機電類學生的創客教育方法探索

蔣可可　徐健

摘要：機電類院校是以基礎技術為核心進行學生素質培養的院校，在新的時代背景下機電類專業教師應當在學生創業教學上進行創新，努力轉變學生的思想和觀念，目的在于全方位提高學生的社會責任感、提升學生的創業素質能力、培養學生的創客精神，將重心投放在創新育人的模式中，為社會培養出具有高素質的機電類人才。

關鍵詞：機電類學生；創客教育；方法

0.前言

隨著市場經濟的發展，機電類專業學生不僅要具備專業能力，還要具備創新和創業的能力，所以學校應當注重新時期學生綜合能力和創新意識的培養，全方位地提高學生綜合素質，從根本上提高學生創新創業的能力。學生自身也應當從創造社會價值的角度出發，提升自身的綜合素質提升專業技能的社會價值的轉化率，利用自身的技能更好的為社會服務。

1.機電類專業創新創客教育改革的思考

1.1制訂科學合理的專業教學計劃

創新人才的培養主要分為專業知識、綜合知識和創新能力三個板塊。其中，公共課程平臺、學科基礎課程平臺、專業模塊、實踐環節等組成了專業知識和創新能力的模塊。專業知識和創新能力主要是為了培養基礎理論知識和分析、設計等基本專業技能，可以培養出既掌握自動化和專業技術，有具有創新能力和開拓性精神的高素質、高標準的應用人才。

1.2制定“三層次、六類別”的實踐教學新體系

為了構建實踐教育的新體系，學校的電氣專業課程的實踐教學應當充分考慮學生的實踐能力和專業知識掌握情況，做好人才培養方案，并根據人才培養基本技能訓練守則，將培養進程分為設計綜合能力、系統工程能力很多創新開拓能力這三個板塊，構建出“三層次、六類別”的體系，通過實踐教學提高學生素質能力。該實踐教學體系中的三個層次應當逐級遞進、環環相扣。可以讓學生自主選擇自己所感興趣的維修項目主題，合理安排實踐，同時自主安排課題和創新類基金項目，參與教師所帶領的科研團隊，積極參加學校甚至國家展開的創新性大學生科技競賽，培養學生的多元化綜合能力。

1.3制定學生創業能力培養實施方案

機電類學生應培養的能力包括專業技能、企業經營管理、社會適應能力、專業技術以及開拓創新等能力。機電類院校應充分考慮到學生的個性和發展特點，建立科學合理的培養創新型人才的體系。讓學生在完成教育之后，能夠充分結合自身的創業技能和專業技能，走出學校，走進社會，走向社會的社會實踐。在課堂教學中，教師應注重以學生為主體，引導學生自主學習，教師充當“聆聽者”和“引導者”的角色，讓學生在實踐中自主學習。在時間過程中，學生可以通過各類頂崗實習、學術講座、社會實踐、創業論壇以及企業家沙龍等方式提高自身的時間能力，在時間中提升自身的素質和創新創業能力。教師也應當鼓勵學生在時間中創新，開拓自己的思維，最終完成自身創業。學校和學生之間應當加強合作，充分利用現有的學習和社會資源，完善管理方式和辦法，加強教師對學生的引導作用，完善創新創業教育構架。

2.引入創客教育的途徑

教育的目標就是順應時代發展的潮流，加快經濟發展。隨著產業不斷升級，產業鏈的不斷完善，教育從數量上來看已經達到目標，要想滿足產業技術的全方面綜合化、多層次的新時代要求，就必須從發展方向上繼續完善。

為了順應時代發展的潮流，傳統課堂的教育模式亟待改變。傳統的教育模式是將基礎類課程、設計基礎類課程、專業設計類課程這樣依次串聯，逐級遞進。現階段的課堂應將學生被動接受知識的體系過渡為學生為主體、教師為輔助引導學生的體系，讓學生養成自覺學習的習慣。現階段教育的目的是培養出素質與技術相結合的、符合國家標準的新時代高素質型人才，所以在教育教學中，不能僅僅注重學生專業技能的培養，還要注重學生個人能力與整體技術相融合，共同發展。所以，我們現階段的目標是，讓培養出的專業性設計類人才在進入人才市場之前，不僅能夠具備專業化、高標準的專業技能，還要具備良好的溝通和協調能力、人際交往能力，讓學生能夠認清他的目標是服務市場和服務社會。創客教育的一個基本理念便是“創新”，其教育目的便是提高學生的創業能力和培養學生的創新能力，提倡發展學生的個性，讓學生通過自己的思考之后，自己動手完成自己想要完成的模型，從而解決生活中的許多問題。創客教育的只帶思想便是“創新教育”，其提倡“在動手中學習”，在快樂中學習，不僅能學到更多的知識，還能提升學習效率。在專業技能的學習中，要想讓學生真正掌握專業技能并熟練運用，就要鼓勵他們在實際問題中發展和解決問題，在教學的過程中運用創客教育的基本理念——創新教學，從而全方位提高學生的創新能力和思維發散性，這樣他們在走進市場時，能夠更好地適應時代和市場的變化，使自己的能力能夠滿足國家對新時代人才的需求。

3.對于創客實踐課程項目教學項目選擇的建議

3.1項目應該從小著手

在對學生的實踐課題項目進行選取時，不能盲目地注重項目的規模，從而一味選擇規模較大的實體作品。實踐的課題選取應當根據專業的性質而來，規模應從小開始著手，建議從生活中選取課題和項目，這樣可以讓學生運用生活經驗來完成課題，從而加深對項目意義的理解。二是在功能和設計的選擇上，不能夠一開始就選擇很復雜的產品，而是應當從簡單的產品入手進行設計和制作。由于類學生大多缺乏經驗，動手能力不夠強，而且缺乏相應的精力和財力，所以適合從簡單的小規模的產品線入手。往往在進行實踐時，完成一個項目需要多個實踐場所，以及一定的時間基礎，所以選擇小規模產品更加靈活。而且在教育的基礎上進行實踐，從小規模產品入手能讓學生更快熟悉產品設計的意義，更快地提高學生自身的能力。

3.2項目鼓勵個性化設計

在選擇好項目和課題之后，教師應當鼓勵學生進行個性化設計，開拓自己的思維，完成一件獨一無二的作品。具有一定的風格，并且可以小規模生產，這一類型的成品具有很強的靈活性，這與大規模大批量生產的商品有著本質上的區別。這一類產品上市之后，往往更能夠滿足小眾群體的審美，符合他們的口味。這樣的產品具有鮮明的特點，后期很容易形成自己的品牌，進行獨立設計。

4.結語

機電類是工科的重要組成部分，也是我國發展工業的基礎。而當前機電專業學生不僅要提升專業技能還要積極的進行創業能力的培養，培養自身的創客能力，從而更好的將自身技能運用到社會建設中。

參考文獻：

[1]劉云斌.基于機電專業創客中心建設[J].中國科技信息， 2016（05）

[2]林媛.創客教育在高職院校中的實踐探究——以南京機電職業技術學院為例[J].西部素質教育，2017（01）