創新教育和趣味教學在教學中的應用

權穎龍

【摘 要】能力的培養是時代進步的需要，要培養有能力的學生，教師自身首先要有創造力，才能進行創造性教學。創新課堂，講究策略，才能激發學生學習興趣，誘導學生進行探究，啟發學生思維，培養學生創新能力，是搞好物理教學的關鍵。

【關鍵詞】創新教育；培養興趣；教學效果

物理知識大多與實際生活緊密相連，所以說物理是一門以實驗為基礎的自然學科。教育的實質是傳授學生知識，教學生做人的道理，使學生身心都能健康成長，從而全面提高學生素質。素質教育的實施既是時代賦予的課題，也是教學工作者的使命和追求。物理教育不僅具有豐富的知識內容和思想方法，其中也蘊含了大量其他學科不可替代的人文素質教育素材。

作為一名教師，在投身于素質教育的探索之中，積多年實踐經驗，深深體會到作為物理這門學科的重要性。其中的實驗就是實踐的一部分，因為只有通過實驗，學生才能夠有效地體驗理論和實踐的關系，所以它是培養學生實踐意識的不可缺少的重要途徑。而學習興趣，又是學習提高的必要元素。我們知道，科學素質教育的核心是創造性教育。隨著現代科學技術的迅速發展和信息革命時代的到來，世界各國都強烈的意識到智力競爭是國家綜合國力競爭的根本。基于這種認同，世界各國也都十分關注教育的現代化發展，尤其在培養學生的創新意識方面，更是不惜加大對教育資金的投入力度。

物理學與生產、生活緊密結合，在科學技術中得到了廣泛的運用，對經濟、社會的發展都有很大的影響。如人造衛星的發射、大型水電站、核電站的修建、偽科學的識別等都是以物理知識為原理，那么學好物理學就尤為重要。教育家陶行知先生說過“先生的責任不在教，而在教學，而在教學生學”。所以，物理探究式教學成為物理課程改革的核心問題，教師要在探究教學中充分發揮學生主體地位，給學生提供更多實驗的動手機會，讓他們參與更多的實踐，這樣才能培養學生的觀察能力、動手能力和創新能力。這種探究過程對學生個體的成長十分重要。

在教學過程中，了解科學家們探索、研究科學的精神會更激勵學生。比如法拉第十年如一日的堅持探究發現了法拉第電磁感應定律。焦耳花費近40年時間研究得出熱功當量理論。教學中把這些勵志的故事融入物理教學中，也會培養、激發起學生的使命感、危機感和緊迫感。提高學生自尊心和愛國熱忱，喚起學生奮發圖強的決心。

在物理教學中，教師在教授物理知識的同時應盡量拓展視角，培養學生縝密的探究素質，樹立正確的創新觀念。

所以，對教師而言，要努力改變傳統教育觀念，讓學生由被動學習變為主動思考。并培養他們勤于發問、勤于思考的學習習慣，養成創造性思維的學習品質。使學生志存高遠，努力學習文化知識，以更好服務于祖國。

首先在教學中要巧用實驗，拓展創新思維能力。在演示實驗和課外小實驗中，增加學生的機會。這樣會使學生由被變為主動，就提高了學生學習的主動性和積極性，也直接培養了學生的動手能力、觀察分析能力和探索問題的能力。效果要比單純由教師演示的好得多。使得課本中好多知識點由難變易，容易理解，融會貫通。讓知識走向生活。

然后教師可以設計一些具有探究性、開放性的操作實驗，培養學生動手動腦，發現并思考問題，解決問題的能力。構建知識網絡，提高了實踐動手能力，培養學生的創新思維能力。讓學生能夠用學過的知識去具體分析問題，再次提出的問題，不斷提升學生科學素養。

物理學的形成是以實驗為基礎的，所以實驗可以充分調動學生的學習積極性，使學生在緊張、積極、活潑和興奮狀態中積極努力思考，是培養創新意識和創新能力，學習興趣的重要途徑。物理課也是初中學生感到難學的課程，其根本原因是物理課不但是系統嚴密，而且概念和知識與數學、語文課的知識聯系也非常密切。數學知識影響著物理的計算能力，語文素養影響著能否對題目情景的構建及快速的理解。所以在某種程度上說，語文和數學的知識素養也極大的制約著物理能力的提升。

