學(xué)前教育專業(yè)舞蹈課程教學(xué)中強(qiáng)化應(yīng)用性能力的思考

張芳

學(xué)前舞蹈教學(xué)專業(yè)其主要任務(wù)是為我國(guó)的幼兒培養(yǎng)優(yōu)秀的青年教師，對(duì)我國(guó)的未來(lái)舞蹈人才發(fā)展具有非常重要的作用。作為一名學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生，其在進(jìn)行舞蹈教學(xué)時(shí)的方法具有非常重要的作用，教學(xué)方法的優(yōu)劣是決定一門課程能否走向科學(xué)化和系統(tǒng)化的主要影響因素，同時(shí)也是評(píng)價(jià)著一門課程是否成熟的重要內(nèi)容。對(duì)于學(xué)前教育的學(xué)生來(lái)說(shuō)，其在進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程中不僅需要熟練掌握專業(yè)知識(shí)，同時(shí)還需要通過(guò)大量的練習(xí)來(lái)提高實(shí)際講解和教學(xué)能力。對(duì)于舞蹈課程的教學(xué)，其方法多種多樣，當(dāng)前常見(jiàn)的有練習(xí)法和分解口令法等。但由于學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生在未來(lái)工作中所面臨的是幼兒這一群體，其更加注重的是對(duì)舞蹈的講解和教學(xué)，因此，教會(huì)學(xué)生對(duì)應(yīng)的舞蹈動(dòng)作是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。

一、游戲教學(xué)法

游戲教學(xué)法，其在當(dāng)前的學(xué)前教育專業(yè)舞蹈課程教學(xué)中是非常常見(jiàn)的一門課程，通過(guò)游戲角色的扮演和情境的呈現(xiàn)，能夠幫助學(xué)生更好地開(kāi)展舞蹈教學(xué)工作，激發(fā)學(xué)生對(duì)舞蹈學(xué)習(xí)的興趣等，同時(shí)還能夠調(diào)節(jié)課堂教學(xué)氛圍，使幼兒能更好地融入課堂教學(xué)中，還能保持幼兒樂(lè)觀開(kāi)朗的性格，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

二、體驗(yàn)教學(xué)法

體驗(yàn)教學(xué)法，其指的是一種通過(guò)自身實(shí)踐來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)的方法，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中學(xué)習(xí)者需要通過(guò)自身的實(shí)踐活動(dòng)來(lái)進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。對(duì)于舞蹈教學(xué)來(lái)說(shuō)，其本身是一門對(duì)技巧要求較高的課程，在開(kāi)展日常教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生的實(shí)踐操作能力和實(shí)用性功能能夠得到充分的體現(xiàn)，同時(shí)還能夠?qū)ξ璧高M(jìn)行感覺(jué)，這些感覺(jué)的源泉是幼兒的日常生活內(nèi)容。因此，在進(jìn)行學(xué)前教育專業(yè)舞蹈課程講解時(shí)，運(yùn)用體驗(yàn)教學(xué)法能夠使學(xué)生的實(shí)踐能力以及課外舞蹈的學(xué)習(xí)能力得到提升。

