小學作文教學之管見

程英龍

摘 要： 小學高年級學段作文中，學生不僅要寫出內容具體感情真實的文章，而且要修改習作，主動與他人交換修改。老師要適時、恰當地引導，使學生逐漸不再畏懼、厭倦作文。

關鍵詞： 小學作文教學 教學策略 教學方法

作為語文老師，我深感作文教學是語文教育的“半壁江山”，作文教學在語文教育中具有舉足輕重的作用。因為語文尤其是作文，對學生以后的日常工作、為人處世及思維方式都會產生重大的影響。作文教學應從小抓起，努力培養學生的作文興趣，打好寫作的基礎，在讀中寫，在寫中讀，努力使學生成為作文的主人、學習的主人。

小學作文教學是一件很不容易的事。我從教小學高年級語文三十余載，學生作文存在的問題歸納如下：對作文沒有興趣，不喜歡作文；害怕作文，存在嚴重的心理障礙；依賴老師和家長動筆前啟發、講解，不能獨立完成作文；作文寫不長，寫不快；套改作文，作文沒有新意，沒有個性；作文抓不住重點，跑偏主題等。那么，采取怎樣的策略才能解決這些問題呢？

一、課堂作文教學要井然有序

高年級學段每個單元都安排書面作文教學內容，這些作文的題材廣泛，如寫人、寫事、狀物、寫景及簡單的應用文，我們應以這些內容為突破口，實實在在地教學，努力提高學生的作文水平。

1.備課力求實在。小學語文教學大綱對每個年級作文水準都提出了具體的要求，備課時我們要深鉆教學大綱，循序漸進地完成作文教學任務，在備教材的同時“備”學生。中年級以敘述為主，高年級以描寫為主。小學生的經歷確實有限，“巧婦難為無米之炊”，我們應運用一些輔助措施。教育家葉圣陶說：“寫作這件事離不開生活，生活充實到什么程度，才會做成什么文字，所以說到根本，除了不斷地向著充實的路走，再沒有更可靠的預備方法。”如六年級上冊第三單元的作文，介紹家鄉的一種美食，突出它的色、香、味、形。我們給學生布置一項特殊的作業：利用休息天請家長帶著自己去品嘗一種家鄉的美食，要求大家觀察師傅做的過程，觀察美食的樣子，以及品嘗時給你留下的記憶，然后我們組織了一次“家鄉美食”的主題隊會，邀請學生匯報品嘗家鄉美食的體驗，讓學生在活動中搜找寫作素材。

2.指導力求新穎。命題作文，我們要使學生弄清題意，幫助他們審好題，可以從“審準題材、審清范圍、審明中心、審好重點”等方面進行，讓學生做到心中有數，不至于“走題”。寫活動和寫景的文章，讓學生參加活動，到大自然中欣賞美景。一次活動指導課，我事先讓學生準備好踩氣球的材料。作文課上，我提出了活動的要求，然后請學生注意課前準備、活動開始、活動高潮、活動結束等環節。他們親自參與，體會更深，寫得得心應手。蘇修蕊同學寫道：“有的同學把頭從人縫里探出來，有的抬起頭踮起腳，后排有的同學索性站在凳子上……”短短幾句就把當時的場面寫得活靈活現，讓人身臨其境。作文指導時千萬不能先講要求，然后找幾篇范文讀讀，這是在誘導學生“犯罪”。

3.批改力求完美?！昂梦恼虏皇菍懗鰜?，而是改出來的”。學生每完成一篇自認為很滿意的文章，總盼望立即得到老師的肯定，因此，批改作文要及時，不要拖到寫下篇文章，那樣，無論從時間還是學生的興趣來講，效果都會大打折扣。批改中要正確使用修改符號，眉批和總批相結合，在批改文章時要做好記錄，記下學生作文中的錯別字和病句及存在的不足，也應記下學生作文好的做法，為作文評點服務，這樣評點時有針對性、不空洞。

