新課程理念下的初中數學課堂教學反思

梁慶華

摘要：在新課程改革下，對初中數學教學提出了新的要求，更加注重學生能力的培養。在實際的教學過程中，部分教師還難以深刻地理解新課程的相關要求，沒有采取有效的教學方法，影響了教學效率的提高。為了充分地體現新課程理念的要求，應當加強對初中數學教學的研究和改革，不斷地提高教學效果。

關鍵詞：新課程；初中數學；課堂教學；反思

一、初中數學課堂教學的現狀分析

1.教學理念落后

雖然新課程教學方式逐漸被大部分教師所接受，但是在實際的教學過程中還存在著教學理念落后的問題，不能很好地適應新課程教學的要求。筆者結合貴州省桐梓縣的初中數學課堂教育教學現狀，通過分析發現存在有這些問題。例如，在教學的過程中，部分數學教師不注重學生個人能力的發揮，在教學的過程中仍然用灌輸的方式，教師作為課堂上的絕對支配者，不利于學生主觀能動性的培養，導致學生自主學習能力低下。這種落后的教學理念沒有認識到學生在課堂中的主體性作用，導致學生處于被動接受的地位，使學生逐漸感到數學課堂枯燥無味，最終對初中數學產生厭煩情緒，不利于教學效率的提高。在新課程中要求學生要學會學習，使學生作為學習的主人，使學生在個體的體驗中逐步地掌握數學知識和數學技能。如果教師在教學理念上不能與時俱進，不能更新自己的教學觀念，那么對于學生數學能力的培養也會帶來負面的影響。

2.不重視理論聯系實際

初中數學知識和現實的聯系比較緊密，特別是在一些實踐性比較強的問題中具有廣泛的應用。教師在教學的過程中應當主動地加強數學知識和學生生活之間的聯系，使學生在學習的過程中能夠認識到數學的魅力和價值，能夠更好地投入到數學學習中。如在隨機事件概率的教學中，可以通過設計一些和現實生活聯系比較緊密的內容來提高學生的積極性。例如可以提問學生是否賣過彩票，為什么有人會中，有人不會中，每個人有多大的幾率能夠得獎呢？ 通過這種方式能夠有效提高學生的學習熱情，使學生能夠學會觀察生活，從生活中了解到數學知識的應用等，初步地學會用數學知識來解決現實問題，這對于提高學生解決問題的能力具有重要的幫助。

3.不能充分地利用現有的教學技術

隨著信息技術和計算機技術的快速發展，對初中數學教學也帶來了深遠的影響，但是部分教師還沒有認識到新教學技術的價值，在教學中不注重教學技術的應用，不利于教學效率的提高。對于初中數學教學來說，其邏輯性相對比較強，而且具有一定的抽象能力。如果教師在教學的過程中仍然按照傳統的教學方法來教學，不僅不利于學生理解教學內容，反而會增加學生的厭煩和自卑的心理，使學生在數學學習的過程中產生逃避的心理，不利于初中數學教學的進行。

二、對現階段初中數學課堂教學模式問題的思考

1.教師對課堂教學模式改革的認識不徹底

一方面，有些教師認為課堂教學改革主要是教學內容的改革，教學方法并不重要，進而缺乏提高課堂教學有效性的責任感。新課程標準要求創設有助于學生學習的問題情境，教師就生搬硬套，新瓶裝舊酒，忽略了問題情境的創設目的。另一方面，教師進行課堂教學方法改革的能力不足。教師要在了解眾多有效課堂教學方法的基礎上，根據實際需要，因時、因課制宜，才能使課堂教學方法具有靈活性和適用性。目前，初中數學課堂教學所采用的多媒體教學手段以 PPT 課件為主。但由于部分教師計算機應用知識的欠缺，使得 PPT 課件成為教學內容集中羅列展示的工具。整屏或大段內容的整體展示，不但使學生缺乏必需的反應和思考的時間，而且也使得學生對數學基礎公式的推導、問題計算的嚴密推理過程缺乏必要的了解，學生知其然而不知其所以然。

2.學生對課堂教學模式的改革不適應

由于傳統的數學課堂教學模式是以教師、課堂、書本為中心，久而久之，客觀上導致了學生思維的依賴性和惰性。因而也就談不上學生學習的主動探索，以至于喪失了創造力。因此有些學生并不喜歡在學習中付出太多努力的思考，仍然習慣于“灌輸”式的課堂教學，老師怎么講，我就怎么學； 老師講什么，我就學什么。而教師所進行的課堂教學模式創新，無論采取啟發式、討論式，還是探究式課堂教學模式，都需要學生變被動為主動，投入更多努力，因而使課堂教學模式創新效果受到制約。

三、提高初中數學課堂教學效率的策略和方法

1. 教學模式上注重“少教多練”

俗語說“好記性不如爛筆頭”，就是在說“練”的重要性。教師在教學的過程中，要學生充分認識自己的學習目標，認識自己在課堂上的任務不僅僅是聽聽而已，而是對一個知識點的充分理解。教師在課堂上，針對一個知識點要適當的提點，而不能全數解析，讓學生自主學習與練習，在練習的過程中，培養學生對方法的運用能力以及自主探究能力。但是，在此方面教師要注意杜絕“題海戰術”，說到“少教多練”，可以聯想到許多教師在給學生布置任務時，喜歡大批量布置，并要求學生在短暫的時間內完成。教師認為多多練習，熟練的了解了知識點的應用原則便能熟練的舉一反三，但是，教師在此過程中，忽略了繁重的學習任務，讓學生身心上產生壓力對于初中的年紀、正喜歡玩耍的學生來說，讓學生有想要逃離數學的欲望，從而達到適得其反的效果。熟能生巧，在對例題多次的練習與對知識點反復的運用的過程中，能夠加深學生對知識點的記憶，對不同的例題的多次解析可以培養學生的邏輯思維能力。但是，教師在“少教多練”方式的應用上一定要把握好度，一切以提升教學質量為目標，靈活設計教學方案。

2.培養學生的興趣

在初中數學教學的過程中要重視學生學習興趣的培養，使學生充滿對數學學習的熱情，樹立對數學學習的信心。初中數學具有邏輯性比較強的特點，對于學生的能力要求比較高，部分學生容易感到枯燥無味，對數學產生厭煩的心理，失去了對數學的興趣。興趣作為最好的老師，通過提高學生對數學的興趣，有利于提高數學教學的效率。在教學內容的設計和安排上，教師應當加強教學內容和學生生活的聯系，從學生的實際出發來組織教學。通過加強和學生生活的聯系，使學生逐漸地了解到數學的趣味，從而激發學生的求知欲。如余額寶等逐漸地走進了人們的生活，教師可以以自己的賬戶為依據，假如余額寶的賬戶中有一定數額的金錢，然后每天的年化利率都不盡相同，可以以此為依據計算利息。這種問題雖然比較復雜，但是和學生的生活聯系比較緊密，能夠很快地提高學生的興趣，提高學生的注意力，有利于教學效率的提高。

總之，在新課改背景下，筆者建議廣大初中數學教師在開展課堂教學工作中必須認真反思，撰寫好教學反思日記。同時各位老師要找到教育教學中的不足，改進教學方法，切實提高初中數學教學質量。

參考文獻：

[1]朱慕菊，走進新課程與課程實施者的對話[M].北京：北京師范大學出版社，2002.

[2]李國輝，《淺談初中數學課堂教學的有效性》[J].《新課程（下）》，2011.06.