如何提高小學生的計算能力

陳園嬌

在小學數學教學中，我們經常因為學生“計算錯誤”而困惑。題做了不少，錯誤率卻居高不下，學生計算能力的高低直接影響著教師的教學質量，學生的學習的質量。因此，計算能力的提高非常重要。那么，如何提高學生的計算能力呢？我認為應從以下幾方面入手：

一、培養學生的計算興趣

計算題是由數字與抽象的運算符號構成的，學生容易感到煩躁和厭倦。因此教師要采用多種教學手段，豐富學習活動，激發學生做計算題的興趣，才能促進計算的正確性，提高學生計算的能力。

（1）運用電教媒體，增強數學計算趣味化。在計算教學中，可以充分運用了錄音、投影等電教媒體，分散重點，突破難點，使抽象的問題具體化，靜止的問題動態化，枯燥的問題趣味化，激發了學生濃厚的興趣，使學生積極主動投入學習中去。

（2）組織游戲競賽，提高數學計算能力。心理學家皮亞杰說：“所謂智力方面的工作都依賴于興趣。”小學低年級兒童的心理特點是注意力不穩定、不持久，無意注意起主要作用，且好奇好動好勝。在教學中適當用一些游戲，有利于維持學生學習的興趣，發展學生的智力。

如擺撲克，比能力。同桌為一組，擺撲克牌，將擺出的牌按規定的程序進行加四則運算，誰算得快，擺出的牌就屬于他的了，看誰得到的牌最多。

再比如買商品，學本領。商店是培養孩子計算能力的最好教室。提高孩子的加法計算能力，最能發揮作用的方法莫過于數錢幣了。把錢幣交給孩子，讓他計算“花了多少”、“還剩下多少”。在實際應用中學習，可以稱得上學習的捷徑了。如“5個一角為5角”，“用一元錢買一個4角錢的草藥小蛋糕，應該找回6角錢”。教師可以在班中舉行“小商場”的活動，也可以與家長取得聯系，讓家長經常帶孩子去商店買東西，給孩子鍛煉、學習的機會。

還比如班級數學計算大王擂臺大賽。每一周都定時舉行一次班級數學計算大王擂臺賽，讓學生在規定的時間內計算，誰算得最快最準，就是當周的擂主。

學生對計算有了濃厚的興趣，計算的準確率、計算的速度都會得到相應的提高。

二、講清算理，強化學生認知結構。

在計算教學中，教師要重視講清算理，揭示計算的規律，使學生知其然，并知其所以然。

（1）教具演示，講清算理。算理的抽象是小學教學中的難點，教學中盡可能通過直觀演示等手段化抽象為具體，深入淺出，明確算理。

（2）學具操作，探索感悟。心理學家認為：思維是從動作開始的。要使學生掌握數學知識，促進思維發展，這就需要在形象思維和數學抽象之間架一座橋梁，充分發揮學具操作的作用。例如學生對20以內加法中“湊十法”的理解有困難，我們就拿出小棒來幫忙，讓學生通過擺小棒學會“湊十法”的計算方法。

（3）聯系實際，加深理解。利用學生已有的知識經驗去理解新知識是構建教學知識結構的主要方式，教學中恰當地運用舊知識，通過類比同化新知，實現知識的正遷移，有利于學生對新知的理解和對新的認識結構的認同。例如在教小數加法的計算法則時，可以借助學生熟悉的人民幣單位的進率關系，講清小數點必須對齊的算理。

（4）重視感知，加強刺激。對于學生易忽略的部分，要注意加強其刺激強度（比如強調進、退位，強調小數點的處理等），吸引學生注意，留給學生一個鮮明、正確的印象，避免和減少以后計算中的錯誤。

