淺談如何在課堂教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生的良好行為習(xí)慣

路世蘭

【摘 要】在小學(xué)階段，課堂教學(xué)是對(duì)小學(xué)生進(jìn)行良好行為習(xí)慣教育最經(jīng)常、最基本的途徑和陣地。在課堂教學(xué)中要我們要根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，自覺地根據(jù)教材內(nèi)容、學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際，挖掘、提煉。

【關(guān)鍵詞】課堂教學(xué)中；培養(yǎng)；小學(xué)生；良好行為習(xí)慣

課堂是教給學(xué)生知識(shí)、教會(huì)學(xué)生方法、培養(yǎng)學(xué)生能力、健全學(xué)生人格的主要渠道，是師生兩個(gè)人的舞臺(tái)，是教師主導(dǎo)作用和學(xué)生主體作用充分發(fā)揮的主陣地，是在教師引導(dǎo)下促使學(xué)生成長和進(jìn)步的主要場所。著名教育家陶行知曾說過：“教育就是習(xí)慣的培養(yǎng)。”在教育心理學(xué)領(lǐng)域有一句經(jīng)典名言：“播下一種思想，收獲一種行為；播下一種行為，收獲一種習(xí)慣；播下一種習(xí)慣，收獲一種性格；播下一種性格，收獲一種命運(yùn)。”小學(xué)階段是學(xué)生進(jìn)入正式學(xué)習(xí)的最初階段，這一時(shí)期的學(xué)生普遍呈現(xiàn)心智、心態(tài)各方面都比較稚嫩的狀態(tài)；而這一階段的學(xué)生在行為習(xí)慣方面還沒有絕對(duì)的自控能力；需要教師及時(shí)進(jìn)行正確的引導(dǎo)和指示。教師對(duì)于小學(xué)生行為方式的指導(dǎo)最多體現(xiàn)在教學(xué)課堂活動(dòng)中，課堂教學(xué)是進(jìn)行行為規(guī)范教育的最經(jīng)常、最基本的途徑和陣地。一個(gè)人能否養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，關(guān)鍵在于小學(xué)階段的教育。那么如何在課堂教學(xué)中滲透養(yǎng)成教育，提高學(xué)生的文明素養(yǎng)，也是我們每個(gè)教師需要思考和研究的問題。我們要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，自覺地根據(jù)教材內(nèi)容、學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際，挖掘、提煉。并在執(zhí)行各科課堂教學(xué)常規(guī)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，滲透行為規(guī)范教育。在課堂教學(xué)原則上，堅(jiān)持“所有學(xué)生全面發(fā)展、全體發(fā)展”的原則，積極推行成功教育與和諧教育，努力尋求在教育效果上有實(shí)質(zhì)性的突破。下面，具體談一談在課堂教學(xué)中的幾點(diǎn)做法：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)感情

一堂生動(dòng)的課，教師首先一定要提前創(chuàng)設(shè)課堂情境，一開始就要將學(xué)生的注意力吸引到課堂教學(xué)中。其次教師要以飽滿的熱情投入到課堂教學(xué)中，以自己的情感激發(fā)學(xué)生的情感。課堂上學(xué)生要做到一心一意，而老師要比學(xué)生更要精神高度集中，必須做到一心兩用，要把90%的注意力放在學(xué)生身上，10%的注意力用在教學(xué)方案的實(shí)施上。課堂上，教師的感染力很重要，教師的聲情并茂以及豐富的體態(tài)語能夠吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生在無意識(shí)中改變課堂的不良行為習(xí)慣。

二、化抽象變直觀，將學(xué)習(xí)內(nèi)容生活化

小學(xué)階段，孩子的思維直觀具體，他們?cè)趯W(xué)習(xí)和理解知識(shí)技能時(shí)，往往局限于自己經(jīng)驗(yàn)范圍之內(nèi)，與知識(shí)技能相聯(lián)系的具體事物和具體情境上。對(duì)他們來說，只有與他們的生活經(jīng)驗(yàn)緊密相連，他們才有興趣學(xué)。因此，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，一定要將抽象的、空洞的內(nèi)容，變?yōu)榫唧w的、可視的，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)興趣才會(huì)被調(diào)動(dòng)起來。我們經(jīng)常說興趣是最好的老師，學(xué)生一旦有了興趣，課堂紀(jì)律就會(huì)好起來，注意力集中到學(xué)習(xí)上來，學(xué)習(xí)生的不良行為也就減少了，課堂收獲也就大了。

