淺析幼兒數學快樂課堂的構建策略

劉翠薇

幼兒階段的數學教學是培養幼兒數學思維的初級階段。在教學中，教師要激發幼兒的學習興趣，讓他們積極主動地參與到學習中，加深他們對知識的理解，實現高效的課堂教學。在設計教學內容時，教師要深入了解幼兒的智力發展特點和認知能力，設計多樣化的趣味教學環節，讓幼兒在學習中感受到快樂，激發他們學習數學知識的興趣，使課堂教學在幼兒的主動參與中高效進行。

一、創設快樂的學習課堂，激發幼兒的學習興趣

在幼兒數學教學中，教師要深入了解幼兒的興趣和他們的思維方式，用他們感興趣的教學環節激發他們的學習主動性，使他們積極參與到學習活動中，并發揮他們的思維活躍性，加深其對知識的理解。在設計教學內容時，教師要以幼兒為主體，根據他們的認知能力進行設計，使幼兒在數學學習中充分發揮他們的想象力和創造力，通過大膽探索和思考發現問題，通過解決問題加深對知識的理解，從而高效地完成課堂教學任務。在趣味性的課堂教學中，教師要加強和幼兒的互動，深入了解幼兒的心理特點和思維方式，根據他們的興趣特點設計教學環節，讓幼兒對所學的知識產生濃厚的興趣，積極主動地進行探究，促進他們數學思維的有效發展，實現高效的課堂教學。

二、結合游戲開展教學，激活幼兒的數學思維

幼兒對游戲有濃厚的興趣，在游戲活動中，每個幼兒都能發揮自己的主動性，積極完成游戲活動。把幼兒數學教學和游戲活動結合起來能為幼兒創設一個活躍、有趣的教學課堂，讓他們在快樂的學習中掌握數學知識，發展數學思維。例如，在幼兒認識數字時，教師可以結合拍皮球的游戲進行。在游戲活動中，幼兒的熱情高漲，他們一邊拍一邊數，認識了所學的數字，并建立了數字和直觀物體的聯系，加深了他們對數學知識的理解。在快樂的學習氛圍中探究數學知識能使幼兒的思維活躍，使其在掌握所學數字的同時，還能運用這些數字數物品，提高他們運用知識的能力，順利完成教學任務。

三、結合生活進行教學，提高幼兒的探究興趣

幼兒學習的數學知識很多來源于生活。在課堂教學中，教師要結合教材內容創設生活情境，讓幼兒在生活經驗的基礎上進行知識探究，促進他們思維的深入，加深他們對知識的理解和掌握。在生活情境中進行教學能讓幼兒體會到數學知識對生活的作用，激發他們學習知識的積極性，使其產生主動探究的興趣，積極地投入課堂學習活動中。例如，在每天早上入園后，讓幼兒數一數有幾個人遲到；在上樓梯時，讓幼兒一邊走一邊數臺階的個數；在班級里，讓幼兒數一數班里有幾個男生、幾個女生；在吃飯時，讓幼兒數一數一共需要幾把椅子……通過生活中的數學知識進行教學，讓幼兒在學中用、在用中學，有效提高他們運用知識的能力和學習的積極性。

四、開展操作活動，提高幼兒的探究積極性

在幼兒數學教學中，開展操作活動能讓幼兒在直觀的動手操作中進行思考和分析，加深其對知識的理解，提高他們運用知識的能力。幼兒在學習數學知識時主要運用直觀思維，操作活動符合幼兒的思維特點，能讓他們在知識和思維之間建立聯系，加快他們對知識的理解，促進他們數學思維的發展。在開展操作活動時，教師可根據幼兒的認知能力選擇操作內容，讓他們主動參與到操作中，結合操作掌握數學知識，促進他們數學思維的發展。例如，在教學“4的分成”時，教師可以給幼兒準備一些小棒，讓他們在學習過程中自己擺一擺，利用直觀的操作活動進行深入探索。通過操作活動，讓幼兒掌握了4的分成，讓他們產生了學習的興趣。在操作活動中，教師要對幼兒進行指導，使操作能力較差的幼兒能積極參與到探究中，結合動手進行思考，加快他們對知識的理解，實現高效的課堂教學。

五、拓寬數學課堂，讓幼兒在大自然中探究數學知識

隨著教學改革的進行，在幼兒數學教學中，教師不僅要注重課堂數學活動的開展，還要根據教材內容開展課外教學，拓展數學課堂，讓幼兒在開放性的數學活動中進行學習，激發他們的學習積極性，讓他們感受到學習的樂趣，積極思考所學的知識，加深對知識的理解。因此，在培養幼兒的數學學習能力時，教師可以把他們從課堂上帶出來，走進大自然中進行數學知識的學習。例如，讓幼兒觀察操場上的大樹，并讓他們數一數一共有幾棵；讓幼兒在大自然中尋找學過的物體和圖形。通過課堂拓展，讓幼兒擺脫枯燥的學習，由被動地接受學習轉變成主動探究，在快樂自由的氛圍中進行學習，激活他們的創新思維，提高他們的探索積極性，讓他們對數學知識產生濃厚的興趣，促進數學綜合素質的有效提高。

總之，在幼兒數學教學中，教師要了解幼兒的認知發展規律，有針對性地開展教學，采用豐富多彩的教學方式激發幼兒的參與積極性，使他們在快樂的學習中掌握更多的數學知識，促進他們數學思維的發展。在引導幼兒進行主動學習時，教師要加強和幼兒的互動交流，和他們一起參與到游戲和運動中，在活躍的氛圍中完成學習內容，使數學教學在活躍的氛圍中進行，實現快樂課堂的構建。

（作者單位：江西省南城縣幼兒園）