（5）加強辨析，比較強化。根據學生容易產生錯覺和思維定勢的特點，有意識地把相似的概念、法則、算式進行辨析比較，促使新舊知識的精確分化。

（6）及時練習，鞏固提高。開展針對性練習，強化計算過程中的重點、難點，力爭當堂鞏固。

（7）注意反饋，及時糾正。及時反饋，找出學生的錯誤，幫助學生分析原因、及時改正錯誤。

三、重視口算的訓練

口算是計算的基礎，口算即要正確，又要速度，憑思維和語言進行計算并得出結果的一種計算方法，它具有快速、靈活的特點。

口算是計算能力的一個重要組成部分。口算是筆算、估算的基礎，筆算和估算能力都是在準確、熟練的口算能力的基礎上發展起來的，沒有一定的口算基礎，筆算、估算能力的培養就成了無源之水。另外，口算在日常生活、生產和科學研究中有極其廣泛的應用。所以，在教學中堅持讓學生進行口算、聽算的訓練，對提高學生的計算能力有很大的作用。

（1）合理安排口算。義務教材把作為筆算基礎的基本口算放在筆算之前教學，而一些較難的但又不是最基本的口算，則放在筆算之后教學，以便進一步提高學生的口算能力。例如，20以內的加減法是加減法的重要基礎，只教口算。100以內的加減法中，兩位數加、減一位數和整十數，如27+6，27+30，是筆算的基礎，也是進一步學習口算的基礎。因此把這部分內容放在筆算之前，只教學口算；而兩位數加、減兩位數，學生掌握要困難些，所以一年級先教筆算，二年級再進一步要求會口算。這樣使學生既能學好筆算，又能形成較強的口算能力。

（2）注意口算算理的教學。口算例題都要注意通過直觀的淙演示和操作使學生理解算理。

（3）教給學生口算方法，發展學生思維。要使學生口算能力提高，就要教給學生正確的口算方法，方法是多樣的，要引導學生選擇自己容易理解和掌握的方法，千萬不要用筆算的方法進行口算。口算兩位數加法：28+37，我發現有的學生是這樣想的：8+7=15，個位是5，十位上是2+3+1=6，十位寫6，這完全是筆算的思路。其實口算應當這樣想：28+30=58，58+7=75才對，不用在腦子里出現豎式。

實踐證明，加強口算訓練，不但提高了學生的計算水平，也發展了學生的思維能力。

（4）靈活運用簡便運算。 學生在運用簡便運算定律即要會順向運用，又要會逆向運用，要學會觀察計算題里數的特點，比如88×125=11×（8×125）運用乘法結合律，88×125=（8+80）×125又可以運用乘法分配律，只要學生能靈活地運用簡便計算，就可以將一些計算由繁變簡，由難變易，因而提高計算的準確性。

另外，讓學生記住一些常用數據，也可以簡化計算過程，提高計算速度。一些常見的運算在現實生活中也經常遇到，這些運算沒有特定的口算規律，必須通過強化記憶訓練來解決。我對此進行的強化訓練主要內容有：①在自然數中1～10每個數的平方結果；②一些特定的計算結果，如125×8=1000，25×4=100，0.25，0.75，0.125，0.375，0.625等這些數的分數。一些特殊的計算結果在練習、作業、生活中使用的頻率是很高的，熟練地掌握、牢記，就能轉化為能力，在計算時收到良好的作用，產生較高的效率。

四、培養良好的計算習慣

學生在計算過程中，不是抄錯數字，就是漏了數字，要么是小數點點錯了，雖是一些極小的錯誤，但卻經常出現。由此可見，學生并不是不會做，而是麻痹大意，因此平常練習必須嚴格要求，培養學生認真、細致、書寫工整、格式規范良好的計算習慣。對計算結果進行驗算，如按步驟，逐步逐步的檢查，運用加減乘除之間的關系進行驗算，也可以用前面提到的通過估算來驗算。

總之，計算教學是一個長期復雜的教學過程，要提高學生的計算能力也不是一朝一夕的事。在教學中要減少學生計算的錯誤，提高計算的正確率，就應根據學生的實際情況，因材施教。