三、變空洞為形象，將學(xué)習(xí)形式生活化

瑞士的心理學(xué)家皮亞杰曾說過：“活動(dòng)是認(rèn)識(shí)的開始，只會(huì)從動(dòng)手開始。”學(xué)生最容易理解的是自己在活動(dòng)實(shí)踐中獲得的知識(shí)。尤其是智力落后的學(xué)生，他們對(duì)學(xué)習(xí)缺乏興趣性和目的性，死板的教學(xué)形式，很容易使他們產(chǎn)生厭學(xué)情緒，對(duì)課堂教學(xué)產(chǎn)生抵住情緒，而我們只有轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)形式，改變教學(xué)手段，讓學(xué)生都能參與到學(xué)習(xí)中，成為小組中的一份子，學(xué)習(xí)參與性高，不良行為習(xí)慣就少，良好的課堂行為習(xí)慣就能養(yǎng)成。

四、培養(yǎng)個(gè)人榮譽(yù)感，榜樣激勵(lì)

小學(xué)生畢竟還小，對(duì)于培養(yǎng)集體榮譽(yù)感頭腦中沒有相應(yīng)的概念，而相反對(duì)于個(gè)人榮譽(yù)感卻已有了明確的概念。老師的一句表揚(yáng)或鼓勵(lì)的話，他們都會(huì)喜形于色，回到家里還會(huì)向爸爸、媽媽炫耀被老師表揚(yáng)，讓其他學(xué)生見了也非常地羨慕，個(gè)人榮譽(yù)感得到了極大地滿足。并且模仿是小學(xué)生良好行為習(xí)慣的重要途徑，模仿的對(duì)象是無窮的，尤其是小學(xué)生模仿性能強(qiáng)，為學(xué)生樹立榜樣，是行為規(guī)范訓(xùn)練的有效形式。依據(jù)這個(gè)特點(diǎn)我們老師在課堂上應(yīng)該多表揚(yáng)和鼓勵(lì)，樹立榜樣。例如上課鈴聲已經(jīng)響了，老師走進(jìn)教室發(fā)現(xiàn)學(xué)生還沒有坐好，有的在地上亂走，有的在喝水，有的在說話唱歌，這時(shí)老師如果大聲批評(píng)呵斥只會(huì)嚇壞學(xué)生讓接下來的課堂教學(xué)陷入困境。此時(shí)可以看看教室內(nèi)是否有坐好的學(xué)生，以此為契機(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行常規(guī)教育，“看，xx同學(xué)真是一個(gè)遵守課堂紀(jì)律的好孩子！讓我們大家都向他學(xué)習(xí)！”短短的一句話即滿足了學(xué)生的個(gè)人榮譽(yù)感又為其他學(xué)生樹立了一個(gè)鮮活的榜樣，明白以后上課時(shí)要像那位同學(xué)一樣坐好才會(huì)得到老師的表揚(yáng)。用榜樣的力量激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)對(duì)方的優(yōu)點(diǎn)，鼓起超過對(duì)方的勇氣，促進(jìn)良好行為習(xí)慣的形成，對(duì)低年級(jí)的學(xué)生來說效果非常顯著。對(duì)學(xué)生的每一點(diǎn)良好行為，教師不僅要及時(shí)給予表揚(yáng)，而且要在班上營造一種良好的議論氛圍。同時(shí)家長和教師也要注重自己的言行，做好學(xué)生的表率，不能使自己的不良習(xí)慣”傳染”到孩子的身上。

