瑤文化背景下語文綜合性學習的實施策略

李榮勝

《全日制義務教育語文課程標準（實驗稿）》第一次把 “語文綜合性學習”納入語文課程結構體系之中，成為語文課程改革的一個突破，也是語文課程內容的一個亮點。其設置的目的就是“倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。”這對于培養學生的創新精神和實踐能力，具有終身學習的愿望和能力，意義深遠。綜合性學習作為義務教育階段語文課程的主要內容進入語文教材到現在已經有十多年了，可是，由于種種原因，遠遠沒有達到預期的目標，發達地區的語文綜合性學習尚且這樣，那民族邊遠地區情況更是不盡如人意。

少數民族文化是中華文化的重要組成部分，是中國文化史上的一朵艷麗奇葩。然而隨著社會的進步和經濟的發展，少數民族文化正在面臨著衰弱趨勢。地域性的民族優秀文化特別是少數民族文化，在全球經濟化、觀念趨同化的大背景下逐漸被淡化，生存和發展的空間面臨著嚴峻的挑戰。語文學科有責任、有義務傳承民族文化。作者身處少數民族瑤族地區，湖南省江華瑤族自治縣是全國最大的瑤族自治縣，被譽為“神州瑤都”，這里民風淳樸，瑤族文化積淀深厚，有國家級非物質文化遺產全球瑤家人代代相傳的“荷馬史詩”之稱的江華盤王大歌和七十二套江華長鼓，有湖南省非物質文化遺產“火燒龍獅”，是研究和傳承“瑤文化”的首選之地。語文綜合性學習融“語文性”“綜合性”“開放性”“自主性”和“實踐性”于一體，在傳承民族文化上有得天獨厚的優勢。因此，瑤文化背景下的語文綜合性學習應該有自己獨到的、與眾不同的實施策略，把瑤文化與語文綜合性學習有效地融合起來，才能走出語文綜合性學習的誤區，實現語文綜合性學習的目標。根據自己多年的教學實踐，我認為瑤文化背景下語文綜合性學習的實施要把握好以下幾個方面：

一、利用瑤文化激發語文綜合性學習的興趣

目前，語文綜合性學習開展情況普遍不盡如人意，質量不高，究其主要原因就是語文綜合性學習的興趣問題。民族地區邊遠山區由于地處偏遠、信息閉塞、教學方式陳舊等原因，加上教師對語文綜合性學習認識不足，重視不夠，學生對語文綜合性學習缺乏興趣，應付了事，語文綜合性學習開展情況更是糟糕，這一切讓語文綜合性學習失去了它本來的目的與意義。而語文綜合性學習恰恰是語文課程改革的最大亮點，它設置的目的就是全面提高學生的語文素養，促進學生的全面發展，即它的出發點與落腳點都在促進學生語文素養的整體推進和協調發展，促進學生的終身學習和可持續發展。“興趣是最好的老師”，學生對語文綜合性學習所持興趣，直接影響語文綜合性學習開展的興趣。因此，我們必須重視語文綜合性學習，重視激發師生語文綜合性學習的興趣，讓語文綜合性學習真正成為語文課程改革的亮點，成為學生終身學習、發展的助推器。

如何激發學生語文綜合性學習的熱情和興趣？作者從以下途徑就利用瑤文化來激發學生語文綜合性學習的興趣，開展了有益的嘗試，取得了比較好的效果。

1. 通過地方化、校本化的主題來激發興趣

教材中的主題大多是為全國教學而設計的，不能夠照顧到各地的實際情況，所以必須對主題進行二次加工，使主題能貼近學生生活，滲透師生的意愿，在學生密切相關的當地的自然風光、名勝古跡、風俗民情、名貴特產、傳統文化的地方化、校本化主題學習中吸引學生的興趣。

2. 通過學生查找資料、調查實踐來激發興趣

傳統的教學因閉門造車、紙上談兵自然難以激發學生的興趣。而綜合性學習讓學生圍繞自己感興趣的主題，深入自己的家鄉、自己熟悉的文化中調查研究、搜集資料，自然能調動起學生的參與熱情。

