旁監督，小組合作的效率難以保證。而且小組合作教學的任務都是有一定難度的，不是所有小組完成得都很順利，當有的小組在探究過程中遇到問題時，教師要及時地點撥。小組合作講究學生學習的自主性、探究性，鼓勵學生通過自己的學習完成學習任務，但是在學習過程中出現難以解決的問題是在所難免的，這時教師的指導是非常有必要的，及時點撥有利于學生形成正確的解決問題的思路，學會找到解決問題的突破口。教師還應教會學生自己編寫活動總結，小組合作的成果需要落實成文字的形式呈現出來，編寫總結報告要如實地記錄小組合作各成員的學習任務、學習過程、任務完成情況、學習方法、經驗體會等。

五、循序漸進，努力培養學生的合作意識

初中生見識少、知識面窄，傳統的應試教育使他們習慣于接受式學習，小組合作交流時，多數學生無合作意識、無責任感，無所事事，或討論其它事情。這就需要教師引導他們充分認識合作精神與合作能力是現代人的必備素質，而小組合作學習是培養學生必備素質的重要途徑，在小組合作學習時細心觀察并加以指導，尤其要結合活動中出現的問題，使學生認識掌握社交能力的必要性，告訴他們正確的方法，并及時糾正不正確的行為，使學生樂意與他人交往，學會傾聽、學會表達、學會欣賞、學會評價和學會反思等，有效地培養他們與他人合作的能力。

總之，小組合作學習是一種活潑有效的教學形式，在實際教學過程中，教師要通過不斷的探索，尋求最佳的教學策略，調動學生參與的積極性和學習主動性，增強小組合作學習的有效性，從而提高課堂教學質量。

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