如何提升學(xué)校的管理效益

林慶財(cái)

【摘 要】學(xué)校管理效益簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是指學(xué)校的管理效果，而隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，學(xué)校的辦學(xué)方法也日趨多樣化，這使得傳統(tǒng)的學(xué)校管理方法以及教育模式難以適應(yīng)當(dāng)前現(xiàn)代化的學(xué)校，因此也出現(xiàn)了各種各樣的問(wèn)題弊端。就當(dāng)前社會(huì)而言，學(xué)校能夠培養(yǎng)出高素質(zhì)人才，起到一定的教育效益，與此同時(shí)，還能夠?yàn)樯鐣?huì)輸送高質(zhì)量的尖端人才，有一定的社會(huì)效益。尤其是小學(xué)階段，作為孩子們正式接收教學(xué)的第一站，其重要性不言而喻。如何提高學(xué)校的管理效益，是每一位學(xué)校管理者面臨的重要挑戰(zhàn)。本文結(jié)合自身多年的學(xué)校管理經(jīng)驗(yàn)，就此問(wèn)題談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

【關(guān)鍵詞】小學(xué)；管理效益；策略方法

是否具有一定的管理效益是學(xué)校教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)非常重要的問(wèn)題，而小學(xué)的管理者是否具有正確的管理方法以及對(duì)管理效益是否有正確的管理觀將直接影響到一個(gè)學(xué)校的發(fā)展方向以及小學(xué)生的身心健康是否能夠全面發(fā)展。然而，在當(dāng)今社會(huì)下，由于應(yīng)試教育的長(zhǎng)期影響，導(dǎo)致不少學(xué)校的管理模式上出現(xiàn)了問(wèn)題，管理者對(duì)學(xué)校管理認(rèn)識(shí)理解也存在著很大的偏差，因此，管理者該怎樣做才能夠提高學(xué)校的管理效益成為現(xiàn)今學(xué)校管理中需要亟待解決的一個(gè)重要問(wèn)題。

一、規(guī)范化管理工作的開(kāi)展

（1）規(guī)范對(duì)學(xué)生的管理工作。根據(jù)學(xué)生的身心特點(diǎn)和成長(zhǎng)規(guī)律，幫助他們樹(shù)立正確的思想觀、學(xué)習(xí)觀，認(rèn)真完成學(xué)習(xí)任務(wù)，明確學(xué)習(xí)方向，做到誠(chéng)實(shí)禮貌，尊重教師，團(tuán)結(jié)同學(xué)。

（2）規(guī)范對(duì)教師的管理工作。讓每位教師既享受工作的權(quán)利，又履行相應(yīng)的義務(wù)，同時(shí)按照學(xué)校的制度教學(xué)，提高教師的整體素質(zhì)，為學(xué)校增光添彩；定期對(duì)教師進(jìn)行考核，不斷加強(qiáng)對(duì)教師的培訓(xùn)，讓他們的知識(shí)水平、教學(xué)水平不斷得到提高。

（3）規(guī)范對(duì)教學(xué)的管理工作。嚴(yán)格按照教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合新課改，突出教學(xué)工作的重點(diǎn)，掌握課改模式和教學(xué)成功經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合實(shí)際教學(xué)，組織學(xué)術(shù)交流，保證規(guī)范教學(xué)的順利進(jìn)行。

（4）規(guī)范對(duì)行政部門(mén)的管理工作。作為行政部門(mén)，要從教學(xué)宗旨出發(fā)，對(duì)學(xué)校的發(fā)展進(jìn)行長(zhǎng)期規(guī)劃，創(chuàng)辦有特色、有思想的文明學(xué)校，規(guī)范教學(xué)管理人員。

二、優(yōu)秀管理團(tuán)隊(duì)的培養(yǎng)

（1）培養(yǎng)一支智慧型團(tuán)隊(duì)。一所好學(xué)校，必然有一批優(yōu)秀的領(lǐng)導(dǎo)者。領(lǐng)導(dǎo)者的指導(dǎo)方針要正確，采用競(jìng)爭(zhēng)上崗的方式，選拔出一批優(yōu)秀的人才，將這批人才打造成強(qiáng)勁的師資力量，充分激發(fā)他們工作的積極性和創(chuàng)造性，為學(xué)生受到更好的教育、學(xué)校工作得到順利開(kāi)展打下基礎(chǔ)。

