小學語文教學中的德育與心育滲透

瓦永福

【摘 要】素質教育的基礎是健康教育，健康教育其中包括身體健康和心理健康。

農(nóng)村中小學要把心理健康教育滲透到各學科教育的全過程，尤其是語文課堂教學中，根據(jù)不同的課文，可以進行挫折教育、情緒管理教育、人際交往教育。

【關鍵詞】學科；教學；德育；整合

素質教育的根本宗旨是全面提高國民素質，素質教育的核心是加強和改進德育工作，素質教育的基礎是健康教育，健康教育其中包括身體健康和心理健康。

近年來，當代中小學生大多是獨生子女，其身心發(fā)展處于人生的特殊時期，他們在復雜的社會環(huán)境影響下，極易形成許多不健康的心態(tài)。特別是農(nóng)村學校，由于父母外出打工，所以孩子們大多是由爺爺奶奶進行隔代教育，由于年齡較大造成的力不從心、知識結構不足帶來的局限，使得孩子很多時候處于家庭教育的缺失狀態(tài)。伴隨著其身心的快速發(fā)展、思維方式的變化、社會經(jīng)驗的豐富和學習壓力的增大，他們容易在學習、生活和人際交往中滋生各種心理問題、萌發(fā)心理疾患。但是，在農(nóng)村中小學心理健康教育師資隊伍專業(yè)技術水平偏低。心理輔導教師配置上的存在隨意性。農(nóng)村地區(qū)中小學心理健康教育教師多以兼職為主，大多數(shù)沒有接受過系統(tǒng)的心理學科學知識和技能的訓練，基于這種情況，我認為，農(nóng)村中小學要把心理健康教育滲透到各學科教育的全過程，尤其是語文課堂教學中。

由于語文課具有豐富的感情因素，文學課文里，描寫了多種多樣的人物形象，表達了人們不同的愿望、追求和理想。因而教師的思想感情應進入課文的情境之中，用生動形象的語言再現(xiàn)課文情境，讓學生通過情感體驗和人物分析，對學生動之以情，使學生在動心動情學習課文，在這個學習的過程中，將以情動人和以理服人結合起來，使學生受到感染、熏陶，潛移默化。語文教學中通過選擇典型的文學內容，可以開發(fā)訓練學生的形象思維和再造想像能力，通過語文教學發(fā)展學生思維的深度、廣度及抽象思維，通過語文教學還可以促進情感、意志、個性等各種非智力因素的培養(yǎng)。下面我和大家分享我在語文教學中滲透德育和心理健康教育的幾個案例：

一、挫折教育

由于現(xiàn)在的孩子多事獨生子女，從小就嬌生慣養(yǎng)，家人總是盡可能為他們創(chuàng)造良好的生活和學習條件，他們就像溫室里的花朵，缺失風雨的歷練，所以面對挫折和失敗，他們就容易失望、沮喪，不知道怎樣面對錯誤、承受挫折。北師大版語文教材五年級上冊第七單元的單元主題是《面對錯誤》，其中包括《遲到》、《成吉思汗和鷹》、《我們的錯誤》三篇文章課文，我在備課時發(fā)現(xiàn)，這幾篇課文中的心理健康教育因素都非常好。所以我就依此為契機，將這個單元作為對學生進行心理健康教育和德育的群體活動，借機讓語文課堂變成心理健康教育課堂。

《遲到》這篇課文講了著名作家林海音小時候就經(jīng)常犯這樣一個錯——遲到，在一次起床晚之后她被一向疼愛她的父親打了一頓，她起初感動疑惑、生氣、怨恨，但是在后來父親給她到學校送東西之后又理解了父親的愛，明白了是因為她的表現(xiàn)太令人生氣，更因為父親怕她養(yǎng)成壞習慣，所以才會打她，才會這樣狠狠的打她。這種學生在犯錯誤之后被家長打或者老師批評教育的事情是每個學生在成長的過程中都會遇到的，但是，由于學生年幼，他們往往不能夠父母老師的深意，犯了錯誤不能改正，但是在被教育之后會對家長一些過激的行為產(chǎn)生誤會，認為家長不愛他們，才會打他們，所以與家長產(chǎn)生對立情緒，這樣一來，錯誤沒有改正，心結卻結下了。通過這篇課文的學習，我引導學生明白愛得深，才會恨之切，愛的真，才會狠下心，下得去手啊。父親狠狠的打了我，后來又趕到學校來為我送東西，這又是為什么呢？理解父母師長嚴和疼中含著的愛，明白錯誤是人生成長的養(yǎng)料，明白“玉不琢，不成器。人不學，不知意。”明白“養(yǎng)不教，父之過。教不嚴，師之惰”正確地面對錯誤、面對錯誤、面對責罰教育，在錯誤面前會做一個真正堅強的人。