三、三分合一教學(xué)法

三分合一教學(xué)方法，指的是在進(jìn)行舞蹈課程教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生能夠根據(jù)自身的理解將舞蹈教學(xué)中的說(shuō)唱等三部分內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)的整合，結(jié)合幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)等來(lái)滿足他們學(xué)習(xí)的心理情感表達(dá)，增強(qiáng)他們的身體素質(zhì)，這對(duì)他們的發(fā)展具有非常重要的影響。此外，對(duì)于當(dāng)前我國(guó)的舞蹈教師等級(jí)考核來(lái)說(shuō)，其對(duì)教師的邊唱邊跳能力具有較高的要求，但通過(guò)實(shí)踐調(diào)查得知，當(dāng)前大部分的學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生不能夠適應(yīng)這種教學(xué)模式，往往一位學(xué)生只能完成其中的一項(xiàng)，這對(duì)幼兒的學(xué)習(xí)具有較大的影響。為此，教師在進(jìn)行學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生舞蹈課程教學(xué)時(shí)，首先需要對(duì)學(xué)生的邊唱邊跳能力進(jìn)行培養(yǎng)，通過(guò)靈活的專業(yè)科學(xué)方法等幫助幼兒舞蹈教師提高自身的教學(xué)能力。學(xué)前舞蹈教育專業(yè)的學(xué)生面臨的教育對(duì)象將是幼兒，其對(duì)日常交流中的一些專業(yè)性詞匯了解不清楚，因此，在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，需要盡量將語(yǔ)言變得簡(jiǎn)單易懂，同時(shí)又能夠根據(jù)幼兒的特點(diǎn)對(duì)自身的教學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行調(diào)整。總的來(lái)說(shuō)，對(duì)學(xué)前教育專業(yè)舞蹈課程教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置，需要結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)以及學(xué)前舞蹈教學(xué)的質(zhì)量等確定教師的審核流程。

四、合作教學(xué)法

伴隨著我國(guó)教育行業(yè)的改革，教學(xué)活動(dòng)的主體將逐漸向?qū)W生轉(zhuǎn)變，這使得傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不再適應(yīng)當(dāng)前的教育發(fā)展形勢(shì)。對(duì)當(dāng)前的幼兒教育工作來(lái)說(shuō)，應(yīng)逐漸加強(qiáng)對(duì)合作教學(xué)法的學(xué)習(xí)，通過(guò)學(xué)生和幼兒之間的合作學(xué)習(xí)，使得幼兒的學(xué)習(xí)能力得到有效的提高，營(yíng)造一種良好的教學(xué)氛圍，這對(duì)學(xué)生的未來(lái)發(fā)展具有非常重要的作用。此外，在當(dāng)前的幼兒教育大綱中，其對(duì)幼兒教師的合作能力以及資源功能意識(shí)等提出了非常高的要求，對(duì)于幼兒教師，其需要能夠同幼兒家長(zhǎng)進(jìn)行有效的溝通，建立一種良好的合作發(fā)展關(guān)系。為此，在進(jìn)行高師學(xué)前教育舞蹈專業(yè)教師的培養(yǎng)過(guò)程中，需要充分利用合作教學(xué)法，將學(xué)生根據(jù)人數(shù)特點(diǎn)等選擇合適的分組模式，然后吸引學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

五、分層教學(xué)法

分層教學(xué)法是因材施教的延伸，主要是根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)為其制訂對(duì)應(yīng)的教學(xué)方法和內(nèi)容。對(duì)幼兒教育工作來(lái)說(shuō)，采用分層教學(xué)法能夠?qū)ξ璧附虒W(xué)中的重難點(diǎn)進(jìn)行很好的解決。但對(duì)于這種教學(xué)方法，其對(duì)學(xué)生的兩級(jí)分化影響非常大，很多學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中很有可能接觸不到分層教學(xué)法。但為了保證學(xué)前教育舞蹈課程專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，高校教師可以開(kāi)設(shè)專門的培訓(xùn)班，學(xué)校要求專業(yè)的學(xué)前舞蹈教育專家對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)前教育舞蹈教學(xué)方法等的培養(yǎng)。

綜上所述，對(duì)當(dāng)前的學(xué)前教育專業(yè)舞蹈課程教學(xué)工作來(lái)說(shuō)，其對(duì)學(xué)生的要求較高，特別是學(xué)前教育專業(yè)對(duì)學(xué)生的應(yīng)用能力具有較高的要求，大大促進(jìn)了我國(guó)的經(jīng)濟(jì)穩(wěn)定和發(fā)展。但對(duì)舞蹈教學(xué)工作者、高師學(xué)前教育舞蹈教學(xué)專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們需要不斷研究新的教學(xué)方法。

（作者單位：龍巖華僑職業(yè)中專學(xué)校）