創(chuàng)新評價方式 彰顯德育智慧

黃雙麗

【摘 要】評價是品德課程的重要組成部分。科學(xué)的評價體系是實現(xiàn)課程目標(biāo)的重要保障。品德課程的評價根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo)和要求，實施對教學(xué)全過程和結(jié)果的有效監(jiān)控。通過評價，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不斷體驗進步與成功，認(rèn)識自我，建立自信，促進學(xué)生良好的品德和行為習(xí)慣的養(yǎng)成。

【關(guān)鍵詞】新課程；多元化；評價方式

品德新課程標(biāo)準(zhǔn)提出：評價的主要目的是激勵每個兒童的發(fā)展，促進每個兒童的品德發(fā)展與生活能力提升。評價的作用是全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)歷程、激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進教師的教學(xué)。而我們很多品德教師沒有形成評價的自覺性，評價方式比較單一。新課程倡導(dǎo)評價多元、開放、整體的兒童評價觀，所以我們要創(chuàng)新評價方式，改變評價的內(nèi)容、手段和方法，從單一、封閉走向開放、多元，評價的過程也應(yīng)從片面追求兒童的學(xué)業(yè)成績，走向整體關(guān)注兒童的全面發(fā)展。

一、多元化的評價主體，讓課堂充滿和諧

新課程理念提倡開展學(xué)生自評、生生互評、師生互評相結(jié)合的多元性評價，以增進評價者與被評價者之間的溝通、了解，更好地促進被評價者的自我反思、自我發(fā)展。

1.開展自我評價，促進自主發(fā)展

課堂上根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)和要求，引導(dǎo)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)活動，積極開展自我評價，促進學(xué)生實現(xiàn)真正的自主學(xué)習(xí)，達(dá)到“教是為了不教”的境界而采用的重用手段。學(xué)會自評有利于學(xué)生對自己形成一個正確的認(rèn)識，這也是最難培養(yǎng)的一種能力。在教學(xué)中，教師要引導(dǎo)他們對自己的表現(xiàn)做出判斷，逐步由概括性評價向具體、客觀的評價發(fā)展，提高學(xué)生的自我意識和自我監(jiān)控能力。

2.通過生生互評，增強學(xué)習(xí)動力

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師應(yīng)充分調(diào)動和發(fā)揮學(xué)生集體的力量，讓學(xué)生參與評價，通過評價互相促進。因為孩子們?yōu)榱四軌蛘_評價別人，就必須認(rèn)真傾聽，認(rèn)真傾聽能夠取人之長，補己之短。學(xué)生間的相互評價不僅有利于學(xué)生互相學(xué)習(xí)優(yōu)點，改正不足，還可以鍛煉自己的判斷是非能力和口語表達(dá)能力，能提高學(xué)生思考問題、分析問題、理解問題的能力。

在學(xué)生的互評過程中我們看到他們思想在碰撞著，情感在交流著，形成了一種民主、自由、開放的學(xué)習(xí)氛圍，也發(fā)展了他們合作學(xué)習(xí)的能力，他們相互取長補短，共同進步。這樣的評價真正體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，關(guān)注了每個孩子的個體差異。

3.提倡師生互評，保持學(xué)習(xí)張力

小學(xué)生渴望同學(xué)之間的平等，更希望師生之間的平等。如我在上《品德與生活》二年級下冊第三單元中的《動物、植物和我們》時，組織學(xué)生舉行“動物、植物大比拼”活動，老師也參與其中，扮演了捉害蟲能手——小青蛙，并請孩子們來評一評老師的表現(xiàn)。可以評價老師，孩子們又高興又興奮，暢所欲言，形成民主、自由、開放的學(xué)習(xí)氛圍。

二、多元化的評價方法，讓課堂展現(xiàn)異彩

課堂上教師對學(xué)生的評價除了語言評價的方式以外，還可適當(dāng)?shù)剡\用實物評價，態(tài)勢語評價（如眼神、點頭、微笑、大拇指、掌聲及各種豐富的表情等），使課堂異彩紛呈。

1.機智多變的口語評價，讓學(xué)生聽而不倦

口語評價是課堂上最常用最經(jīng)濟的評價方式，但是如果經(jīng)常以“你真棒！”，“你真聰明”，“你真了不起！”等這樣口頭禪進行評價，學(xué)生就會感到厭倦。對于兒童而言，更是渴望變化，期待驚喜，追求新鮮。當(dāng)有的孩子上課注意力不集中，重復(fù)別人的答案時，我就會說“你認(rèn)為這很重要，要強調(diào)一下，對嗎？”孩子們會開心一笑，繼而集中了注意力。“今天你又有了新發(fā)現(xiàn)，真為你高興！”；“你是敢于嘗試的勇士，好極了！”；“這是你們合作成功的果實，老師為這份成果而歡喜！更為你們積極參與的精神而叫好！”這是對學(xué)生解決問題的結(jié)果給予充分的肯定。這些豐富的個性化的評價語言，調(diào)節(jié)了緊張的課堂氣氛，學(xué)生參與課堂的積極性大大很高。

2.形象生動的實物評價，讓學(xué)生樂之不疲

實物評價如果運用得好，能起到比口語評價更好的激勵作用。在課堂上我經(jīng)常把一些小物品獎勵給孩子們，如一支書簽、一顆種子、一副書法作品、一樣教具，都會燃起學(xué)生的希望和期待。但是實物評價一定要把握好度，獎品如果過多過濫，反而會適得其反，學(xué)生也變得無所謂、不稀罕，起不到激勵的作用。

3.口語、體態(tài)語相結(jié)合評價，使學(xué)生信心倍增

愛撫地摸摸頭、親切地握握手、深情地?fù)肀А⒂芍缘毓恼啤⒂辛Φ拇竽粗浮⑤p輕地拍一下肩膀，加上真誠的贊語，如此聲情并茂，更能傳播一種情緒，交流一種感情。

三、多元化的評價功能，讓課堂洋溢人文關(guān)懷

新課程背景下的課堂教學(xué)應(yīng)該是一個舒展輕松的過程，是一個感受幸福體驗的過程，是一個開啟智慧的過程，是一個充滿創(chuàng)造的過程。因此，評價應(yīng)視作師生生命歷程的重要組成部分，要充分發(fā)揮它的診斷、定向等多種功能，去關(guān)愛學(xué)生生命的發(fā)展，使課堂中每一個生命個體獲得新的成長。

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