創(chuàng)新教育和趣味教學(xué)在教學(xué)中的應(yīng)用

權(quán)穎龍

【摘 要】能力的培養(yǎng)是時(shí)代進(jìn)步的需要，要培養(yǎng)有能力的學(xué)生，教師自身首先要有創(chuàng)造力，才能進(jìn)行創(chuàng)造性教學(xué)。創(chuàng)新課堂，講究策略，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，誘導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究，啟發(fā)學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，是搞好物理教學(xué)的關(guān)鍵。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新教育；培養(yǎng)興趣；教學(xué)效果

物理知識(shí)大多與實(shí)際生活緊密相連，所以說物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然學(xué)科。教育的實(shí)質(zhì)是傳授學(xué)生知識(shí)，教學(xué)生做人的道理，使學(xué)生身心都能健康成長，從而全面提高學(xué)生素質(zhì)。素質(zhì)教育的實(shí)施既是時(shí)代賦予的課題，也是教學(xué)工作者的使命和追求。物理教育不僅具有豐富的知識(shí)內(nèi)容和思想方法，其中也蘊(yùn)含了大量其他學(xué)科不可替代的人文素質(zhì)教育素材。

作為一名教師，在投身于素質(zhì)教育的探索之中，積多年實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，深深體會(huì)到作為物理這門學(xué)科的重要性。其中的實(shí)驗(yàn)就是實(shí)踐的一部分，因?yàn)橹挥型ㄟ^實(shí)驗(yàn)，學(xué)生才能夠有效地體驗(yàn)理論和實(shí)踐的關(guān)系，所以它是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐意識(shí)的不可缺少的重要途徑。而學(xué)習(xí)興趣，又是學(xué)習(xí)提高的必要元素。我們知道，科學(xué)素質(zhì)教育的核心是創(chuàng)造性教育。隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展和信息革命時(shí)代的到來，世界各國都強(qiáng)烈的意識(shí)到智力競爭是國家綜合國力競爭的根本。基于這種認(rèn)同，世界各國也都十分關(guān)注教育的現(xiàn)代化發(fā)展，尤其在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)方面，更是不惜加大對教育資金的投入力度。

物理學(xué)與生產(chǎn)、生活緊密結(jié)合，在科學(xué)技術(shù)中得到了廣泛的運(yùn)用，對經(jīng)濟(jì)、社會(huì)的發(fā)展都有很大的影響。如人造衛(wèi)星的發(fā)射、大型水電站、核電站的修建、偽科學(xué)的識(shí)別等都是以物理知識(shí)為原理，那么學(xué)好物理學(xué)就尤為重要。教育家陶行知先生說過“先生的責(zé)任不在教，而在教學(xué)，而在教學(xué)生學(xué)”。所以，物理探究式教學(xué)成為物理課程改革的核心問題，教師要在探究教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生主體地位，給學(xué)生提供更多實(shí)驗(yàn)的動(dòng)手機(jī)會(huì)，讓他們參與更多的實(shí)踐，這樣才能培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力。這種探究過程對學(xué)生個(gè)體的成長十分重要。

在教學(xué)過程中，了解科學(xué)家們探索、研究科學(xué)的精神會(huì)更激勵(lì)學(xué)生。比如法拉第十年如一日的堅(jiān)持探究發(fā)現(xiàn)了法拉第電磁感應(yīng)定律。焦耳花費(fèi)近40年時(shí)間研究得出熱功當(dāng)量理論。教學(xué)中把這些勵(lì)志的故事融入物理教學(xué)中，也會(huì)培養(yǎng)、激發(fā)起學(xué)生的使命感、危機(jī)感和緊迫感。提高學(xué)生自尊心和愛國熱忱，喚起學(xué)生奮發(fā)圖強(qiáng)的決心。

在物理教學(xué)中，教師在教授物理知識(shí)的同時(shí)應(yīng)盡量拓展視角，培養(yǎng)學(xué)生縝密的探究素質(zhì)，樹立正確的創(chuàng)新觀念。

