淺談如何提高小學高年級學生藏文寫作能力

【摘 要】筆者結合多年教學實踐研究認為，從激發學生寫作興趣到點滴素材積累打好基礎入手，從理論積累到實踐驗證，再到思考觀察生活等方面來如何提高小學高年級藏文寫作水平，針對藏族學生藏文寫作能力普遍偏弱的現象，必須深入研究出一套科學合理的教學方法才能不斷提高藏文寫作能力。

【關鍵詞】小學高年級；藏文；寫作能力

寫作能力是語言教學中的一個重要目標，也是檢測藏族學生對藏文學習水平的一個重要體現。在藏區小升初考試的學生大部分都是來自農牧區的學生，這些學生的家長文化程度不高，因此根本不可能給孩子創造一個學習藏文寫作的良好環境，這就直接導致了藏族學生的藏文寫作能力普遍較差。提高藏族學生藏文寫作能力是藏文教學的重要內容，也是推廣藏語言文化的重要方式。在小學高年級藏文教學中，藏文寫作教學是一個重點也是一個難點。筆者對如何提高藏族學生的藏文寫作水平，讓學生愛上藏語愛上藏文寫作進行了一些思考和探索。

一、聽說讀寫有機結合，加強基礎知識積累

藏族學生寫作中遇到最普遍的現象是句子不通，藏文語法結構與漢語語法結構有很大不同點，順序不一樣，容易混淆。在部分藏區，孩子們在大環境的熏陶下，也有使用漢語溝通交流的現象，在藏文寫作時他們經常存在使用漢語語法結構順序表達，這樣使用的結果就造成了語句不通順，造成所謂的前言不搭后語。即使是一篇內容充實的好文章，看起來也略顯艱澀難懂，不知所云，造成讀者有種云山霧罩的感覺，有的甚至錯字連篇。針對這些問題，在日常教學中，教師要積極鼓勵學生平時多聽別人講藏語，特別是一些標準的藏族話更要多聽，讓學生處于藏語大環境之中。課上要鼓勵學生大膽發言，同學之間也要多用藏語去溝通交流，鍛煉學生不怕用藏語、不怕因語法順序使用錯誤而被他人取笑的膽識。唐代著名詩人杜甫曾說：“讀書破萬卷，下筆如有神”，他就精辟而扼要地論述了“讀”與“寫”的相互促進的良動關系，教師在課堂上要積極引導學生精讀藏文課文，一字一句都要標準，字正腔圓，堅決不能多字少字，讀錯別字，背誦課文中經典規范的段落內容。久而久之，就慢慢地熏陶出孩子對讀藏文的興趣愛好，有了興趣愛好孩子才更愿意學習這門學科，就像中國大多數學生初學英語那樣，必須處于良好的環境熏陶之中才能把英語學好、用好。

課堂之外，教師要有目的、有計劃、有選擇地指導學生積極閱讀藏文課外書籍和報刊雜志，讓學生根據自己的閱讀積累一些名段佳句，使學生能更好地將平時的課外閱讀或生活積累的點滴知識為自己的寫作做鋪墊，這樣才能使學生的語言和詞匯的積累逐步豐富運用起來，才能使學生的作文內容豐富多彩，才能使學生在寫作過程中把自己的所思所想盡情表達出來，才能讓學生逐步從具體的寫作環境中感知、體驗其中的快樂，并享受在寫作之中。因此，藏文的閱讀教學是為作文教學打基礎、做鋪墊的，二者是互為補充互為幫襯的。句意理解與寫作是密不可分的，如語言的簡潔、細膩，情感想法等特點只有在具體的語言運用中，才能被學生慢慢理解，慢慢體會到每一句的真正含義，才會在學生寫作中得到體現。

