聚焦課堂，關(guān)注小學(xué)語文核心素養(yǎng)

謝招娣

作為新課改的核心要素，課堂的作用日益凸顯。教師要緊緊抓住課堂這一核心要素，創(chuàng)新課堂教學(xué)理念，聚焦課堂內(nèi)涵，探究課堂教學(xué)模式。課堂教學(xué)是提升學(xué)生核心素養(yǎng)的重要途徑，但小學(xué)階段學(xué)生認(rèn)知水平有限，需要教師在形式上和內(nèi)容上開展創(chuàng)新，真正實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文核心素養(yǎng)的提升。

一、豐富閱讀形式，深化知識積累

課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的主陣地，教師要拓展閱讀途徑，豐富閱讀形式，讓學(xué)生在閱讀實(shí)踐中深化知識積累。當(dāng)然，學(xué)生閱讀能力不同，教師要正視學(xué)生存在的個體差異性，采取積極有效的應(yīng)對措施。榜樣的作用不可小覷，教師要為學(xué)生樹立閱讀榜樣，讓學(xué)生在閱讀成果展示中，習(xí)得閱讀方法和技巧。課內(nèi)閱讀訓(xùn)練是課堂閱讀教學(xué)的主體，但教師不能忽視課外拓展閱讀的作用，要將課內(nèi)閱讀和課外拓展閱讀結(jié)合起來，這樣才能切實(shí)提升學(xué)生的閱讀水平和能力。

在學(xué)習(xí)《花鐘》時，教師由各類花的圖片導(dǎo)入新課：“同學(xué)們認(rèn)識這些花嗎？你能叫出它們的名字嗎？”有的學(xué)生興奮地說：“我認(rèn)識這種花，它叫櫻花，雖然生活中不常見，可是它卻格外迷人，櫻花有很多種顏色，最常見的是粉紅色。”在該生的描述中，其他學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)情境。在朗讀、探究課文部分，教師引導(dǎo)：“用自己喜歡的方式自由朗讀課文，在朗讀中，你發(fā)現(xiàn)了哪些有趣的現(xiàn)象？”有的學(xué)生采用自讀自悟的方式賞析文本內(nèi)容：“在讀完第一段后，我發(fā)現(xiàn)，不論是什么花，它們大多在整點(diǎn)的時候綻放，真是太神奇了，我原來還以為花兒開放的時間是沒有規(guī)律的。”

小學(xué)階段，學(xué)生閱讀量有限，如何讓有限的閱讀量發(fā)揮其最大效果是每一位語文教師要思考的。教師可以建立班級讀書角，搜集各種類型圖書，讓學(xué)生自由閱讀，引導(dǎo)學(xué)生做好摘錄筆記，讓學(xué)生在閱讀的基礎(chǔ)上感知生活。

二、夯實(shí)課堂訓(xùn)練，提升運(yùn)用能力

課堂訓(xùn)練是語文學(xué)習(xí)的必要環(huán)節(jié)，訓(xùn)練不僅能檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，還能夯實(shí)學(xué)生對基礎(chǔ)知識的認(rèn)知和把握。然而訓(xùn)練需要把握一定的“度”，不能超出學(xué)生的接受范圍，毫無節(jié)制的訓(xùn)練不僅收不到良好訓(xùn)練效果，還會影響學(xué)生主動探究知識點(diǎn)的欲望。

在學(xué)習(xí)《富饒的西沙群島》時，教師由中國地圖引入新課：“今天，我們跟隨著作者一起旅游，小游客們，你們知道今天我們的目的地是哪里嗎？”學(xué)生齊聲回答：“西沙群島。”教師展示西沙群島圖片，學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。在整體感知課文內(nèi)容部分，教師出示訓(xùn)練題：①西沙群島海水的特點(diǎn)是什么？用兩個成語概括。②作者在介紹西沙群島海底的物產(chǎn)時，主要介紹了哪幾種？學(xué)生紛紛朗讀課文，讀完課文后，有的學(xué)生說：“西沙群島海水的特點(diǎn)可以用‘五光十色和‘瑰麗無比這兩個成語來表述，‘五光十色說明海水顏色并不是只有一種，而是有很多種；‘瑰麗無比說明其他地方的海水都比不上西沙群島的海水。”還有的學(xué)生說：“西沙群島物產(chǎn)豐富主要體現(xiàn)在魚的種類多，此外，作者還羅列了一些物產(chǎn)，如大龍蝦、珊瑚、海參。”

課堂是教學(xué)的主陣地，課堂教學(xué)時間緊、任務(wù)重，不可能預(yù)留出很多時間開展課堂訓(xùn)練，因此，教師要創(chuàng)新課堂訓(xùn)練方式和途徑，以提升課堂訓(xùn)練效率。將訓(xùn)練融入教學(xué)過程中是一種見效快、效率高的訓(xùn)練方式。教師要在教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，介入口頭訓(xùn)練，提出問題，讓學(xué)生在訓(xùn)練中思考。

三、設(shè)計多元作業(yè)，拓寬展學(xué)生思維

部分教師認(rèn)為布置作業(yè)不是課堂教學(xué)的主要環(huán)節(jié)，草草布置一點(diǎn)，讓學(xué)生有事可做就行。在這種思想的引導(dǎo)下，教師主要從課后練習(xí)題中選取重要題目布置作業(yè)。很少有教師搜集整合題目，自主設(shè)計作業(yè)。要想讓作業(yè)成為學(xué)生的樂趣，教師必須自主設(shè)計作業(yè)，讓學(xué)生感受到作業(yè)的新穎性和趣味性。教師設(shè)計的作業(yè)必須成為聯(lián)系課堂內(nèi)容和課外內(nèi)容的紐帶，既要高于文本內(nèi)容，又要契合學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際，作業(yè)必須發(fā)揮拓展學(xué)生思維和視野的作用。

在學(xué)習(xí)《觸摸春天》時，教師由海倫·凱勒的故事導(dǎo)入新課：“這個世界會有很不公平，盲聾啞孩子是‘上帝咬了一口的蘋果，雖然生活帶給他們很多的不公平，但他們沒有放棄生的希望，仍積極面對生活。”學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，在朗讀后說道：“盲女孩居然能抓住蝴蝶，一定是因?yàn)樗凶銐驈?qiáng)大的內(nèi)心世界。”課文學(xué)習(xí)結(jié)束后，教師引導(dǎo)學(xué)生自主設(shè)計作業(yè)。

教師設(shè)計作業(yè)只是一種形式，要充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動性，引導(dǎo)學(xué)生開展作業(yè)設(shè)計。小學(xué)生思維開闊，想象力豐富，創(chuàng)造性極強(qiáng)，在學(xué)習(xí)完課文后，會有一些感悟體會，甚至疑問，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的這一優(yōu)勢和特點(diǎn)，讓學(xué)生參與到作業(yè)設(shè)計中。

學(xué)生核心素養(yǎng)是在課堂教學(xué)中培養(yǎng)出來的。小學(xué)階段是塑造學(xué)生核心素養(yǎng)的黃金階段，教師要從閱讀形式、課堂訓(xùn)練、作業(yè)設(shè)計等方面入手，提升課堂教學(xué)效率，發(fā)展學(xué)生審美能力。在知識積累應(yīng)用中，拓展學(xué)生思維，增強(qiáng)學(xué)生核心知識、核心能力、核心品質(zhì)，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生核心素養(yǎng)的塑造。

（作者單位：福建省長汀縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)）