所以，對教師而言，要努力改變傳統(tǒng)教育觀念，讓學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)思考。并培養(yǎng)他們勤于發(fā)問、勤于思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣，養(yǎng)成創(chuàng)造性思維的學(xué)習(xí)品質(zhì)。使學(xué)生志存高遠(yuǎn)，努力學(xué)習(xí)文化知識(shí)，以更好服務(wù)于祖國。

首先在教學(xué)中要巧用實(shí)驗(yàn)，拓展創(chuàng)新思維能力。在演示實(shí)驗(yàn)和課外小實(shí)驗(yàn)中，增加學(xué)生的機(jī)會(huì)。這樣會(huì)使學(xué)生由被變?yōu)橹鲃?dòng)，就提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，也直接培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力、觀察分析能力和探索問題的能力。效果要比單純由教師演示的好得多。使得課本中好多知識(shí)點(diǎn)由難變易，容易理解，融會(huì)貫通。讓知識(shí)走向生活。

然后教師可以設(shè)計(jì)一些具有探究性、開放性的操作實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦，發(fā)現(xiàn)并思考問題，解決問題的能力。構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，提高了實(shí)踐動(dòng)手能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。讓學(xué)生能夠用學(xué)過的知識(shí)去具體分析問題，再次提出的問題，不斷提升學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)。

物理學(xué)的形成是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的，所以實(shí)驗(yàn)可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生在緊張、積極、活潑和興奮狀態(tài)中積極努力思考，是培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，學(xué)習(xí)興趣的重要途徑。物理課也是初中學(xué)生感到難學(xué)的課程，其根本原因是物理課不但是系統(tǒng)嚴(yán)密，而且概念和知識(shí)與數(shù)學(xué)、語文課的知識(shí)聯(lián)系也非常密切。數(shù)學(xué)知識(shí)影響著物理的計(jì)算能力，語文素養(yǎng)影響著能否對題目情景的構(gòu)建及快速的理解。所以在某種程度上說，語文和數(shù)學(xué)的知識(shí)素養(yǎng)也極大的制約著物理能力的提升。

物理教學(xué)中老師還要鼓勵(lì)學(xué)生通過自己的實(shí)驗(yàn)研究，認(rèn)識(shí)物理現(xiàn)象，探究知識(shí)，逐漸形成學(xué)生自己的物理學(xué)習(xí)能力。

求異思維是一種培養(yǎng)學(xué)生開拓和創(chuàng)新的思維，在教學(xué)中也要大力培養(yǎng)。例如伽利略看見懸掛的吊燈被風(fēng)吹得搖擺，探究后從中發(fā)現(xiàn)“搖擺等時(shí)性”的規(guī)律。牛頓躺在樹下看見蘋果落地而進(jìn)行思考并提出問題。教師要鼓勵(lì)學(xué)生多思考別人習(xí)以為常的現(xiàn)象，帶領(lǐng)學(xué)生敢于“求異”，培養(yǎng)出學(xué)生良好的求異思維能力和科學(xué)探索的品質(zhì)。

每個(gè)同學(xué)都有創(chuàng)新的潛能，而且這種潛能是可以開發(fā)和培養(yǎng)的，只是個(gè)體差異不同而已。作為基礎(chǔ)學(xué)科的物理教育，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力時(shí)，更應(yīng)營造創(chuàng)新氛圍，讓孩子在自主學(xué)習(xí)中進(jìn)行創(chuàng)新，夯實(shí)基礎(chǔ)教育。

教學(xué)活動(dòng)是一個(gè)雙邊活動(dòng)過程，教與學(xué)密切聯(lián)系，相互作用。因此，在教學(xué)過程中，教師必須調(diào)動(dòng)學(xué)生自身的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性，充分地發(fā)揮學(xué)生的主體作用。教師，在構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)的教育工作中，既要做好教書育人的本職工作、培養(yǎng)高素質(zhì)人才，又要為和諧社會(huì)做出自己的貢獻(xiàn)。

