基于幼兒抗挫能力培養的思考

劉賢琴

【摘 要】培養幼兒抗挫能力是當前幼兒教育工作中的重要內容，對幼兒未來的健康成長具有十分重要的意義。本文對幼兒抗挫能力的培養展開了思考，提出了培養幼兒抗挫能力的對策措施，以期能為幼兒教育工作提供參考。

【關鍵詞】幼兒；抗挫能力；培養

0引言

當前，人們生活水平日益提高，幼兒的成長環境也得到了較大的改善，并普遍存在嬌生慣養的現象，導致幼兒承受挫折的能力不強，十分不利于幼兒的健康成長以及未來步入社會的發展。因此，如何有效培養幼兒的抗挫能力，使得幼兒學會克服挫折，接受失敗是當前幼兒教育的一個重要問題。基于此，筆者進行了介紹。

1在認識挫折中培養幼兒的抗挫能力

幼兒遇到的挫折其實往往就是幼兒的需要不能被滿足時所產生的一種消極的情緒反應。而在我們的身邊，家長們往往只會進行鼓勵教育，從不進行挫折教育，所以導致許多孩子得了“表揚依賴癥”，變得只能聽好話，一旦聽到批評，便會哭哭啼啼。

而著名教育學家蒙臺梭利認為：“童年期所建構起的心理模型是一種雛形的心理濃縮，在一定程度上可以說，成人以后的所有發展都只不過是這種前期濃縮的后續展開和后續建構。”因此，教師要在幼兒習慣、性格形成的關鍵時期，就讓幼兒認識挫折，了解挫折，明白挫折并不可怕。如玩游戲時摔了一跤，這是挫折；不會自己用筷子吃飯，這是挫折……總之挫折就是一件再普通不過的事情了，就像我們平時吃飯喝水一樣，是每一個人都會遇到的事情。

當然，除了讓幼兒認識到遇到挫折的必然性，教師還要讓幼兒正確地對待挫折。當幼兒碰到挫折的時候，我們要告訴幼兒勇敢者的做法是動腦筋想辦法，把挫折給戰勝掉；失敗者的做法是哭泣吵鬧，向父母或者教師尋求幫助。換言之，也就是在潛移默化中讓幼兒能夠認識到對待挫折的正確態度——正面迎接，勇敢戰勝，雖然遇到的時候有一點難過和傷心，但是只要我們勇敢面對，挫折早晚會被我們戰勝掉。

就這樣，在認識挫折的過程中，幼兒不僅了解到挫折的必然性，還知道了正確對待挫折的方法態度——正面迎接，勇敢戰勝，并為承受挫折做好了充分的心理準備。因此，認識挫折是養成幼兒抗挫能力的基本因素。

2在經歷挫折中培養幼兒的抗挫能力

陶行知先生提出了“行是知之始，知是行之成”的口號，并將“知行”之名改為“行知”，可見其態度之堅決，立場之鮮明。他認為“生活教育”最根本的原則與方法是“教學做合一”。因此，我們要改變以往包辦的做法，學會放手，讓幼兒自己去經歷一些挫折，從而最終養成良好的抗挫能力。

而平時的幼兒園生活就是讓幼兒經歷挫折的主要場所。比如，現在幼兒園都在實行課程游戲化，我們幼兒園為此購買了一些有挑戰性的綜合平衡木。在孩子第一次玩綜合平衡木的時候，教師千萬不要去過多的擔心害怕孩子可能會磕著碰著，反而應該要鼓勵孩子大膽地去學著走平衡木。當然孩子第一次玩綜合平衡木難免會覺得困難，可能不敢去走，這時候我們老師不要急著去扶孩子，反而要鼓勵孩子自己勇敢地走起來。就這樣，在玩綜合平衡木的自然情境中，幼兒不僅經歷了挫折，還影響了幼兒對挫折的看法，從而最終克服了挫折。除此之外，我們還可以放手讓幼兒做一些力所能及的事，讓他們在學習中形成好的習慣，體會成功對抗挫折的喜悅感。

