讓情境點(diǎn)亮你的語(yǔ)文實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)

劉嶷

情境教學(xué)法是教師在有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、以形象為主體的場(chǎng)景，引起學(xué)生積極健康的情感體驗(yàn)的一種教學(xué)方法。它能直接提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣和學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)習(xí)活動(dòng)成為學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行的、快樂(lè)的事情，對(duì)提高學(xué)生成績(jī)具有顯著的效果。在語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中，創(chuàng)設(shè)好的情境不僅能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，更能讓學(xué)生真實(shí)感受到語(yǔ)文的親切與魅力，最終達(dá)到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的目的。

【情境創(chuàng)設(shè)案例一】

我在教完課文《背影》和《永久的悔》后，為了培養(yǎng)學(xué)生的孝心和學(xué)會(huì)恰當(dāng)表達(dá)情感，組織了語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，并創(chuàng)設(shè)以下情境：“孩子們，我是媽媽?zhuān)?2個(gè)孩子。我現(xiàn)在肚子痛得厲害，需要馬上送醫(yī)院急救，這當(dāng)中要打電話(huà)請(qǐng)救護(hù)車(chē)，要有人攙扶、安慰，要?jiǎng)邮中g(shù)及平安回家，而我們的醫(yī)院就在教室后排，請(qǐng)全班同學(xué)自發(fā)完成整個(gè)過(guò)程?！闭f(shuō)完，我趴在講臺(tái)上，做出痛苦的樣子。這情境把學(xué)生迅速帶入了角色。很快就有一位女生焦急地詢(xún)問(wèn)：“媽?zhuān)牟皇娣?？我給您請(qǐng)醫(yī)生吧！”于是撥通了電話(huà)：“喂！是120嗎？……”不一會(huì)又來(lái)了一位女生和一位男生邊捶背、按摩，邊輕聲安慰：“沒(méi)事的??！堅(jiān)持下，我們很快就到醫(yī)院了。”……緊接著，一位胖男生背我上了“手術(shù)臺(tái)”……就醫(yī)結(jié)束，班長(zhǎng)倒過(guò)來(lái)一杯茶，說(shuō)：“媽?zhuān)煤煤炔?，以后千萬(wàn)別讓自己累著，凡事有我呢，這幾天可要記得吃藥??！”

活動(dòng)順利結(jié)束。我總結(jié)道：“老師真幸福，有這么多孝順、體貼的兒女。孩子們！我們的父母不會(huì)每天都健康硬朗，有一天如果爸媽病了，大家要像今天一樣照顧爸媽。這就是孝順！另外，幫爸媽做力所能及的事，跟爸媽聊天談心，等等，都是孝順！”

通過(guò)這樣的情境設(shè)置，學(xué)生們身臨其境，他們的積極性、主動(dòng)性都充分調(diào)動(dòng)起來(lái)了。學(xué)生們?cè)谏钪星‘?dāng)運(yùn)用語(yǔ)言的能力，也得到了很好的鍛煉，總體看來(lái)，基本達(dá)到預(yù)期目的，收到了預(yù)期效果。

【情境創(chuàng)設(shè)案例二】

為了讓學(xué)生很好地致答謝詞，我選了一個(gè)特定的時(shí)間。2016年12月13日中午，我提著沉沉的兩袋蘋(píng)果走進(jìn)教室，并在黑板上寫(xiě)下如此符號(hào)：16—12—13—1∶00，并畫(huà)出一個(gè)蘋(píng)果形狀。隨后鼓勵(lì)學(xué)生們：“誰(shuí)能用文學(xué)的語(yǔ)言講出這些數(shù)字的含義？”

沒(méi)人猜出。這是我意料之中的。我提示，16是一路，12是要兒，13是一生，1∶00是一定，蘋(píng)果是平安，學(xué)生們連起來(lái)讀：“一路要兒一生一定平安！”

我說(shuō)：“孩子們，在今天這個(gè)好日子里，老師送給大家的禮物是智慧平安果。我們知道，上帝有三個(gè)神奇的蘋(píng)果——一個(gè)誘惑了夏娃，啟迪了人類(lèi)的情商；一個(gè)砸醒了牛頓，為我們帶來(lái)了智慧；一個(gè)被喬布斯咬了一口，給世界以無(wú)盡的驚喜。我們中國(guó)也有‘三平：吃飯靠袁隆平，改革靠鄧小平，騰飛靠習(xí)近平。今天老師送的智慧平安果里包含了‘平安是福，平靜治學(xué)，平和待人三層意思，老師相信只要做到這三點(diǎn)，大家一定會(huì)平步青云！”此時(shí)，學(xué)生們的情緒被充分調(diào)動(dòng)了，學(xué)生沉浸在老師愛(ài)意和語(yǔ)言表達(dá)中，隨后的答謝詞都發(fā)自肺腑，充滿(mǎn)感情。

班長(zhǎng)說(shuō)：“感謝老師對(duì)我們的細(xì)心關(guān)愛(ài)，今天的蘋(píng)果，我們吃在嘴里，甜在心里，蘋(píng)果是圓的，它象征我們?nèi)嗤瑢W(xué)團(tuán)結(jié)一致，激勵(lì)我們努力向上，取得圓滿(mǎn)的成績(jī)報(bào)答老師?！?/p>

語(yǔ)文課代表說(shuō)：“一路有您，一路有愛(ài)，禮物平常，愛(ài)意深刻，老師謝謝您！”

自由發(fā)言的學(xué)生說(shuō)：“從初一的黃金白玉蛋，到初二的如來(lái)神筆，再到今天的幸福平安果，老師，您給了我們太多的愛(ài)，您也讓我們?cè)趷?ài)里嚼出了語(yǔ)文的無(wú)窮魅力，老師，我們愛(ài)您！”……

語(yǔ)文學(xué)習(xí)是需要充分調(diào)動(dòng)情緒的，語(yǔ)文的外延等于生活的外延，生活中處處都要用到語(yǔ)文。在課文教學(xué)之余，能滿(mǎn)懷感情地設(shè)置語(yǔ)文情境，讓學(xué)生感受語(yǔ)文的美；在課堂上，通過(guò)巧妙創(chuàng)設(shè)情境，給學(xué)生以文學(xué)的熏陶，語(yǔ)文就會(huì)展示出溫柔可親的面孔。如此，相信我們的學(xué)生會(huì)不知不覺(jué)地愛(ài)上語(yǔ)文，語(yǔ)文教學(xué)的效果一定會(huì)更好。

（作者單位：湖南省新化縣第十五中學(xué)）