（2）培養(yǎng)一支凝聚力強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)。領(lǐng)導(dǎo)是團(tuán)隊(duì)的核心。在困難面前，領(lǐng)導(dǎo)干部要做到自覺(jué)主動(dòng)承擔(dān)，迎難而上，為大家樹(shù)立榜樣。比如，在某位同事家里有困難時(shí)積極給予幫助；在某位同事有需要時(shí)主動(dòng)伸出援助之手，用行動(dòng)和人格魅力感染每位成員，這樣才可以團(tuán)結(jié)一致，做到萬(wàn)眾一心。

（3）確立團(tuán)隊(duì)共同奮斗目標(biāo)。每位有志之士都有很強(qiáng)的榮譽(yù)意識(shí)。作為團(tuán)隊(duì)中的一員，就應(yīng)該樹(shù)立共同的目標(biāo)，樹(shù)立教育水平一流、辦學(xué)環(huán)境一流、師資力量一流、管理水平一流的目標(biāo)。

（4）培養(yǎng)一支講情感樹(shù)新風(fēng)的團(tuán)隊(duì)。情感來(lái)源于日常的相處接觸，來(lái)源于互幫互助，來(lái)源于優(yōu)良素養(yǎng)的體現(xiàn)。要想培養(yǎng)出一支講感情、有義氣的隊(duì)伍，就需要團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)的精心安排。比如，定期組織全體教師出去聚餐，郊游登山，進(jìn)行歌唱比賽，共同參加小品相聲演出。這樣不僅豐富了教師的業(yè)余生活，還加深了他們之間的感情，同時(shí)也增進(jìn)了他們之間合作處事的默契。

三、以人為本管理理念的樹(shù)立

樹(shù)立以人為本的管理理念，關(guān)鍵在于尊重人。學(xué)校的核心目標(biāo)是提高工作效率，完成教學(xué)任務(wù)，保證管理質(zhì)量。在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中，人處于核心地位，發(fā)揮著關(guān)鍵作用。只有充分做到尊重人，理解人，才能保證學(xué)校工作的正常開(kāi)展，才能確保人與學(xué)校的統(tǒng)一，共同搞好教學(xué)工作。然而有很多學(xué)校只注重升學(xué)率的提高，卻忽視了人本身這一主體，把學(xué)生當(dāng)成考試的工具，把教師當(dāng)成授課的機(jī)器，忘記了教師的職責(zé)是教書(shū)育人，對(duì)學(xué)生的身心進(jìn)行教育培養(yǎng)。具體可以從以下幾方面體現(xiàn)以人為本的管理理念。

（1）讓教師參與人性化管理。每個(gè)人都有自己的主觀意識(shí)，要將這種主觀意識(shí)充分體現(xiàn)出來(lái)，就需要親身投入其中，從心理上認(rèn)同，投入自己的情感到教學(xué)的管理中去，這也是對(duì)自身的認(rèn)同感。要讓教師主動(dòng)參與到管理中去，提高管理者的決策質(zhì)量。

（2）堅(jiān)持對(duì)教師的公平管理原則。以人為本管理理念的核心就是體現(xiàn)公平公正原則。這里的“公平”不僅包括教師工資報(bào)酬的公平，還包括對(duì)個(gè)人做出的貢獻(xiàn)也應(yīng)該公平對(duì)待。在實(shí)際工作中常常會(huì)遇到各種不公平的現(xiàn)象，比如區(qū)分對(duì)待教師與教師、職稱與職務(wù)、資助與津貼、教學(xué)資源與信息共享等。這些不公平現(xiàn)象都會(huì)造成各種矛盾，使教師自尊心受損，引起教師的不滿，使得教師很難將全部身心投入到教育事業(yè)中去。所以，公平公正對(duì)待教師是以人為本的真實(shí)體現(xiàn)。

總之，學(xué)校管理工作是一項(xiàng)長(zhǎng)期、系統(tǒng)、復(fù)雜的工程。作為教育工作者，不能從單一的角度去著手學(xué)校管理，要多管齊下，按照教育規(guī)律辦學(xué)和培養(yǎng)人才，以適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。在學(xué)校管理中要勇于創(chuàng)新，不斷探索新的經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)校整體的全面提高。