二、情緒管理

《成吉思汗和鷹》這篇文章主要寫偉人成吉思汗在一次狩獵時因口渴難忍，四處找水解渴，當他艱難地找到水后，鷹四次撞翻他的杯子，成吉思汗氣急敗壞射死了鷹，當他發(fā)現(xiàn)鷹是他的救命恩人時懊悔莫及，頓悟永遠不要在發(fā)怒的時候處理任何事情的道理。我抓住這篇課文對學生進行了情緒管理的教育。

小學生正處于兒童時期，兒童們最大的特點是活潑可愛、天真爛漫、純真無邪，對生活充滿幻想，是人生中最為無憂無慮的時期。然而，在“無憂無慮”之中卻還潛藏著心理危機，那就是小學生的情緒問題。大多數(shù)家長都比較關心孩子的學習成績、身體健康，而小學生的情緒問題常常被老師、家長忽略。人們總是認為發(fā)個小脾氣、任性是情理中的事，甚至根本不算事。的確，“六月天，孩子臉”，情緒多變是小學生的普遍特點，但是，每一個小學生在成長過程中，其實都會由于教育方法不當、家庭重大變故等種種原因，或多或少地產(chǎn)生一些情緒問題，如果不及時地加以教育、引導，則很可能會引發(fā)性格的偏執(zhí)，對其人格的形成及人生的發(fā)展產(chǎn)生不可估量的影響。如果情緒問題過于嚴重，還會導致小學生的各種逆反及過激行為，如說謊、逃學、打架，甚至自殘。我們在教學中都遇到過以上問題，我們不能簡單地將這些問題處理，這些表現(xiàn)后面的心理問題必須引起關注。雖然這是每個人的成長過程中所避免不了的，但若不及時地進行引導和幫助，將會使這些不良情緒轉變成嚴重的情緒障礙從而阻礙個體身心的健全發(fā)展。

在學習完課文之后，學生們都不禁為文中那只為了救主人而被主人射死的鷹感到惋惜；為成吉思汗沖動的做法感到遺憾，成吉思汗最后說的那句話——“永遠不要在發(fā)怒的時候處理任何事情”也值得我們深思。在學習的過程中，我趁機引導學生們來認識成吉思汗發(fā)怒背后隱藏的情緒管理問題，一代天驕成吉思汗可以管理千軍萬馬，開拓中國歷史上最大的疆土，卻因為沒有管理好自己憤怒的情緒，失去了自己最心愛、最真誠的鷹，這就是典型的情緒失控。讓學生意識到情緒管理的重要性，進而進行拓展，憤怒是一種壞情緒，那么我們平時還有那些壞情緒需要管理？其實小學生心理的內部穩(wěn)定性較差，產(chǎn)生的情緒問題也多種多樣，其中最常見的有兩種：沖動和膽怯。在學習之中，慢慢讓學生就好明白情緒是什么？怎樣管理自己的情緒，讓自己成為情緒的主人？

三、人際交往

小學時期是兒童心理發(fā)展歷程的一個重要時期，是兒童學會人際交往?適應學習生活?融入集體生活的基礎階段?少年兒童在人際關系方面的問題越來越突出，甚至比學習問題還要嚴重?因此，對小學生人際交往的心理輔導成為我們當前的重要任務之一?北師大五年級上冊第九單元《禮物》有兩篇課文：《獻你一束花》和《微笑》。這兩篇課文的編排非常有深意，我借這兩篇課文對學生進行了人際交往的教育。

《獻你一束花》是著名作家馮驥才先生的一篇散文。寫了機場女服務員向一位失敗的運動員獻花的故事，說明了鮮花不僅可以獻給英雄和勝利者，更可以給失敗者以鼓勵。同時滲透著思想上的教育：如何對待勝利和失敗？如何對待勝利者和失敗者。讓學生學會互相欣賞、互相關心、互相體諒，明白禮物不在于價值的高低，而在于送與收者之間的情意。我借機向學生滲透人際交往的要點——真誠和理解。《微笑》是一首西班牙民歌，作者以簡潔自然純樸真實的語言，字里行間，意蘊幽長。通過生活中最簡單的一個表情——微笑，拉近了人與人之間的距離，使整個社會大家庭更加和諧。“真誠”和“微笑”是良好人際關系的開端，結交朋友要彼此真誠，同伴相處要坦誠相見，不弄虛作假?還要教育學生與同伴相處態(tài)度友善，熱情大方，說話謙虛謹慎，注意分寸，在集體生活中學會商量?等待和忍耐，學會退讓和妥協(xié)，學會忠誠與守信，學會寬容和信任，學會傾聽和接納，這些都是維持良好人際關系所必需的技能和態(tài)度?