初中英語后進生成因及轉化策略

王聯芳

摘要：初中處于學生學習英語的起步階段，有些學生由于興趣不大，方法不當，或由于教師教法不當而導致英語成績不理想，從而成為后進生，失去學習英語的興趣和動力。筆者結合自身教學經歷，從學生和教師兩個方面分析后進生的成因，并提出幾點轉化后進生的建議，希望教師可以理解、尊重和善待后進生，不斷探索，不斷實踐，不斷創新，使后進生不斷取得進步。

關鍵詞：初中英語；后進生；成因；轉化策略

一、引言

所謂的英語后進生是指英語學科成績相對靠后，不能達到及格水平或者不能達到英語基本要求的學生。有的學生其他科目特別突出，唯獨英語比較差；有的學生所有科目參差不平，英語特別不理想；有的學生所有學科都不好，英語也在這個行列，但又心有余而力不足；還有的學生只是為了升學，被迫學英語，但成績又不能提高。不管中、高考有沒有改革，英語在其中的地位都不會改變，英語只會變得越來越普遍，越來越重要，與學生的實際生活也會越來越接近。所以，轉化英語后進生的工作至關重要，否則可能會影響學生的綜合成績。筆者結合自己帶后進生的經驗，從學生和教師兩個方面分析英語后進生的成因，并提出五點轉化英語后進生的建議。

二、初中英語后進生的成因

1. 學生自身的原因

（1）部分學生在小學階段基礎沒有打好，升入中學后，沒有很好的適應初中生活和學習，導致惡性循環，英語成績一落千丈；

（2）部分學生英語基礎相對不錯，但是到了八年級，學習內容增多，難度變大，他們的成績因此大幅下降；

（3）有的學生沒有學習英語的興趣和動力，不喜歡背單詞，不喜歡學語法，看到長課文和閱讀理解，沒有信心去閱讀，更加不愿意學習英語；

（4）有些學生也愿意學習英語，但只是迫于家長和升學的壓力，沒有養成良好的學習習慣，也沒有適合自己的學習方法；

（5）有些學校教學進度較快，部分學生不能按照教學計劃跟上教師的教學節奏，更不能及時消化鞏固，逐漸對學習英語失去信心和興趣。

（6）部分學生因為基礎較差，英語成績不太理想，教師經常不予管理或者進行批評，他們也因此而放棄英語。

2. 教師的原因

（1）不可否認，現在的教師隊伍還不是很健全，教師的教學能力和素養還存在很大的差異。部分教師教學方法單一、無趣，教學技藝較差等都導致學生對英語只是感到恐懼和害怕。部分教師為了升學率，甚至不再管理后進生，只希望他們安安靜靜地待在教室里，不要影響其他學生上課，這都不利于后進生的進步。

（2）另外，有些教師過分關注優等生，批評、打擊甚至忽略后進生，這樣做一定程度上傷害后進生的自尊，影響他們學英語的信心。筆者認為教師應該對學生一視同仁，真正做到公平，這樣學生才會覺得自己受到同樣的待遇，才有繼續學下去的動力。

（3）最后，部分教師教學觀念陳舊、教學方式不當、學生輔導不實，不利于后進生的學習。在這樣的課堂教學環境中，后進生的學習興趣得不到激發，學習困難得不到有效解決，能力得不到培養，個性得不到發展，后進生因此失去學習的信心，在課堂上通過其他方法消磨時間。

三、轉化英語后進生的幾點建議

英語后進生是由多種原因造成的，筆者這里只是闡述學生和教師兩個方面的原因，如果想要轉化后進生，需要聯系學生實際情況并結合語言教學規律，認真分析原因，采取多種形式，探索英語后進生轉化的有效方法。

