初中語文教學中傳統文化教育的方法探討

朱恕軍

摘要：傳統文化的重視是文化自省和自覺的要求。初中語文是培養學生傳統文化的重要階段，承上啟下，是關鍵時期。本文從初中語文教學中傳統文化教育的原則入手，從整體和字詞兩個角度探索了初中語文教學中傳統文化教育的方法，具有現實意義。

關鍵詞：初中語文；傳統文化；方法

初中語文教學是傳統文化傳播的重要載體，是增強民族自信及民族本土文化認同的途徑，呈現開放和自由的特征，以激發學生自主學習的興趣，通過日積月累，厚積而薄發。

一、初中語文教學中傳統文化教育的原則

（一）增加儲備，重視積累

傳統文化的教育是潛移默化中對我國本土文化的自覺認同。在教授過程中，是一個系統性的行為，要深入，要拓寬，不能僅僅流于形式。使用教材進行課文解讀時，教師要對傳統文化因素進行解剖式講解，選擇多層次多角度多方法進行恰當的講解，以陳述性為主的知識類型可以通過導入的方式進行認知，以情感類為主的內容要結合課文進行深入講解，以培養價值觀為主的內容要正向引導，通過理解其真實含義促進行為，學的目的是為了實踐。這三個層次的內容各有千秋，情感類和價值觀類不是短時的效果，是需要持久的滲透才能有所體現，在教材中所占比重大，教師可以觸類旁通，連續發力，形成一個連續的氛圍。在此基礎上，要適時的進行閱讀量的擴展，課堂內與課外讀物相結合，增長見識，提升興趣。

（二）掌握節奏，感受韻味

形音義組成了漢字，象形文字蘊藏著中國的千年的文化底蘊，是生活信息的傳遞和記錄，是人們交往實現溝通的方式，感情色彩濃烈。它承載著特殊的韻味，音體美融于一身。朗讀中，抑揚頓挫的呈現文字，感受文章的內涵，正是對傳統文化美的詮釋，有別于其他任何學科，是語文的特殊性所在。誦讀是融合朗讀和朗誦之間的適中的閱讀方式，強調閱讀時需要抒發的情感，又不注重形式化的手勢和表情，是情感的自然流淌，與文字情景交融的體會。提升誦讀的方式，有助于學生審美能力的形成，創新精神的開拓。初中語文教材選擇的文章是中華千年文化的精髓所在，蘊含著豐富的情感。以范仲淹的《岳陽樓記》為例，四時不同景色描寫，特點各異，氣勢磅礴，景色開闊，第二段的誦讀需要感情上揚，激情四溢。第三段的描述則對應陰雨天色，景色寓意心情悲傷，誦讀的語氣就要緩慢低沉。書讀百遍其義自見，反復體會文章的韻味，作者的情感，寫作的精巧。

（三）激發興趣，多樣教學

傳統文化的精髓是優秀文化的靈魂，是一種精神所在，這種熏陶是以啟發性為主，讓學生通過認知到認同，理解到踐行，被動到主動，自覺的傳承中國的傳統文化。要采取多元的教學模式，課上課下，網絡平臺的線上線下，競賽演講等多種形式，鼓勵學生主動參與其中。

二、初中語文教學中傳統文化的教學方法

（一）整體感知，把握靈魂

整體感知是整體把握文章的脈絡和感情基調，通常采取兩種方式：

一種方式是通讀全文，對文章中的傳統文化內容進行復述。先讀再找，教師指導，學生自主進行，印象更為深刻，更能夠體會文章中的情感和傳統文化的表達。《端午的雞蛋》就是借助中國傳統節日端午節為背景，通過家鄉民俗傳遞作者汪曾祺對家鄉的懷念。地方特色的描寫是傳統文化的重要表達。學生根據文章內容對其進行梳理，并結合學生的親身經歷，談感受，談見識，加深理解文章內容。

第二種方式是介紹背景。背景的介紹是與作家創作動機分不開的，了解了寫作背景這一關鍵，就容易把握文章的感情主線。特定的背景是特定歷史時期的映射和反映，教師對背景進行整理，對歷史進行闡述，能夠強化學生記憶，改善課堂效果。

（二）知曉古今，以詞傳情

字詞的學習是初中階段的重要教學任務之一，“讀一讀，寫一寫”環節對文章中生字詞，成語，易錯字詞整理。教師通常采用默寫方式進行強化記憶，這種方式雖然在字詞記憶上確實有效果，但是屬于死記硬背，學生沒有理解中華文字的精髓所在。可以進行三步走：

第一步走，了解教學漢字的起源。教師講述每個漢字詞的起源，為什么出現，表達了什么，初始形態及演變過程。初中學生已經掌握了基本漢字范疇，對于課文中生僻難字的數量并不多，教師要根據字形字義進行闡釋。以《背影》中的狼藉為例，“狼藉”錯寫成“籍”。“籍”是書簡上記錄文字，把人口出生的官方記錄做成冊，竹簡用“竹字頭”。“藉”是拜祭時用的草墊，草墊用“草字頭”。借助中國的文化話漢字的起源，學生一下子就心領神會了。

第二步走，通達古今音。初中語文的教學是普通話的教學，語音是普通話的重點。在古文教學中，常常出現古音古韻，必須按照音韻的規律進行學習，感悟作者情感的跌宕。對于古音特殊的表意，教師要特殊注意。杜牧的“遠山寒山石徑斜”中的“斜”讀“xia”而不讀“xie”，符合古詩韻角的要求，是音律美的體現。

第三步走，繁簡對照。要在掌握簡筆字的基礎上，了解繁體字。繁字體尤其能夠體現中國的傳統文化。同音、近音等字的辨識，更多的了解漢字的構造，迅速把握文章中的生字字形，觸類旁通，能讀、會寫，知內涵。

參考文獻：

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