孔子說過：“好知者不如善知者，善知者不如樂知者。”要讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，教法必須改革創(chuàng)新，靈活有趣。可以用講故事、師生議論來引發(fā)學(xué)生的興趣。如講阿基米德關(guān)于皇冠鑒定的歷史故事。會(huì)對浮力相關(guān)知識(shí)產(chǎn)生濃厚興趣，就會(huì)對本課了解的非常深刻，記憶得非常牢固。還可以用實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生的興趣。例如讓學(xué)生做吹紙條實(shí)驗(yàn)之前先讓學(xué)生猜想兩紙條中間吹氣時(shí)紙條會(huì)合在一起還是分開。結(jié)果的現(xiàn)象會(huì)讓學(xué)生感到有趣而好奇，那么其知識(shí)點(diǎn)就會(huì)輕而易舉的記住了。在物理教學(xué)中，還要注意結(jié)合學(xué)生熟悉的生活情景和實(shí)際生產(chǎn)情況，提出與教學(xué)有關(guān)的問題讓學(xué)生去思考，往往更能激發(fā)起學(xué)生的興趣。例如講授《光的折射》時(shí)，可先提出以下一些問題：透過老花鏡近看物體，顯得比原來怎么樣？透過老花鏡看遠(yuǎn)處的物體又會(huì)怎樣呢？透過圓形魚缸看缸里的金魚發(fā)現(xiàn)魚會(huì)變大，透過裝滿水的杯子看插入的筷子發(fā)現(xiàn)筷子會(huì)在分界處折彎，這又是為什么呢？帶著問題來學(xué)習(xí)，學(xué)生必然會(huì)產(chǎn)生興趣，從而達(dá)到提高教學(xué)的作用，課后又會(huì)是課堂的延伸。結(jié)合物理教學(xué)的內(nèi)容，開展豐富的課外活動(dòng)、小實(shí)驗(yàn)、小制作也是發(fā)展物理興趣的好形式。對初中生來說，可讓他們自己動(dòng)手制作簡易測力計(jì)、桿秤、潛望鏡等，不僅能夠加深學(xué)生對物理知識(shí)的理解，還培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、思維能力和獨(dú)立操作能力，很好地實(shí)現(xiàn)了知識(shí)的遷移。

當(dāng)教學(xué)中，學(xué)法中充滿趣味，整個(gè)教學(xué)就是輕松而有效的。讓學(xué)生成為主體，把教師變?yōu)橥庖颍寣W(xué)生回歸內(nèi)因。注重了對學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)，把學(xué)生的“眼、耳、口、手、腦”等感官都參加到學(xué)習(xí)中來，培養(yǎng)了興趣。這樣學(xué)生就會(huì)自覺的掌握學(xué)法，還能增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自覺性，提高分析能力。這些方法充分地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。樂教樂學(xué)，教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快，由“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。興趣是學(xué)生最好的導(dǎo)師，感興趣了就會(huì)積極主動(dòng)去學(xué)習(xí)，就會(huì)多問甚至“不恥下問，打破砂鍋問到底”。

總之，教師要發(fā)揮出學(xué)生的主體作用，使學(xué)生能夠積極主動(dòng)，認(rèn)真負(fù)責(zé)地投入學(xué)習(xí)，要求我們教師必須掌握科學(xué)的教育理論，充分地體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位，千方百計(jì)地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性，從而激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。能力的培養(yǎng)是時(shí)代的需要，要培養(yǎng)有能力的學(xué)生，教師自身首先要有創(chuàng)造力，才能進(jìn)行創(chuàng)造性教學(xué)。創(chuàng)新課堂，講究策略，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，誘導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究，啟發(fā)學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，是搞好物理教學(xué)的關(guān)鍵。