小學語文高年級閱讀教學策略探討

羅娟

小學語文是小學教育的重要組成部分，在整個小學教學中占據著極為重要的地位。小學生學習語文能夠培養其邏輯思維能力，為語文素養的提高打下堅實的基礎。新課改的持續推進，使教師更加注重培養小學生的綜合素質。在語文閱讀上對高年級小學生進行教學，可以有效提高小學生的語文閱讀理解能力，激發小學生的自主學習能力、思維發展能力以及閱讀創新能力。

一、鼓勵學生進行個性化的閱讀

每個學生都有一種適合自己的閱讀方法，同時也能夠從同一篇文章中品讀出不同的內容和含義，所以，教師要以學生為主體，發揮自身的輔助作用，引導學生用自己的閱讀習慣和想法思路來閱讀文章，從而激發學生的閱讀興趣，提高學生自主探究閱讀能力。在閱讀教學中，教師可以有針對性地對學生開展閱讀練習，了解每個學生的興趣方向，為學生量身制訂閱讀方案，也就是個性化閱讀教學。教師可以組織學生進行相互交流討論，使學生能夠在相互溝通中汲取不同學生的理解經驗，從而提高自身閱讀素養。當學生對文章理解完畢后，讓學生上臺來講出自己的想法，在學生講的同時，教師要善于傾聽和理解，不要貿然打斷學生，尊重學生自己的意見和想法，待學生講完后，再根據學生個性的理解和感想，對其進行針對性指導，結合教師自身豐富的閱讀經驗和教材知識，科學地將文章所表達的情感與內涵詮釋出來，使學生感受到語文閱讀的魅力，進而提高學習積極性。例如，在閱讀《林沖棒打洪教頭》時，學生們對課文的想法和理解多種多樣，有的理解到了正義，有的認識到了那時的社會現象和風氣，而有些學生則學會了對于語言、行為、動作等文筆的描繪，這種個性化的教學方式可以更好地深化學生對閱讀的興趣，增強其對文章的理解能力。

二、多種輔助方式幫助學生進行閱讀學習

小學高年級的閱讀課本與實際生活中的聯系大多較小，所以學生在對文章進行理解的過程中，會覺得頗有難度，所以教師要選擇一種合適的方式來進行閱讀教學，以能夠讓學生更加有效地理解文章中的內容，而信息化教學以及多媒體輔助的形式是當前最為有效的一種教學方法。教師可以通過幻燈片中的動畫、圖片、視頻來增強學生對文章的閱讀興趣。例如，在《莫高窟》中，教師可以向學生展示莫高窟遭掠奪之前的景象，讓學生更加直觀地感受莫高窟的繁華以及美麗，然后對莫高窟進行講解的過程中，通過漸變的方式，讓學生更加直觀地看見莫高窟被逐漸掠奪的經過，通過這種方式，逐漸培養學生的愛國情懷，讓學生產生一種強烈的民族責任感，使學生帶著情感去閱讀，并感受到文章所流露出的情感內涵，增加理解能力，幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀以及價值觀。

當然教師也要能夠對閱讀教學進行不同的訓練，并根據不同的情況調整學生閱讀訓練的過程。例如，在《草原》的教學過程中，教師的教學重點主要在讓學生感受到草原的美上，因此可以采用朗讀的方式來加深學生對于文章的體會，這樣就能夠讓學生在閱讀中得到感悟。在學習《黃果樹瀑布》時，可以采用多媒體影視配音加朗讀的方式來讓學生更好地體會到自然風光的壯美，更好地領略祖國的大好風光，但是需要注意的是，多媒體的使用不能過度，否則達不到訓練的效果。

三、注重學生的課外閱讀量

學生課外閱讀量的布置要能夠依據學生的年齡段向其進行文章的推薦，高年級的重點訓練要有特定性，其課外閱讀總字數不得少于100萬字，即每學期都要能夠達到25萬字左右。課外讀物不是教育課程之外教師所硬性要求的點綴，而是學生在學習語文知識體系的一個重要組成部分，所以教師要在學生閱讀的過程中，將其自主性進行充分的發揮，并針對不同年齡段的學生推薦不同的書籍，以不斷地對學生進行一個閱讀的培訓，讓學生能夠保持一個良好的閱讀習慣，讓學生能夠達到量變—質變—量變的轉化。此外，教師還要對學生閱讀的速度和中心點的掌握能力進行培養和訓練，以幫助學生更加準確地總結文章的主要內容，增強其閱讀有效率。

四、多做閱讀相關的習題

除了以上的對策，還要讓學生多做一些閱讀相關習題，通過習題的方式，來教會學生正確地進行閱讀，更加迅速地掌握閱讀中的重點，有目的地進行閱讀訓練，只有這樣才可以讓學生的閱讀能力得到更好的提升。此外，教師還可以布置一些和閱讀內容相關的寫作訓練，例如，閱讀內容如果是寫景類，則學生文筆訓練中也可以模仿文章寫出一篇寫景短文。利用這種模仿訓練的方式，不僅會極大地提升學生的閱讀能力，更能夠很好地提升其寫作能力，更好地促進學生在語文學科上的進步。

綜合全文的論述，閱讀在小學高年級的語文教學中，是一個十分重要的教學環節，同時也是學生必須掌握的學習能力，其不僅關系著學生對于文章的總結能力，還能夠在很大程度上促進學生寫作及口語表達等能力，進而培養學生更加開放以及多元化的閱讀素養。

（作者單位：云南省元江哈尼族彝族傣族自治縣甘莊小學）