3. 通過成果展示分享來激發興趣

語文綜合性學習一個重要的環節就是展示、分享搜集整理得來的成果。在這一環節中，學生通過展示自己的成果，在給人以美的熏陶和知識傳播的同時，自己也獲得知識、樂趣和成就感，這也充分體現了語文綜合性學習的“探究性”和“自主性”。在展示、分享的同時，自然而然地對本民族文化有了較深的認識，積極主動地參與綜合性學習活動。

如人教版八年級下冊綜合性學習活動“到民間采風去”。首先，我們要對主題進行二次開發，選擇貼近學生實際的瑤族風情、瑤族文化，明確本次綜合性學習活動的目的與任務；然后，根據學生興趣進行分工，把學生分為“瑤山風光”“瑤家民俗”“瑤族節日”“瑤族遺產”四個大組，分別搜集與本地瑤族相關的資料，并整理為成果；最后，把成果在課堂上展示，與同學們分享。這樣的綜合性學習活動，因貼近學生生活實際，自然有趣而又有成效。

二、借助瑤文化開發語文綜合性學習的課程資源

《義務教育語文課程標準（2011年版）》中提出“學校要有強烈的資源意識，認真分析本校本地的特點，充分利用已有的資源，積極開發潛在的資源”“語文課程應該是開放而富有創新活力的”，這要求我們教師轉變語文課程觀，拓寬語文課程的視野，調動學生關注身邊可以利用的語文學習資源，讓語文綜合性學習地方化、校本化。我想，這也許是恢復語文綜合性學習生機與活力的重要途徑。

《義務教育語文課程標準（2011年版）》指出：“各地區都蘊藏著自然、社會、人文等多種語文課程資源。充分利用學校、家庭和社區等教育資源，開展綜合性學習活動，拓寬學生學習的空間，增強語文實踐的機會。”這些表述為確定語文綜合性學習課程資源開發提供了方向。民族地區的中小學因其信息閉塞、條件簡陋等原因，開發地方化、校本化的課程資源更顯重要。

湖南省江華瑤族自治縣瑤民族地區有自己獨特的自然風光、風土人情、習俗文化等，為讓語文綜合性學習開展真正有收獲、有實效，我們可以借助這些“瑤文化”來開發語文課程資源，努力讓語文綜合性學習資源地方化、校本化。例如，全校語文教師通過綜合性學習，師生共同搜集、整理出“龍獅文化”“長鼓文化”“瑤族風情”“瑤山習俗”等極具地方特色的語文綜合性學習資源。這一工作因為貼近學生生活實際，引起了學生的濃厚興趣，提升了學生們的語文綜合實踐能力。

通過綜合性學習課程資源開發建設，我們就可以對教材的主題適度融入瑤文化進行二次整合，如“背起行囊走方”“腳踏一方土”可以在完成教材內容的同時，融入瑤族風情、習俗等；“蓮文化的魅力”當地沒有蓮，學生對蓮也不太了解，可以從學生喜愛的蘭花入手，改為“蘭花文化的魅力”；“戲曲大舞臺”的戲曲雖然是中國的國粹，蘊含著豐富的文化精髓，但它遠離學生的生活實際和興趣愛好，無法激起學生的探究欲望，我們可以結合當地有名的湖南省非物質文化遺產“火燒龍獅”資源，演化為“火燒龍獅探秘”，讓學生深入探究“火燒龍獅”的起源、文化、影響等。通過借助瑤文化開發出來的課程資源，讓學生近距離地接近社會與生活，把學語文和用語文結合起來，實現語文綜合性學習課程的目標。