當然除了一些平時的自然情境，我們也可以適當地給幼兒設計一些困境，讓幼兒有目的、有計劃地去經歷一些挫折，以增強幼兒的抗挫能力。但是設置的困境一定要根據孩子的最近發展區，把握好三個度——強度、難度、坡度，循序漸進，逐步地增加困境的難度。

總而言之，不經歷風雨怎能見彩虹，只有幼兒自身經歷了挫折，才可以提升幼兒的抗挫能力。因此，提升幼兒的抗挫能力的重要因素是經歷挫折。

3在學習抗挫中培養幼兒的抗挫能力

在幼兒認識了挫折和經歷了挫折以后，我們還要讓幼兒學習對抗挫折，學會一些抗挫的方法。

3.1提供成功抗挫的事例

著名教育學家班杜拉認為：“兒童可以通過觀察成人榜樣的行為而習得新行為。”所以為了提高幼兒的抗挫能力，家長要盡可能引導幼兒去觀察身邊成功對抗挫折事例的機會，從而學習對抗挫折的技巧。如在學期末的好寶寶的評比中，我們班只有五個小朋友獲得了獎狀，沒得獎的孩子們都很受挫。面對這種情況，我們首先要鼓勵幼兒，告訴他們：“雖然你沒有成為好寶貝，但你也是最棒的，再努力一下，你就一定能成為好寶貝。”這樣既承認了孩子的失敗，又看到了孩子的努力，還為孩子提供了繼續努力的方向和動力。除了鼓勵幼兒，我們還要幫助幼兒分析遭受挫折的原因。通過引導幼兒和成功的同伴進行比較從而幫助他們找出自己失敗的癥結所在，最終讓幼兒明白“挫折沒有什么了不起的”的道理。

除此以外，我們還可以在平時的生活中向孩子提供一些國內外名人成功抗挫的故事，讓幼兒在閱讀中學會對抗挫折的方法。

3.2學會對幼兒說“不”

陶行知先生曾指出：“播種行為，收獲習慣；播種習慣，收獲性格；播種性格，收獲命運。”換而言之，培養幼兒良好的行為習慣就是在平時日常活動中自然而然養成的。而我們又是幼兒的第二任教師，所以我們在平時生活中要堅持自己的原則，學會對幼兒說“不”。

誠然，挫折教育雖然在過程中幼兒會遭受一些挫折，但是卻能激發幼兒的潛能。所以在新的教育觀念下我們應學會對幼兒說“不”，多為孩子進行挫折教育，這樣既能夠強化孩子的意志又能夠鍛煉了孩子克服挫折的能力。

3.3幫助幼兒了解自己

孩子由于年齡的關系，剛開始做事的時候往往不如意，這時候我們教師切不可去嘲笑孩子，讓他們的信心受挫。另外，也不要一直去表揚同年齡的幼兒，讓他們產生自卑心理。除了以外，我們還要幫助孩子了解自己的長處和不足，從而使幼兒能夠坦然地接受挫折。當他們遇到困難時，我們要幫助孩子分析遭受挫折的原因，不斷總結經驗教訓，讓孩子勇敢地面對挫折，勇敢地向成功邁步。

4結語

綜上所述，一個人的成長總是充滿挫折的，而幼兒時期作為個體成長的重要基礎階段，加強對幼兒抗挫能力的培養具有十分重要的意義。因此，教師要重視幼兒抗挫能力的培養，對幼兒生活中的各類問題進行合理的處理，使得幼兒正確認識挫折，親身體驗挫折，學會克服挫折，從而為幼兒終身學習和發展奠定良好的基礎。

參考文獻：

[1]論健美操對幼兒抗挫折能力的培養[J].李勇.戲劇之家.2017（01）

[2]中班幼兒抗挫繪本閱讀的有效性研究[J].葉潔.江蘇科技信息.2014（24）