學前教育專業(yè)舞蹈課程教學中強化應用性能力的思考

張芳

學前舞蹈教學專業(yè)其主要任務是為我國的幼兒培養(yǎng)優(yōu)秀的青年教師，對我國的未來舞蹈人才發(fā)展具有非常重要的作用。作為一名學前教育專業(yè)學生，其在進行舞蹈教學時的方法具有非常重要的作用，教學方法的優(yōu)劣是決定一門課程能否走向科學化和系統(tǒng)化的主要影響因素，同時也是評價著一門課程是否成熟的重要內容。對于學前教育的學生來說，其在進行學習的過程中不僅需要熟練掌握專業(yè)知識，同時還需要通過大量的練習來提高實際講解和教學能力。對于舞蹈課程的教學，其方法多種多樣，當前常見的有練習法和分解口令法等。但由于學前教育專業(yè)學生在未來工作中所面臨的是幼兒這一群體，其更加注重的是對舞蹈的講解和教學，因此，教會學生對應的舞蹈動作是學習的重點。

一、游戲教學法

游戲教學法，其在當前的學前教育專業(yè)舞蹈課程教學中是非常常見的一門課程，通過游戲角色的扮演和情境的呈現(xiàn)，能夠幫助學生更好地開展舞蹈教學工作，激發(fā)學生對舞蹈學習的興趣等，同時還能夠調節(jié)課堂教學氛圍，使幼兒能更好地融入課堂教學中，還能保持幼兒樂觀開朗的性格，促進學生的全面發(fā)展。

二、體驗教學法

體驗教學法，其指的是一種通過自身實踐來進行學習的方法，在學習的過程中學習者需要通過自身的實踐活動來進行相關內容的學習。對于舞蹈教學來說，其本身是一門對技巧要求較高的課程，在開展日常教學的過程中，學生的實踐操作能力和實用性功能能夠得到充分的體現(xiàn)，同時還能夠對舞蹈進行感覺，這些感覺的源泉是幼兒的日常生活內容。因此，在進行學前教育專業(yè)舞蹈課程講解時，運用體驗教學法能夠使學生的實踐能力以及課外舞蹈的學習能力得到提升。

三、三分合一教學法

三分合一教學方法，指的是在進行舞蹈課程教學的過程中，學前教育專業(yè)的學生能夠根據(jù)自身的理解將舞蹈教學中的說唱等三部分內容進行有機的整合，結合幼兒的學習特點等來滿足他們學習的心理情感表達，增強他們的身體素質，這對他們的發(fā)展具有非常重要的影響。此外，對于當前我國的舞蹈教師等級考核來說，其對教師的邊唱邊跳能力具有較高的要求，但通過實踐調查得知，當前大部分的學前教育專業(yè)學生不能夠適應這種教學模式，往往一位學生只能完成其中的一項，這對幼兒的學習具有較大的影響。為此，教師在進行學前教育專業(yè)學生舞蹈課程教學時，首先需要對學生的邊唱邊跳能力進行培養(yǎng)，通過靈活的專業(yè)科學方法等幫助幼兒舞蹈教師提高自身的教學能力。學前舞蹈教育專業(yè)的學生面臨的教育對象將是幼兒，其對日常交流中的一些專業(yè)性詞匯了解不清楚，因此，在進行教學的過程中，需要盡量將語言變得簡單易懂，同時又能夠根據(jù)幼兒的特點對自身的教學語言進行調整。總的來說，對學前教育專業(yè)舞蹈課程教學內容的設置，需要結合學生的特點以及學前舞蹈教學的質量等確定教師的審核流程。

四、合作教學法

伴隨著我國教育行業(yè)的改革，教學活動的主體將逐漸向學生轉變，這使得傳統(tǒng)的教學模式已經不再適應當前的教育發(fā)展形勢。對當前的幼兒教育工作來說，應逐漸加強對合作教學法的學習，通過學生和幼兒之間的合作學習，使得幼兒的學習能力得到有效的提高，營造一種良好的教學氛圍，這對學生的未來發(fā)展具有非常重要的作用。此外，在當前的幼兒教育大綱中，其對幼兒教師的合作能力以及資源功能意識等提出了非常高的要求，對于幼兒教師，其需要能夠同幼兒家長進行有效的溝通，建立一種良好的合作發(fā)展關系。為此，在進行高師學前教育舞蹈專業(yè)教師的培養(yǎng)過程中，需要充分利用合作教學法，將學生根據(jù)人數(shù)特點等選擇合適的分組模式，然后吸引學生主動參與到教學中，激發(fā)學生的學習興趣。

五、分層教學法

分層教學法是因材施教的延伸，主要是根據(jù)學生的特點為其制訂對應的教學方法和內容。對幼兒教育工作來說，采用分層教學法能夠對舞蹈教學中的重難點進行很好的解決。但對于這種教學方法，其對學生的兩級分化影響非常大，很多學生在日常學習中很有可能接觸不到分層教學法。但為了保證學前教育舞蹈課程專業(yè)學生的學習效果，高校教師可以開設專門的培訓班，學校要求專業(yè)的學前舞蹈教育專家對學生進行學前教育舞蹈教學方法等的培養(yǎng)。

綜上所述，對當前的學前教育專業(yè)舞蹈課程教學工作來說，其對學生的要求較高，特別是學前教育專業(yè)對學生的應用能力具有較高的要求，大大促進了我國的經濟穩(wěn)定和發(fā)展。但對舞蹈教學工作者、高師學前教育舞蹈教學專業(yè)的學生來說，他們需要不斷研究新的教學方法。

（作者單位：龍巖華僑職業(yè)中專學校）