三、探究瑤文化培養語文綜合性學習的能力

《義務教育語文課程標準（2011年版）》指出：“語文綜合性學習有利于學生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養，是培養學生主動探究、團結合作、勇于創新精神的重要途徑，應該積極提倡。”因此，學會用語文知識、語文能力解決學習、生活中的問題，培養語文綜合性學習的能力，這是語文綜合性學習的真正意義所在。語文綜合性學習確立主題后，首先，指導學生依據專題，選擇自己感興趣的研究角度，分組制訂各自的研究方案。其次，學生根據各自的特長，自愿結合，形成研究小組等并制訂出研究方案，進行調查研究。最后，根據既定的方案，搜集資料。因民族邊遠地區條件的限制，最主要的途徑就是實地考察或上網搜索。在搜集、查閱的過程中，可以讓學生感受到瑤文化的魅力，在增強民族自豪感、認同感的同時又調動了學生的學習興趣和積極性，使其積極主動地投入語文綜合性學習中，從而提升學生語文綜合性學習的能力。

例如，“腳踏一方土”課程的語文綜合性學習，我們就可以引導學生結合本地瑤族的風俗、節日、語言、文化確立主題開展活動以下活動：①家鄉采風（歷史文化、風土人情等）；②家鄉方言（方言展示、交談）；③家鄉節日（重點探尋瑤族傳統節日“盤王節”的起源、傳說、故事等）；④思考討論（瑤族文化的現狀與傳承）。學生在自己喜歡的主題里深入家鄉搜集資料、整理資料，在展示、分享成果的同時，學生的實踐能力、探究能力、合作能力、交流能力等語文綜合性學習能力也就得以培養，民族情感、民族情結也得到傳承。

四、結合語文綜合性學習構建瑤文化傳播格局

文化是國家的“魂”，民族文化則是一個民族的“根”。國不能無魂，族更不能少根。語文是傳承與發展民族文化的重要學科，把民族文化和語文綜合性學習結合起來是傳承與發展民族文化的有效途徑。語文綜合性學習獨具“實踐”“探究”“綜合”等特性，讓語文綜合性學習在傳承文化方面有著得天獨厚的條件。目前，受現代文明的影響，瑤文化受到極大沖擊，瑤山語言幾近失傳，民俗風情逐漸淡漠，瑤文化和民間藝術等非物質文化遺產后繼無人。語文綜合性學習有責任、義務傳承瑤族文化，讓瑤文化綻放出新的光芒。

目前，湖南省江華瑤族自治縣通過挖掘和提煉瑤族長鼓舞、盤王大歌等瑤族文化精髓，編寫成鄉土教材，把學習和傳承瑤文化納入語文綜合性學習活動中。全縣中小學成立瑤文化教師表演隊，組建了瑤文化學生興趣小組，還邀請瑤族長鼓舞傳承人“長鼓王”趙明華，“盤王大歌”傳承人趙根妹、蔣丙蓮等授跳長鼓舞、唱原生態瑤歌的技巧與方法，構建了“瑤文化專家—骨干教師—教師—骨干學生—學生”的瑤文化校園傳播格局，推動瑤文化扎根校園，而中小學師生成為瑤文化的傳承者。同時，通過語文綜合性學習推動瑤文化課程資源的開發和瑤文化的傳播，努力讓瑤文化發揚光大。

總之，語文綜合性學習的世界是一個美麗的世界。在語文綜合性學習的世界里，有美的人、美的事、美的景、美的情，又有美的行為、美的思想、美的智慧和美的收獲。只有融入了本地文化、本民族文化的語文綜合性學習才會把這些美麗的東西折射出來，學生的思想、情感也將在這一過程中得到凈化與升華，學生的心靈、人格也將由此放射出耀眼的光芒，學生的語文素養、創新能力、實踐能力才能真正得到提升，語文綜合性學習也才能成為語文課程建設的新突破、新亮點。

語文綜合性學習活動是語文課程改革的一個新突破。我們只有讓學習活動在“綜合”的大背景下，融入地方文化，開發本土化、校本化的課程資源，在開放的內容、空間、過程、結果、師生關系里，通過“自主”“合作”“探究”“展示”“交流”“分享”等環節，讓綜合性學習洋溢著濃濃的“語文味”“文化味”“情感味”，點亮語文綜合性學習的生命，讓綜合性學習成為語文教學的亮點。

（作者單位：湖南省江華瑤族自治縣碼市中學）