二、激發藏族學生學習藏文寫作的興趣

興趣愛好是一個人努力學習探究問題的原動力，是一名藏族學生努力學習藏文寫作的內動力，是前提支點，其實也只有當藏族學生對藏文寫作產生了濃厚興趣，他們才會積極主動、挖空心思、日思夜想而又心情愉快地投入到藏文寫作中去。那么怎樣才能激發他們藏文寫作興趣呢？筆者經常對藏族學生們說：一個人如果能寫出一手精彩的文章，無論他走到哪里都會被人刮目相看，高看一眼。就像王勃寫《滕王閣序》時那樣，都督大人要求客人嘉賓寫一篇慶賀的文章來烘托一下現場氣氛，在座的人你看看我，我看看你，大眼瞪小眼，無人敢應答，因為他們誰的肚子里都沒有足夠的寫作才華來展現自己，而就在此時，王勃卻能凝望著江面迷人秋景，寫出了“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”的千古名句。王勃的詩句讓在場的人為之震驚，無不為之贊嘆叫絕。如果我們能像王勃那樣出口成章，下筆成文，那么我們就可以隨心所欲地把自己想要抒發的情感充分表達出來，也就不會像有個笑話中所講的那個人那樣，想要抒發自己無限的情感卻不知用什么言語詞匯來表達。笑話大概內容是這樣講的：有這樣一個人，他第一次登上祖國萬里長城，當他看到長城就像一條巨龍，橫臥在祖國母親的懷抱，是如此的雄偉壯觀、氣勢磅礴，內心激動萬分，他就想要說幾句話來抒發一下自己內心無法形容的心情，結果想了半天，憋得臉通紅，就冒出這樣一句話：“啊，長城長呀，長呀，長城你太長了呀！”然后就張著嘴巴，啞口無言，沒有了下句，雖然心中有萬千思緒想要表達，卻找不到合適自己無限激情的詞語和語句來表達。筆者也經常告誡學生們不要做笑話中的人。對于我們小學高年級的學生來說，除了要用案例的正反兩方面的教育以外，還要用鼓勵表揚手段，更好地激起學生的藏文寫作的興趣。在藏文寫作教學中可以在課堂上把一些同學寫得好的作文抽出來朗誦，并加以評價表揚，對藏族學生在藏文寫作上的點滴進步要加以鼓勵，而表現不佳的同學也不能過度批評，要循循善誘，激發他們學習藏文寫作的興趣，給他們更多的信心和動力。

三、引導學生感受生活，體驗人生

說到藏族學生的藏文寫作，老師們最頭疼的是思想乏、內容空、情感少。沒有生動的生活素材鋪墊，沒有獨特新穎的思想觀點，沒有動人心扉的真情實感。原因就是“不是缺少美，而是缺少發現”。我們的這些學生太缺少“發現”了。藏文教學要求“鼓勵學生積極參與生活，體驗人生”。詩仙李白的足跡遍及祖國大江南北后，他為后人們留下千余首充滿浪漫主義情感色彩的愛國詩篇。之所以會有這么多炙膾人口的美麗詩篇，原自李白對祖國大好河山的熱愛之情，一山一水，一草一木，在他的眼里都充滿了無限靈性，內心有了大自然，所以一篇篇膾炙人口的佳作創世也就無足為奇了。其次是指導學生怎樣細心觀察、感知、體驗，用心靈的觸角感知生活中的真善美。教師讓學生多留意身邊那些勤奮好學、樂于助人、做事認真等行為表現的同學的言行舉止；留意校園、家鄉、社會的變化，多讀藏文版名家、國學經典撰著等，讓學生逐步積累寫作素材。教師的這種引導也應該是細致具體而又明確的，多用學生日記、周記中那些源于生活的真情文章做實例，寫作效果會更加豐富多彩。

四、指導學生多寫多練，養成寫作習慣

“冰凍三尺，非一日之寒”，藏文寫作水平的提高并非一日之功，教師在指導加強基礎知識和日常素材積累之外，還要加強學生寫作訓練。教師要指導學生堅持寫作，除了兩周一次的大作文之外，每周也要讓學生寫一次周記或小作文，最好是有堅持寫日記的好習慣。教師最好提倡自命題，主題范圍不受任何限制，長短皆可，只要把學生的所見所感所悟寫出來即可，鼓勵學生的創新能力與豐富想象力的挖掘，讓學生在無限的空間里，放飛想象的翅膀，書寫美好的人生。學校或班級還要經常給學生提供展示藏文寫作平臺，舉辦作文大賽等活動，以此來激勵學生的藏文寫作熱情，給藏族學生展示文姿風采的機會。

五、結語

藏文作文寫作是小學高年級藏文教學的一個重要組成部分，如何提高小學高年級藏文作文寫作水平我們這次研究的主要課題，筆者想通過前文的論證剖析與分析建議，對當前小學高年級藏文語文寫作能力的提高有所幫助。

參考文獻：

[1]許麗芬.做一個純粹的教師[M].重慶：西南師范大學出版社.2011：59.

作者簡介：

吳金曲珍（1968.11～），女，藏族，西藏昌都市丁青縣人，西藏昌都市丁青縣教育局教研室教研員，一級教師，專科。