4.評點力求靈活。作文評點是完成一次作文教學的最后一道程序，在作文教學中是一個非常重要的環節，千萬不可忽視。傳統方法是集團評點，指出學生作文的優缺點，很籠統，沒有針對性，達不到預期的目的，在很大程度上影響學生的積極性。為改變這種狀況，我常常采用“點”“面”相結合的方法，肯定成績，指出不足。有時選定一些有代表性的文章，利用班班通設備，用紅色筆在文章上面評點。有時還面對面評價，讓學生有“現場直播”的感覺，效果很好。

二、口語交際教學敷衍不得

口語交際教學與作文教學相輔相成，我們應充分發揮全體學生的聰明才智，課前讓同學預習，做好準備，這樣交流時才會順暢，而且讓其他同學得到借鑒。如六年級上冊練習7口語交際：推薦一本好書。本意是激發學生的閱讀興趣，拓寬閱讀視野，訓練學生的語言表達能力、邏輯思維能力，培養學生資源共享的合作交流意識。教學時，首先理清邏輯思維，準備從哪些方面講，可以是一個方面，如讀書后的啟發；也可以是多個角度，如書的裝幀、書的作者、書的內容等。然后讓學生充分地自由交流，發表意見。最后安排自由問答時間，讓推薦者回答聽眾提出的相關問題。整個課堂氣氛活躍，同學們的發言有條有理，涉及面很廣，出乎我的預料。因此，口語交際教學要多給一點時間，做好課前準備，一定會促進作文教學。

三、閱讀教學滲透作文知識

小學語文教學大綱強調：“作文要與閱讀教學緊密配合?！币虼耍陂喿x教學中要牢固樹立閱讀為習作服務的思想，隨時滲透寫作知識。例如教學《半截蠟燭》這篇課文時，我把心理描寫作為重點教學。本文描繪了一場沒有硝煙的戰斗，但是它無時無刻不給人以緊張激烈的感覺，因為課文大量運用了心理描寫，把人物的心理活動刻畫得相當細膩。如文中寫道：“伯諾德夫人的心提到了嗓子眼上，她似乎感到德軍那幾雙惡狼般的眼睛正盯在越來越短的蠟燭上。”蠟燭越燒越短，秘密即將暴露，伯諾德夫人的心情緊張到了極點。這就成功地渲染了可怕、恐怖、緊張的氣氛。在習作中如何運用心理描寫呢？一是直接刻畫，交代人物心理。一般用“他感到”“他想到”等帶有標志性的詞語表達；二是通過動作、表情，反映人物心理。人物的一舉一動，一喜一怒，都是其內心世界的外在體現，刻畫得好，往往能從側面表現人物的心理活動；三是通過想象描寫，揭示人物心理。這種方法常常借助夢境、幻覺，以想象表現人物的內心世界，能讓讀者深刻地把握人物當時的思想活動。再如教學《孔子游春》這篇課文時，我把景物描寫、營造意境作為重點教。作者通過濃墨重彩描繪泗水河畔迷人的春色，繪出了一幅孔子與弟子們游賞的背景，營造了美的意境，從而為全文奠定了感情基調，為孔子論水做了鋪墊。怎樣進行景物描寫，營造意境呢？一是從多種感官寫。寫從視覺、嗅覺、聽覺、觸覺等多種感官接收到的信息。二是有條理地寫。按一定的順序寫，比如從上到下，從近到遠等觀察順序描寫景物。三是虛實結合寫?？梢韵葘懷矍暗木拔铮賹懧撓氲降木拔铩?

四、閱讀與寫作相結合

閱讀與寫作相輔相成，以讀促寫，以寫提升讀，只有在讀中寫，在寫中讀，在寫中“投”，才能讓小學生漸漸喜歡作文。

1.加強學生課外閱讀。讀書使我們視野開闊，讀書使我們情趣高雅，讀書使我們學會思考，讀書使我們的人生更加豐富充實。因此，我們要養成多讀書、讀好書、好讀書的良好習慣。“讀書破萬卷，下筆如有神”。多讀書多看書才是硬道理。為了加強學生的課外閱讀，學校為學生辦了借書卡，我們一個月到學校圖書室借書一次，此間要求學生寫一篇讀后感，這樣就把閱讀和作文捆綁在一起。另外，我們在班級設立圖書角，讓全班同學每人從家里帶一兩本書籍到班級，登記編號，專人管理，全班借閱。學生的閱讀面寬了，學到的知識自然多，不局限于課本上的知識?！昂糜浶圆蝗鐮€筆頭”。我們讓每位學生準備一個筆記本，把自己認為好的東西記錄下來。只有善于積累和運用，說話寫作文才會與眾不同，不再枯燥無味，而是生動具體。