1.給予后進生更多的愛和關注，耐心輔導

俗話說：“漂亮的孩子人人都愛，而能愛難看的孩子才是真正的愛。”教育需要師愛，沒有師愛的教育是不存在的。[1]后進生在家里也許會到父母的批評，在學校里也會受到老師的嘲諷或同學們的嘲笑，所以，教師要及時發現后進生的閃光點，經常鼓勵他們，找回學生的自信，讓他們走出自卑的陰影。后進生就像是刺猬一樣，會把自己封閉起來，不太愿意和教師接近，教師應該給他們更多時間和耐心，要關注他們敏感的心，堅持不懈，只要方法得當，對癥下藥，后進生也會懂得教師的良苦用心，有所改變，進而取得進步。

2.取得家長的支持

在筆者教學的過程中，接觸過這樣四種家長：第一，管教特別嚴格，事事都想為孩子做主；第二，以物質因素或者升學因素，誘惑或者強迫孩子學習；第三，父母離異或者雙方忙于賺錢養家，沒有時間管理孩子的學習，覺得交給老師，老師就要負責，自己不會教，沒有太大責任；第四，由著孩子的性格來，愛怎樣就怎樣。

針對于以上幾種情況，作者采用這幾種辦法。第一，定期跟學生家溝通，分析孩子的情況，放大優點，縮小缺點，提出解決對策和辦法；轉變家長不恰當的教育理念，辯證看待孩子的升學，不要只關注成績，運用多元智能理論鼓勵家長挖掘孩子身上的閃光點。第二，制訂家校溝通本，定期寫給家長一些關于孩子學習的情況；通過通訊軟件上傳孩子學習時的照片或者作業的照片，讓家長看到孩子的進步；上傳一些教育孩子的方法，學習英語的方法，名言名句或者相關書籍，供家長學習參考。第三，定期開家長會或者開教育講座，幫助家長建立并完善自己的教育理念，也可以請優秀孩子的家長開分享會，交流教育、培養孩子的經驗，讓家長和孩子共同成長。

3.建立高效課堂，運用多種方法激起后進生的學習興趣

興趣是最好的老師，興趣作為促進學生學習的非智力因素之一，對于學生持久學習英語起著至關重要的作用。

（1）講課前，教師需要在教學設計中適當設置游戲環節。游戲在英語教學中的作用不可忽視，它能夠激發學生的學習熱情，使之產生高成就和高交往的需要，同時還能促進學生滿足感的增長。教師應該根據學生的年齡特征設計恰當的游戲，寓教于游戲中，努力使后進生產生成就感和自豪感，享受到學習的樂趣。以七年級學生為例，例如：猜顏色，單詞接龍，職業扮演等都是促進學習英語的有效活動。

（2）授課中，教師的授課方式要靈活有趣，能營造出有益于英語學習的氛圍。教學活動中，避免滿堂灌，善于總結，以順口溜、知識樹等形式教學，考慮學生參與的全面性。后進生一般不愛參與課堂，開口難，教師可以設置難度系數低一點的問題讓后進生有機會在課堂上回答問題，從而獲得成就感。教師要更加注重講課的形式和技巧，可以進行角色扮演，情景教學，小組合作，英語演講比賽等，以激發他們朗讀英語的興趣。

（3）課后，教師布置作業要講究層次和形式。英語教學大綱指出，在英語教學過程中“教師要面向全體學生，因材施教，發揮不同學生的特長。也就是說，既要注重學生的共性，又要注重學生的個別差異，從實際出發，針對不同的學生不同的情況實施教學”。針對于后進生，教師可以減少作業量，變換作業形式，不僅僅是抄單詞，背課文，還可以是默寫小篇小段、整理課堂筆記、講英語故事、編思維導圖等。

蘇霍姆林斯基（1984）說：“教師應當努力達到學生思考的積極性，使知識在運用中得到發展。”沒有教不好的學生，只有不會教的老師，教師只要不斷鉆研，不斷探索，不斷實踐，提高課堂的效率，促進學生積極思考，促使學生帶著高漲的情緒學習，學生才能不斷取得進步。

