基于互聯(lián)網(wǎng)+的高職計算機教學優(yōu)化研究

賈永京

摘要：在“互聯(lián)網(wǎng)+”計劃下，表明了“互聯(lián)網(wǎng)+”時代已來臨。特別在教育業(yè)，“互聯(lián)網(wǎng)+”得到了廣泛地運用，促使教育教學發(fā)生了重大改革。與“互聯(lián)網(wǎng)+”關聯(lián)的高職計算機教學也必然要求改革。文章從“互聯(lián)網(wǎng)+”給高職計算機教學帶來的影響入手，分析了當下高職計算機教學存在的特征，闡述在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下優(yōu)化高職計算機教學改革的研究。

關鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”；高職計算機；教學變革

在中國高等教育發(fā)展歷程中，高等職業(yè)教育屬于重要的類型。高等職業(yè)教育承擔培養(yǎng)技術型人才的任務，為適應社會中生產(chǎn)、服務以及發(fā)展的需求，提供人才支撐和智力支持。作為教育者，在高職教學活動中，我們有必要針對專業(yè)課程，進行靈活調整、設置以及研發(fā)，從而構建特色型的專業(yè)化課程。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，為高職計算機教學注入新鮮的活力及挑戰(zhàn)，我們應促使互聯(lián)網(wǎng)技術起到積極推進作用，改善計算機教學的質量與效率，培養(yǎng)學生學習計算機課程的興趣，培養(yǎng)學生的計算機綜合運用能力。

1“互聯(lián)網(wǎng)+”給高職計算機教學構成的影響

1.1 計算機教學方式出現(xiàn)多元化

在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”環(huán)境下，本校的計算機教學出現(xiàn)了多元化的特征。多樣化的學習資源經(jīng)常以“教育云”這樣的形式存在，使教育形態(tài)得到了重塑。例如，微課教學模式和慕課教學模式等，帶來的微視頻資源，受到了全國師生們的關注，在高職計算機專業(yè)教學活動中，具有時空性的特征，師生不再限制在教室或者實驗的機房，通過網(wǎng)絡移動終端，開展計算機專業(yè)輔助教學，對于海量化的計算機專業(yè)課程和教學資源，師生們可以不限制時間、不限制地點的甄選，并且構建師生共同學習的模式。另外在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，引用了大數(shù)據(jù)科學技術、云計算先進技術以及移動互聯(lián)技術等等，符合網(wǎng)絡扁平化的要求，促使教學組織以及教學方式更具多元性。

1.2 計算機專業(yè)教學彰顯個性化

對于高等教育學校而言，在傳統(tǒng)計算機教學課堂上，多數(shù)教師在課堂上滔滔不絕，通過“灌輸式”教學指導大學生學習計算機知識，過后在實驗的機房進行操作。然而因為計算機理論知識具有抽象化特點，加之學生實踐的時間并不多、計算機水平良莠不齊，致使大部分學生存在聽不懂以及學不會的問題，無法獲得良好的計算機專業(yè)教學效果。自從“互聯(lián)網(wǎng)+”背景個性化教學變成了現(xiàn)實，充分體現(xiàn)出學生的主體地位。鑒于此，學生能通過互聯(lián)網(wǎng)技術，尋找到適應自身的學習技巧，培養(yǎng)學生自主學習能力。

1.3 計算機專業(yè)教學更具公平性

“互聯(lián)網(wǎng)+”教育凝集了大量的免費教學平臺，從而促使互聯(lián)網(wǎng)教育打破了諸多方面的限制，例如學校的限制、地區(qū)的限制和國家的限制，使得每個人有了更加平等的機會，龐大的教學資源及課程，實現(xiàn)了共享的目標。“互聯(lián)網(wǎng)+教學”不是單純將過去的教學課件遷移到互聯(lián)網(wǎng)，而是創(chuàng)造免費學習平臺，供學生學習，針對沒有就讀于知名大學的學生來說，他們可以學習到更優(yōu)質的課程。例如說，如果專業(yè)的優(yōu)勢不明顯，學生能夠借助這樣在線學習、開放學習及免費學習方式，獲得豐富的專業(yè)優(yōu)秀課程，完成學習目標。

2 高職計算機專業(yè)教育改革策略

2.1 優(yōu)化教學內容

對于高職計算機專業(yè)教學的改革來說，第一要充分意識到計算機教學和我國社會發(fā)展的存在的關系。學生不僅要學習計算機理論知識，還要鍛煉學生計算機綜合運用能力。為此對于計算機教學內容，我們應加強教學內容優(yōu)化，給予學生充足的交流及思考空間。作為計算機教師，要不斷更新教學內容，充實基礎教材的同時，還要創(chuàng)造新型的微課慕課教材，保證教學的過程適合學生的計算機學習能力。

2.2 創(chuàng)新教學手段

多媒體教學促使人機交互獲得了較大的便利，從而為加強個性化教學以及合作式教學創(chuàng)造了良好的條件。計算機教師通過多媒體網(wǎng)絡教學，貫穿“精講多練”的教學原則，開展直觀化計算機教學模式，調動大學生學習計算機的積極主動性，促使學生自覺上機操作練習。在進行實踐性活動的時候，引導大學生發(fā)現(xiàn)新問題，組織學生積極地參與討論交流，進一步解決好共性的問題。另外教師可以將學習的目標及作業(yè)等等，布置在互聯(lián)網(wǎng)平臺上，堅持因材施教，引導學生自主性學習。特別是計算機基礎不扎實的學生，應當構建合作學習小組，驅動學生學習進步。

2.3 改進考核方法

在高職計算機教學過程中，主要的目標是培養(yǎng)學生計算機實際運用能力，因此這要求教師重視考核工作，對于學生學習計算機成果加強考核力度，注重教學的質量及效率。目前教學考核方式具有多樣化的特征，我們應學習國外先進學校的教學考核經(jīng)驗，針對學生掌握計算機知識及技能的程度，進行深入地了解。通過不斷地升級、創(chuàng)新以及優(yōu)化多媒體教學軟件，還有現(xiàn)代化網(wǎng)絡技術等等，極大地增強了計算機教學活動的趣味性。作為計算機教師，我們應充分地運用現(xiàn)代化信息技術，以此為學生創(chuàng)設有趣的教學情境，對于計算機教學的信息量，合理地進行擴充，并且拓寬大學生的眼界，延伸計算機教學的知識，提升計算機教學的質量及效果。

結語：

在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，傳統(tǒng)的教學模式已然不符合現(xiàn)代化計算機教學的要求。教學方法與學生學習思維逐漸產(chǎn)生了改變。在獲取知識中更加多元化，為學生學習計算機知識創(chuàng)造了便利，我們應研究高效教學模式，促進學生個性化發(fā)展，為社會培養(yǎng)大量技術型人才。

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