工作室

招曉莉

【摘 要】作為“人生導師”的班主任成為學校教師隊伍責任心最強、思想最紅、業務最專、素質最高的群體，學校各種規章制度的有力執行者，學校大小活動的組織者、參與者，學校特色文化的建設者，學校德育工作的實施者。

【關鍵詞】班主任；工作室

“班主任”到底是什么？《中小學班主任工作條例》中指出：“ 班主任是中小學日常思想道德教育和學生管理工作的主要實施者，是中小學生健康成長的引領者，班主任要努力成為中小學生的人生導師。”

時代呼喚班主任崗位的專業性，及時地更新觀念，調整心態，探索策略才能讓我們在變革地潮流中，從容前行。那么班主任工作室應該如何定位？他應該是班主任成長地伊甸園，是輸出勇氣與正能量的工廠，是激發靈感，啟迪智慧，探索路徑的助力站。不斷提升班主任育德能力水平，班主任工作室有著義不容辭的責任。

一、創新培訓模式，引領班主任專業發展

工作室必須是老師業務成長地平臺，為大家提供學習的機會是工作室義不容辭的責任。學習是班主任改變現狀，走出困境的唯一途徑。不論是推薦閱讀專業書籍，還是舉辦同伴互動交流沙龍，不論是聘請專家的引領還是組織外出培訓觀摩，工作室要進行科學合理地規劃。同時，多元學習方式也是激發班主任學習熱情的有效途徑，比如：世界咖啡頭腦風暴，班主任百家講壇，正面管教體驗活動等別開生面的學習活動，都可以調動起班主任們的學習積極性，提高教師的心育能力。教師的學習只有更廣泛更科學更有效，形式更加豐富，有趣，才能讓班主任通過學習，所應具備的工匠素質逐漸完善。當一個班主任思想被先進的理念和堅定的信念武裝，消極和頹廢的負能量將無法入侵。

二、開展課題研究，提高班主任專業素養

我們都知道曾經叱詫風云的通訊巨頭諾基亞幾年之內被蘋果埋沒，曾經記錄全世界無數笑臉的柯達膠卷，今天不是也已經被數碼取代了嗎？保守的思想，一成不變的工作方式遲早會被時代淘汰。班主任一定要潛心研究，敢于創新。工作室在班主任科研的過程發揮著創造思維碰撞，觸發頭腦風暴的優勢，從而推動班主任們向科研型的轉型。有的老師認為自己只是一名普通的班主任，只要把學生看好，把班級管理好，至于科研是教育家的事情。其實，科研就在我們身邊，每個人都可以成為專家，重塑自己的價值。在繁雜的班級管理中，遇到問題不妨想想：我遇到了什么事？為什么會發生這樣的事？我應該采取什么方式處理？我采取的策略解決問題了嗎？我這樣做是否符合教育原理？我從中受到怎樣的啟發？及時總結之后，為科研積累了素材，管理積累了經驗，就這樣我們不知不覺走上了科研的道路。而班主任工作室不但要對教師的個人研究提出建議，更重要的是，要匯集班級管理中的各種問題，提煉整合，開展課題的研究，讓科研成果真正成為班主任工作的錦囊。

三、創建工作資料庫，提高班主任綜合素質

工作室要切實為班主任成長服務，為減輕班主任工作強度服務，為提高班級管理質量和效率服務。因此，在理論學習和課題研究的基礎上，工作室應該創建班主任工作資料庫，以便班主任們在班級管理過程中有法可依，有據可循。例如：怎樣創建班級文化、如何培養班干部、班級每月主題活動集錦、班級體驗活動集錦、主題班隊會設計、與學生溝通技巧、班主任教育典型案例等等，讓班主任們站在巨人的肩膀上，在前人的研究基礎上探索新的工作方法，在提高工作效率的同時，綜合素質也得到全面的提升。

四、開展案例研究，提升班主任實踐智慧

長篇大論的理論探討并非是教師所長，生動的、鮮活的事例是教師寶貴的資源，通過教師親身分析、收集各種典型性的教育案例，通過案例的寫作及對案例本身的研究，促進班主任教師的專業發展。案例研究作為溝通理論和實踐的重要橋梁，是班主任工作室促進班主任專業發展的一個新的平臺和途徑。由于經驗背景的差異，不同的人對同一個情境的體會和認識是不同的，工作室在班主任群體間共享、擴展和反思各自的經歷。這種，班主任個人經驗的交流和分享發揮了案例研究的重要功能和作用，同時也提升班主任案例研究水平，最終提升了班主任專業判斷和教育的實踐智慧。就此而言，案例的開發、挖掘、整理、積累對班主任專業發展具有重要的意義。

五、高生命質量，實現班主任的可持續發展

工作室應該是一個有人情味地地方，每一位來到這里的班主任有委屈可以傾訴，有壓力可以釋放，有困難可以求助，在這里大家可以感受到學校的關懷，集體地友愛，教師只有放下擔子，調整好心態，悅納自己才能有旺盛的精力投入到事業中去。

在班主任工作室的引領下，可以使廣大教師可以對班主任工作有嶄新的認識，班主任工作可以是好玩的，刺激的，有成就感的；班主任可以是幕后的高參，是甩手的掌柜；班主任的生活，也可以是時尚陽光，有滋有味的。