4.加強學法指導，使學生養成良好的學習習慣

筆者在教學過程中了解到，后進生幾乎沒有學習英語的方法，也沒有很好的學習習慣。恰當的學習方法就像是學生前進路上的明燈，引領他們不斷前進。

學生要想學好英語，聽、說、讀、寫是要掌握的基本技能。教師可以鼓勵后進生先聽錄音，再跟讀，然后讓老師幫忙糾正；英語是一門語言，所以要開口說英語，教師要鼓勵學生抓住課上和課下的時間多說英語，先從簡單的英語口語開始，逐步提升難度；對于英語單詞，教師要幫后進生區分出必須記憶和只需認識的單詞，放在課文語境中記憶；教師講課時要淡化語法，將語法放在課文中講解，對于必須記憶的語法，先讓學生理解，然后再舉例讓他們強化記憶；對于閱讀理解，可以通過從文中找關鍵詞來尋找答案，不必糾結于不認識的單詞和不太理解的句子；作文是后進生最害怕學習的內容，筆者建議學生先從模仿開始，在平時要多背范文，一周至少練習兩篇，然后和范文作比較，也可以通過寫日記的形式來提高寫作。

5.不斷加強自身建設，建立和諧師生關系

在筆者的教學過程中，感到教學方法遠遠不夠用，經常會有一時解決不了的問題。波蘭著名教育家亞努什.科爾恰克曾說過：“指望別人給你拿出現成的思想，無異于讓別的女人替你生產你懷胎的孩子。有些思想是要你自己在陣痛中生產出來的，這樣的思想才寶貴。”[2]后進生比較特殊，轉化他們沒有標準的方法，教師需要結合學生的實際情況，不斷總結，提高教學水平，更新教學理念，改進教學方式，營造良好的教學情境和環境。

學習并不是把知識從教師的頭腦里移到學生的頭腦里，而首先是教師跟兒童之間的活生生的人的相互關系，如果想要轉化后進生，更要注重建立良好的師生關系。教師要不斷的充電，豐富自己，比如會簡筆畫，會講笑話，會唱歌，會跳舞，富有幽默感等等；了解當下的流行語，了解學生的內心世界以讓學生喜歡老師，進而更喜歡這門課。

四、結語

總之，相對來說，初中英語的難度不很高，學生剛入門，后進生的轉化是來得及的而且也是可行的。只要理解、尊重、寬容和善待后進生，并根據學生的認知水平和學習能力的不同提出不同的要求，選擇不同的教學方法，安排不同的練習，確定不同的教學重點，我們就可以極大地激發他們的學習興趣，提高其學習成績，增強其學習的動力。英語教學是一門藝術，而提高后進生的成績又是這門藝術中的藝術，也是一個艱難的過程，教師要樹立“轉化一個后進生比培養一個優等生更光榮的意識”，這需要教師在教學實踐中不斷探索，不斷創新，不斷實踐。只要付出努力，針對不同的學生采用多種方法進行轉化，英語后進生都能取得很大的進步。

參考文獻：

[1][蘇]B.A.蘇霍姆林斯基著.杜殿坤編譯.給教師的建議（修訂版 全一冊）[M].北京：教育科學出版社.1984.6

[2]青影編著.教師如何轉化后進生[M].天津社會科學出版社.2012.6

[3]曲淑霞.促進英語后進生學習的五種措施.[J].外語教學與研究.考試周刊.2009（21）

[4]邵長鳳.初中英語后進生轉化之我見[J].科技信息.2012（23）

[5]田秀娟.后進生的形成原因與轉化對策研究.[J].遼寧師專學報.2002.3

[6][美]伊麗莎白.布魯瑞克斯（Elizabeth Breaux）著.好老師征服后進生的14堂課.[M]北京：中國青年出版社. 2013.3

[7]朱彩虹.淺談初中英語教學中后進生的轉化.[J]. 世紀之星創新教育論壇.2016