五、嚴(yán)格要求，密切配合

良好習(xí)慣的養(yǎng)成，必須依靠學(xué)生多次反復(fù)的實(shí)踐。小學(xué)生自制能力差，一些良好行為習(xí)慣易產(chǎn)生，也易消退，所以對(duì)他們要嚴(yán)格要求，反復(fù)訓(xùn)練，直到鞏固為止。教師要有目的有計(jì)劃的增強(qiáng)學(xué)生的好的行為意識(shí)，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)與活動(dòng)的過程中養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。但不能只講要求，而應(yīng)結(jié)合班級(jí)管理的實(shí)際，細(xì)心指導(dǎo)，反復(fù)訓(xùn)練，認(rèn)真檢查，嚴(yán)格督促。

六、增強(qiáng)競爭意識(shí)，強(qiáng)化訓(xùn)練

因?yàn)橛辛烁偁幰庾R(shí)尤其是集體競爭意識(shí)后班級(jí)才會(huì)擁有良好的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)，為學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成提供有利的環(huán)境。我在課堂上以小組為單位來開展“星級(jí)評(píng)比”活動(dòng)，比比哪一組坐的好、積極發(fā)言、發(fā)言時(shí)舉手、認(rèn)真聽講不玩小東西就可以得一顆“星”，不論哪個(gè)同學(xué)在哪些方面表現(xiàn)好，也在他所在的組上畫一顆星；如有人表現(xiàn)不好則擦掉一顆星。每天放學(xué)前，比一比哪一組的星最多，不但可以得到掌聲，每個(gè)小朋友還可以得一張“小紅花”。這個(gè)辦法對(duì)維持課堂紀(jì)律很有效，對(duì)于集體榮譽(yù)感的培養(yǎng)也具有推進(jìn)作用。

七、嚴(yán)格要求，持之以恒

課堂上要隨時(shí)關(guān)注學(xué)生的課堂常規(guī)，發(fā)現(xiàn)問題要及時(shí)處理，點(diǎn)到個(gè)人，并嚴(yán)格按要求給予相應(yīng)的處罰。讓其它同學(xué)認(rèn)識(shí)到你處理問題的態(tài)度是絕不估息、絕不縱容、從而給學(xué)生以震攝。處理問題要有原則，所制定和要求的東西不能朝令夕改。要堅(jiān)持自己的原則，要堅(jiān)定自己的紀(jì)律要求。要讓學(xué)生感到你是一個(gè)有始有終的人；從而在學(xué)生中樹立威信。使學(xué)生佩服你、尊敬你，從而不敢對(duì)你所提出的要求有所怠慢。

八、家校結(jié)合，上好家庭教育課堂

家庭作為兒童教育的第一課堂，父母是孩子的第一任老師，在兒童的教育中起重要作用。因此在家庭教育的第一課堂中我們要做到：一是嚴(yán)格要求。培養(yǎng)孩子的良好習(xí)慣，有賴于家長的嚴(yán)格要求。要求一經(jīng)提出，就必須堅(jiān)決貫徹施行，不可以有例外。二是以身作則。父母是孩子的第一個(gè)老師，也是終身的老師。在培養(yǎng)孩子某種好習(xí)慣的過程中，父母的表率作用很重要，所謂“龍生龍，鳳生鳳”，說的就是這個(gè)道理。“己不正，何以正人？”，這句話用在孩子好習(xí)慣的養(yǎng)成上也很合適。三是適當(dāng)鼓勵(lì)。習(xí)慣的形成非一朝一夕之功，非反復(fù)練習(xí)不可。當(dāng)孩子按照要求去做時(shí)，家長應(yīng)及時(shí)給予肯定。孩子有了興趣和愉快的體驗(yàn)，良好習(xí)慣就容易形成。四是提供條件。形成習(xí)慣有一個(gè)過程，在這個(gè)過程中，如能提供相應(yīng)的條件，有助于孩子較快地形成習(xí)慣。比如：孩子寫作業(yè)的環(huán)境，休息的環(huán)境，書籍的來源等等這些條件都需要家長提供。我們可以通過家長會(huì)、家校通平臺(tái)、微信、QQ交流群等向家長了解并向家長反映學(xué)生在校的學(xué)習(xí)與生活的情況，希望家長能配合老師的工作，共同將孩子培養(yǎng)成人。

總而言之，良好的行為習(xí)慣的形成并非一朝一夕之功，它需要長期培養(yǎng)，需要老師在課堂教學(xué)中不斷地督促引導(dǎo)。