2.激發學生作文興趣。兒童心理學家皮亞杰說：“兒童是個有主動性的人，他的活動受興趣和需要的支配，強迫工作是違反心理學原則的，一切有效的活動必須以某種興趣為先決條件。”寫作興趣是學生積極作文的先決條件，也是提高作文水平的心理保證，它貫穿于寫作過程中。如果小學生沒有寫作愿望，那么作文教學目的就達不到。因此，激發學生的寫作興趣非常重要。在教學中我經常開展形式多樣的交流活動：有時，我有意識地學生的作文交給學生改，五人或八人一組，選出組長負責，大家共同完成本小組作文修改任務，推選一到兩篇優秀習作給我，學生的意見錄在案，為作文評價做準備；有時，我將學生的優秀習作在課堂上大聲朗讀，對作文中出現的修辭或歇后語都進行肯定；有時，我把優秀的習作放到班級文化的櫥窗上，供其他同學參考，樹立學生作文的自信心；有時，我利用晨會讓學生自選優秀習作在班級朗讀，讓他人點評。總之，激發習作興趣方法很多，但對學生作文評價一定不要責備，而要以鼓勵為主，不吝嗇分數，找出加分因素，采用總分加小分的評價模式，盡可能多給分，這樣會大大提高學生對作文的興趣，增強信心。

3.追求習作練習多樣化。為了提高學生的寫作水平，光憑課內作文練習是遠遠不夠的，平時教學中要適當進行作文練習，我們稱之為家庭作文。布置任務時，教師一定要有準備，想鍛煉學生什么方面的能力，然后有效、合理、新穎地布置作文。如半命題作文、材料作文、給一過渡句作文、續寫、改寫等。力求體裁多樣，形式多樣，強化練筆。這樣學生面對考試才不會犯怵。這類習作老師要認真批改、評點。我認為要多肯定，少指責，讓他們樂意寫作文。即使是實施“素質教育”的今天，考試也必不可少，但凡考試，作文必不可少，而且分值較大，教師要讓學生充分認識到：只有寫好作文，才能取得好成績。我們算一筆賬：滿分的作文必定鳳毛麟角，只要我們平時加強練習，考試時認真審題，寫好字，作文就會得到較高的分數，同學們可以回憶一下。試卷上有的題目，我們忙了半天也許一分未得，既然如此何必畏懼、厭倦作文呢？

4.鼓勵學生參賽，指導學生投稿。高年級同學參賽的機會是比較多的，但許多同學有畏難情緒，語文老師一定不要放過任何參賽機會，鼓勵學生參賽?？梢园讶蝿罩苯咏唤o學生，沒有商量的余地。學生寫來的稿子，老師一定要潤色、斧正。近兩年來，我指導參賽學生二十多人次，獲獎率較高。當他們的作文得到認可，寫作積極性更高。姜悠然同學的作文錄入《全椒縣小學生優秀作文集》，齊琪同學有兩篇文章錄入我縣《桃花源》作文?？１緦W期我們班就有十多人向更高的平臺投稿。我經常鼓勵學生：投稿就可能有戲，不投稿就永遠沒戲，即使不得獎，我們也得到了鍛煉，何樂而不為？難道我們投稿“不成”就放棄寫作嗎？巴金說：“我寫作不是我有才華，而是我有感情，對我的祖國和同胞有無限的愛，我用作品表達我的這種感情?！边@種感情人人都有，我們拿起筆不停地寫下去。雖然結果我們不能左右，但我們一定會嘗到寫作過程中給予的快樂。

總之，作文教學是語文教學的重要組成部分，馬虎不得。為了考試，我們必須探索和尋求行之有效的教學方法，以大綱為藍本，以學生為主體，不斷創新，強化訓練，才能找到小學作文教學之捷徑。

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