物理教學中老師還要鼓勵學生通過自己的實驗研究，認識物理現象，探究知識，逐漸形成學生自己的物理學習能力。

求異思維是一種培養學生開拓和創新的思維，在教學中也要大力培養。例如伽利略看見懸掛的吊燈被風吹得搖擺，探究后從中發現“搖擺等時性”的規律。牛頓躺在樹下看見蘋果落地而進行思考并提出問題。教師要鼓勵學生多思考別人習以為常的現象，帶領學生敢于“求異”，培養出學生良好的求異思維能力和科學探索的品質。

每個同學都有創新的潛能，而且這種潛能是可以開發和培養的，只是個體差異不同而已。作為基礎學科的物理教育，在培養學生創新能力時，更應營造創新氛圍，讓孩子在自主學習中進行創新，夯實基礎教育。

教學活動是一個雙邊活動過程，教與學密切聯系，相互作用。因此，在教學過程中，教師必須調動學生自身的學習積極性、主動性，充分地發揮學生的主體作用。教師，在構建社會主義和諧社會的教育工作中，既要做好教書育人的本職工作、培養高素質人才，又要為和諧社會做出自己的貢獻。

孔子說過：“好知者不如善知者，善知者不如樂知者。”要讓學生產生學習興趣，教法必須改革創新，靈活有趣。可以用講故事、師生議論來引發學生的興趣。如講阿基米德關于皇冠鑒定的歷史故事。會對浮力相關知識產生濃厚興趣，就會對本課了解的非常深刻，記憶得非常牢固。還可以用實驗激發學生的興趣。例如讓學生做吹紙條實驗之前先讓學生猜想兩紙條中間吹氣時紙條會合在一起還是分開。結果的現象會讓學生感到有趣而好奇，那么其知識點就會輕而易舉的記住了。在物理教學中，還要注意結合學生熟悉的生活情景和實際生產情況，提出與教學有關的問題讓學生去思考，往往更能激發起學生的興趣。例如講授《光的折射》時，可先提出以下一些問題：透過老花鏡近看物體，顯得比原來怎么樣？透過老花鏡看遠處的物體又會怎樣呢？透過圓形魚缸看缸里的金魚發現魚會變大，透過裝滿水的杯子看插入的筷子發現筷子會在分界處折彎，這又是為什么呢？帶著問題來學習，學生必然會產生興趣，從而達到提高教學的作用，課后又會是課堂的延伸。結合物理教學的內容，開展豐富的課外活動、小實驗、小制作也是發展物理興趣的好形式。對初中生來說，可讓他們自己動手制作簡易測力計、桿秤、潛望鏡等，不僅能夠加深學生對物理知識的理解，還培養了學生的觀察能力、思維能力和獨立操作能力，很好地實現了知識的遷移。

當教學中，學法中充滿趣味，整個教學就是輕松而有效的。讓學生成為主體，把教師變為外因，讓學生回歸內因。注重了對學生非智力因素的培養，把學生的“眼、耳、口、手、腦”等感官都參加到學習中來，培養了興趣。這樣學生就會自覺的掌握學法，還能增強學習的自覺性，提高分析能力。這些方法充分地調動了學生的學習積極性。樂教樂學，教師教得輕松，學生學得愉快，由“要我學”為“我要學”。興趣是學生最好的導師，感興趣了就會積極主動去學習，就會多問甚至“不恥下問，打破砂鍋問到底”。

總之，教師要發揮出學生的主體作用，使學生能夠積極主動，認真負責地投入學習，要求我們教師必須掌握科學的教育理論，充分地體現出學生的主體地位，千方百計地調動學生學習積極性、主動性，從而激發出學生的學習興趣。能力的培養是時代的需要，要培養有能力的學生，教師自身首先要有創造力，才能進行創造性教學。創新課堂，講究策略，才能激發學生學習興趣，誘導學生進行探究，啟發學生思維，培養學生創新能力，是搞好物理教學的關鍵。